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【摘要】汽车专业是我国高职教学中，非常重要的一项教学内容，主要是培养学生的汽车维修专业技能，为学生在以后的工作中，带下了坚实的基础，也为我国汽车维修行业，提供了专业性的技术人才。因此，本文对高职汽车专业学生汽车维修思维培养的一些相关内容，进行了简要的分析和阐述，希望对该教学内容质量的提升，起到一定的帮助。
【关键词】高职 汽车专业学生 汽车维修思維 培养方式
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0186-02
高职是我国教育网中，重要的教育机构，主要针对学科的专业技能，利用不同的思维培养方式，对高职学生进行全面的培养，从而为我国汽车维修行业的发展，提供了重要的专业人才。因此，高职汽车专业教学的过程中，要根据该专业的特性，以及适用方面，制定相应的汽车维修思维培养方式。但是，在教学的过程中，应当注重学生在该方面学习的基础，以及对该专业的思维思考方式，进行综合性的考虑，这样才能从学生的角度，全面的考虑问题，并且通过利用一些有趣的教学模式，有效的提升了高职学生的学习兴趣，从而有效的提升了高职汽车专业的教学质量。
一、“三合一”的教学模式
“三合一”是高职汽车专业教学过程中，一种新的教学模式，主要是激发学生在该专业的学习思维，通过一些有趣的教学方式，可以有效的锻炼学生对其问题的思考、实践等能力。那么，在“三合一”教学方式实施的过程中，可以从以下几个方面展现：
1.在高职汽车专业教学的过程中，可以通过利用专业知识竞答的形式，设置一些有趣的问题，构建一个学生交流、沟通、答题的一个平台，这样不仅仅对汽车专业的知识，进行全面的普及，加强了学生的专业能力。同时，在选择问题的过程中，也应当对汽车维修行业的发展形式，进行全面的总结，也使学生对其发展形式有着一定的了解，对自己以后从事的行业，可以有着自己见解和选择。
2.可以利用利用汽车维修技能大赛的形式，提升学生的实践能力，这对学生以后工作素养的提升，也有着很大程度上的提升。其实，在组织汽车维修技能大赛组织的过程中，应当具有一定的趣味性，这样可以调动学生在竞赛中的积极性。另外，也要积极鼓励学生与老师进行全面的交流，这样对学生技能的提升，起到了非常重要的作用和意义。
3.可以利用专业论坛的形式，邀请专业的人员，以及成绩相对优异的学生，在论坛内对自己学习的一些方式，重点的内容，进行全面交流和沟通，这样不仅仅可以提升学生的专业性，也充分展现了“三合一”高职汽车专业教学模式的优势和作用。
二、形象思维教学模式
形象思维是高职汽车专业教学过程中，非常重要的一项教学模式，主要是对整个教学过程中，进行全面的分析，以及综合性的思考，从自然的教学中总结的教学的不足，以及所提倡的地方。同时，在教学的过程中，针对不同的教学内容应当有着不同的教学思维模式，例如：在汽车故障检测教学的过程中，传统的教学模式都是按照书本上的内容，生搬硬套的教学模式。然而，在汽车故障检测教学的过程中，主要是以培训学生思维思考，掌握实际操作的操作技能，通过该方面可以有效的提升学生自主思考的能力，从而有效的提升了高职汽车专业的质量，提升了学生学习的成绩。
三、发散思维教学模式
发散思维教学模式主要对高职汽车专业教学中的某一点信息，以及所运用的教学知识点，进行全面的分析、考虑，这样在教学的过程中，可以有着一定的针对性。但是，在高职汽车专业教学的过程中，应当激发学生对眼前的事物，进行全面的联想，从而产生一种新的思维教学方式。另外，在发散思维教学的过程中，应当培养学生对汽车行业发展的认识和了解，这样对学生在以后的发展都是非常有利的。
四、创造性思维教学模式
创造性主要是指从学生在学习过程中的想象能力，利用学生自己的联想以及新的思考方式，对高职汽车专业中的知识点，进行全面的探索，从而有效的提升学生的思维模式。因此，在高职汽车专业教学过程中，老师应当利用学生的某一点，进行全面的讲解，通过知识点的延伸，以此激发学生的创造性思维能力。例如：老师在讲解皇冠3.0轿车的点火系统维修内容教学的过程中，可以采用创造性思维模式进行全面的教学，通过利用一节1.5V的干电池作为点火模拟信号，对发动机以及周围的线路等方面，进行全面的检测，这样仅仅提升了学生的创造性思维分析的能力，对高职汽车专业教学质量的提升，也起到了非常重要的作用和意义。
五、结束語
综上所述，本文对高职汽车专业学生汽车维修的一些思维教学模式，进行了简要的分析和阐述，通过利用创造性思维教学模式、发散思维教学模式、“三合一”的教学模式、形象思维教学模式等教学方式，以此有效的提升高职汽车专业的教学质量，提升了学生的学习成绩，这对我高职教学的发展，也是非常重要的。
参考文献：
[1]彭小红.加强高职汽车专业学生汽车维修思维方法的培养[J].价值工程，2011，01：272-273.
[2]傅连开，吴旭文.加强高职汽车专业学生汽车维修思维方法的培养[J].读与写（教育教学刊），2016，07：38.
[3]程相宽.汽车检测与维修专业学生综合职业能力的培养与实践[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2010，05：56-58.
[4]赵晓宇.加强中职汽车专业学生汽车维修思维方法的培养[J].汽车维修技师，2015，06：129.
【关键词】高职 汽车专业学生 汽车维修思維 培养方式
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0186-02
高职是我国教育网中，重要的教育机构，主要针对学科的专业技能，利用不同的思维培养方式，对高职学生进行全面的培养，从而为我国汽车维修行业的发展，提供了重要的专业人才。因此，高职汽车专业教学的过程中，要根据该专业的特性，以及适用方面，制定相应的汽车维修思维培养方式。但是，在教学的过程中，应当注重学生在该方面学习的基础，以及对该专业的思维思考方式，进行综合性的考虑，这样才能从学生的角度，全面的考虑问题，并且通过利用一些有趣的教学模式，有效的提升了高职学生的学习兴趣，从而有效的提升了高职汽车专业的教学质量。
一、“三合一”的教学模式
“三合一”是高职汽车专业教学过程中，一种新的教学模式，主要是激发学生在该专业的学习思维，通过一些有趣的教学方式，可以有效的锻炼学生对其问题的思考、实践等能力。那么，在“三合一”教学方式实施的过程中，可以从以下几个方面展现：
1.在高职汽车专业教学的过程中，可以通过利用专业知识竞答的形式，设置一些有趣的问题，构建一个学生交流、沟通、答题的一个平台，这样不仅仅对汽车专业的知识，进行全面的普及，加强了学生的专业能力。同时，在选择问题的过程中，也应当对汽车维修行业的发展形式，进行全面的总结，也使学生对其发展形式有着一定的了解，对自己以后从事的行业，可以有着自己见解和选择。
2.可以利用利用汽车维修技能大赛的形式，提升学生的实践能力，这对学生以后工作素养的提升，也有着很大程度上的提升。其实，在组织汽车维修技能大赛组织的过程中，应当具有一定的趣味性，这样可以调动学生在竞赛中的积极性。另外，也要积极鼓励学生与老师进行全面的交流，这样对学生技能的提升，起到了非常重要的作用和意义。
3.可以利用专业论坛的形式，邀请专业的人员，以及成绩相对优异的学生，在论坛内对自己学习的一些方式，重点的内容，进行全面交流和沟通，这样不仅仅可以提升学生的专业性，也充分展现了“三合一”高职汽车专业教学模式的优势和作用。
二、形象思维教学模式
形象思维是高职汽车专业教学过程中，非常重要的一项教学模式，主要是对整个教学过程中，进行全面的分析，以及综合性的思考，从自然的教学中总结的教学的不足，以及所提倡的地方。同时，在教学的过程中，针对不同的教学内容应当有着不同的教学思维模式，例如：在汽车故障检测教学的过程中，传统的教学模式都是按照书本上的内容，生搬硬套的教学模式。然而，在汽车故障检测教学的过程中，主要是以培训学生思维思考，掌握实际操作的操作技能，通过该方面可以有效的提升学生自主思考的能力，从而有效的提升了高职汽车专业的质量，提升了学生学习的成绩。
三、发散思维教学模式
发散思维教学模式主要对高职汽车专业教学中的某一点信息，以及所运用的教学知识点，进行全面的分析、考虑，这样在教学的过程中，可以有着一定的针对性。但是，在高职汽车专业教学的过程中，应当激发学生对眼前的事物，进行全面的联想，从而产生一种新的思维教学方式。另外，在发散思维教学的过程中，应当培养学生对汽车行业发展的认识和了解，这样对学生在以后的发展都是非常有利的。
四、创造性思维教学模式
创造性主要是指从学生在学习过程中的想象能力，利用学生自己的联想以及新的思考方式，对高职汽车专业中的知识点，进行全面的探索，从而有效的提升学生的思维模式。因此，在高职汽车专业教学过程中，老师应当利用学生的某一点，进行全面的讲解，通过知识点的延伸，以此激发学生的创造性思维能力。例如：老师在讲解皇冠3.0轿车的点火系统维修内容教学的过程中，可以采用创造性思维模式进行全面的教学，通过利用一节1.5V的干电池作为点火模拟信号，对发动机以及周围的线路等方面，进行全面的检测，这样仅仅提升了学生的创造性思维分析的能力，对高职汽车专业教学质量的提升，也起到了非常重要的作用和意义。
五、结束語
综上所述，本文对高职汽车专业学生汽车维修的一些思维教学模式，进行了简要的分析和阐述，通过利用创造性思维教学模式、发散思维教学模式、“三合一”的教学模式、形象思维教学模式等教学方式，以此有效的提升高职汽车专业的教学质量，提升了学生的学习成绩，这对我高职教学的发展，也是非常重要的。
参考文献：
[1]彭小红.加强高职汽车专业学生汽车维修思维方法的培养[J].价值工程，2011，01：272-273.
[2]傅连开，吴旭文.加强高职汽车专业学生汽车维修思维方法的培养[J].读与写（教育教学刊），2016，07：38.
[3]程相宽.汽车检测与维修专业学生综合职业能力的培养与实践[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2010，05：56-58.
[4]赵晓宇.加强中职汽车专业学生汽车维修思维方法的培养[J].汽车维修技师，2015，06：129.