【摘 要】
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前不久,我在执教六下课文《一夜的工作》时,发现课堂上教师预设和学生生成之间的关系,正如老子思想中“有”和“无”的辩证思维:虽然“无”必须跟“有”相互配合,但却更多地
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前不久,我在执教六下课文《一夜的工作》时,发现课堂上教师预设和学生生成之间的关系,正如老子思想中“有”和“无”的辩证思维:虽然“无”必须跟“有”相互配合,但却更多地体现了掌握“无”所表现的智慧.我们时常把每个环节安排得满满当当,要引导学生体会这一句,感悟那一句,生怕漏掉文章中任何一处精彩的句段,殊不知世上有些东西不应该过分的“为”,过分的“为”就像过多的“有”一样.所以我在教学《一夜的工作》一文时,采用了下面这条主线:rn一、 “留白”——有所舍亦有所得rn教学内容的选择直接影响教学的效率和学生的思维方式.我们势必要由以前的分析课文内容的教学,转向以策略为导的教学,在分析教材时必须选取最有价值的内容,进行艺术化的处理.如在感受周总理生活简朴时,我就抓住了“极其简单”这个点进行了“不简单”的感悟:rn师:总理的一夜,你细细地读了,默默地看了,也静静地想了,那么哪些语句让你感触颇深?
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