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摘要：随着我国对于民众的知识水平要求的提升，我国教育的全面性和广阔性也得到了诠释。特别是对于初中时期来说，教育本身是义务教育的关键时期，也是由初等义务教育过渡到高等教育的关键期，因而无论对于教师还是学生而言，都是比较重要的，特别是对于教师来说，教学方法的科学性将会直接决定课堂教学的有效性和导向性。而农村地区也是目前我国教育重点需要改革和发展的地区。因而，研究农村化学初中课堂教学有效性。将对我国初中义务教育的改革和发展带来重要的意义和价值。
关键词：农村地区：化学初中课堂教学：有效性：研究和策略
化学是一门实践性较强的科目，而且具有较强的多样性，对于学生来说，虽然入门比较其他科目来说比较简单，但是概念性以及知识点的掌握依然需要通过科学的教学方式。而对于农村地区而言，教学条件往往要落后于城市发展。但是并不代表其教学不存在优势，相反，特殊的条件，将会让化学教学更具应用性和切实性。而笔者将通过本文，就农村初中课堂教学的有效性进行分析和探讨。
一、目前农村化学初中课堂教学存在问题
1、缺乏实验教学。理念灌输是我国应试教育一直体现出的教学弊端，这一弊端也造成了传统教学的定势，特别是理论教学为主的情况，往往会让学生思维形成定势，造成理念只会事记硬背，无法从本质去了解知识。而分析其原因，主要可以归类为两方面，其一，缺乏必要的基础设施，农村地区教学设施发展未能完善，很多地区缺乏专门的实验教学场所，从而导致缺乏实验教学必要的器材与设备；其二，应试教育的影响，应试教育是目前我国义务教育主要沿用的教育方式，这也导致了很多教师在教学过程中根本不能将学生的发展作为教学的主要手段，而是在不断赶进度以及死记硬背中要求学生生硬记下知识内容。
2、缺少师资力量。对于很多农村地区来说，由于经济无法比拟城市，造成教师的收入待遇普遍不高，这也让教师的人职门槛相对较低，进而影响教师队伍的整体素质与师资力量。有相关资料调查指出，很多农村地区的化学教师都仅仅只有高中学历，有时甚至出现一人身兼数科的情况，而且农村地区学生与教师的人数比例不均衡性也会影响整体的教学效果，较差的环境条件也局限了后期培训工作的开展，教师个人能力水平无法提升，自然会导致师资力量不足。
3、教学方法不当。统一量化教学，是目前很多农村地区沿用城市教学的基本教学理念，但是随着城市的飞速发展，这些理念也逐渐被市场所淘汰。农村地区由于信息的闭塞性造成教学思想和方法远远落后与城市，由于整个方法的不当性，也让教学过程难以体现出教学引导效果，从而导致教学无法激发学生主动探索学习，教学严重缺乏科学性。此外，很多教师在教学器材的运用方面也存在一些问题，例如一些农村地区已经普及了目前城市的教学器材，但是由于教师缺乏运用的经验，从而导致使用率不高，教学自然难以达到有效。
二、村化学初中课堂教学有效策略
1、合理利用教学优势，开展生活化教学。对于农村地区来说，化学实验教学并不是一个艰难的实现过程，相反，农村地区开展化学教学却是独具优势的，因为农村地区接近与自然，所以教学过程中开展实验教学能够就地取材，此外农村地区的生活往往与一些化学品接触比较密切，所以对于生活化教学的开展具有较大的优势。例如：“制备二氧化碳”的实验教学中，教师首先可以让学生了解课本中的碳酸钠和盐酸反应制备二氧化碳的过程，然后让学生明白，碳酸化合物与比其强的酸都能发生反应，生成对应的盐。然后教师教授学生一些实验需要做好的防护工作，例如戴上手套、使用玻璃瓶等，同时鼓励学生在生活中寻找制备二氧化碳的方法。而一些学生想到以石灰石代替碳酸钠，然后以农药中的稀硫酸代替盐酸进行二氧化碳的制备，但是在进行实验反应时也会产生相对的问题。
2、采用问题教学方法，提升教学引导性。虽然科学的教学方法不能完成整个课堂的主导，但是可以引导学生进行相应的探索学习。而对于化学来说，教学的开展也可以通过问题的方式提升教学过程的导向性。例如：教师考虑降低教学的难度，又提升学生的兴趣，提出一些生活中遇见的奇特化学现象，例如：
完成“制备二氧化碳”的实验教学后，很多学生已经明白了其中的原理，但是还缺乏一个相關的引导方法，让他们能够学以致用。这时教师可以提出一些导向性的问题，让学生进行思考，即像在生活中常见的烧开水的水壶中，我们可以发现里面会有很多“水垢”，这些“水垢”主要含哪种碳酸化合物，它为什么会产生，如何祛除它？这时学生就会根据问题的引导性，进行阶段性思考，即一些学生会想到钟乳石的形成，从而得出水垢的成分是碳酸钙，因为碳酸钙溶于水可以根据之前所学的澄清石灰石通人二氧化碳首先石灰石变浑浊又变成无色的情况，则可以考虑是水中的碳酸氢钙分解产生了碳酸钙的沉淀物，最后学生又可以通过联系“制备二氧化碳”的实验教学内容，提出采用醋酸可以去除“水垢”，从而达到教学的知识点联系以及整体教学的导向性。
3、运用活动教学手段，体现课堂互动性。对于课堂教学来说，除了保证教学的引导性以及简单化以外，教师还需要提升课堂的互动性，即主要让学生通过互动的课堂氛围进行沟通交流，从而通过多方的不断互动，进而形成积极的、良性的环境氛围，最终提升教学的效果，而教学活动的方式有很多，例如开展一些趣味性较高的活动，如知识抢答赛。即在章节复习阶段，在教学时间充足的情况下，教师可以将以往所学的化学知识要点以及易错知识点整合成抢答题，然后将学生进行分组，然后在规定时间进行抢答，从而完成学生之间，师生之间有效互动，而学生不但能够从比赛中获取掌握知识的成就感，而且能够对于以往错误的认识进行修正，达到学习的效果。
三、结语
对于农村地区而言，虽然教育的环境、师资以及条件都难以达到城市的情况。但是并不代表教育无法进行改革和发展，相反，对于化学教学来说，利用农村特殊的条件，可以完成一些城市无法完成的实验教学，不但能够提升教学整体的效果，而且能够锻炼学生的动手能力。
关键词：农村地区：化学初中课堂教学：有效性：研究和策略
化学是一门实践性较强的科目，而且具有较强的多样性，对于学生来说，虽然入门比较其他科目来说比较简单，但是概念性以及知识点的掌握依然需要通过科学的教学方式。而对于农村地区而言，教学条件往往要落后于城市发展。但是并不代表其教学不存在优势，相反，特殊的条件，将会让化学教学更具应用性和切实性。而笔者将通过本文，就农村初中课堂教学的有效性进行分析和探讨。
一、目前农村化学初中课堂教学存在问题
1、缺乏实验教学。理念灌输是我国应试教育一直体现出的教学弊端，这一弊端也造成了传统教学的定势，特别是理论教学为主的情况，往往会让学生思维形成定势，造成理念只会事记硬背，无法从本质去了解知识。而分析其原因，主要可以归类为两方面，其一，缺乏必要的基础设施，农村地区教学设施发展未能完善，很多地区缺乏专门的实验教学场所，从而导致缺乏实验教学必要的器材与设备；其二，应试教育的影响，应试教育是目前我国义务教育主要沿用的教育方式，这也导致了很多教师在教学过程中根本不能将学生的发展作为教学的主要手段，而是在不断赶进度以及死记硬背中要求学生生硬记下知识内容。
2、缺少师资力量。对于很多农村地区来说，由于经济无法比拟城市，造成教师的收入待遇普遍不高，这也让教师的人职门槛相对较低，进而影响教师队伍的整体素质与师资力量。有相关资料调查指出，很多农村地区的化学教师都仅仅只有高中学历，有时甚至出现一人身兼数科的情况，而且农村地区学生与教师的人数比例不均衡性也会影响整体的教学效果，较差的环境条件也局限了后期培训工作的开展，教师个人能力水平无法提升，自然会导致师资力量不足。
3、教学方法不当。统一量化教学，是目前很多农村地区沿用城市教学的基本教学理念，但是随着城市的飞速发展，这些理念也逐渐被市场所淘汰。农村地区由于信息的闭塞性造成教学思想和方法远远落后与城市，由于整个方法的不当性，也让教学过程难以体现出教学引导效果，从而导致教学无法激发学生主动探索学习，教学严重缺乏科学性。此外，很多教师在教学器材的运用方面也存在一些问题，例如一些农村地区已经普及了目前城市的教学器材，但是由于教师缺乏运用的经验，从而导致使用率不高，教学自然难以达到有效。
二、村化学初中课堂教学有效策略
1、合理利用教学优势，开展生活化教学。对于农村地区来说，化学实验教学并不是一个艰难的实现过程，相反，农村地区开展化学教学却是独具优势的，因为农村地区接近与自然，所以教学过程中开展实验教学能够就地取材，此外农村地区的生活往往与一些化学品接触比较密切，所以对于生活化教学的开展具有较大的优势。例如：“制备二氧化碳”的实验教学中，教师首先可以让学生了解课本中的碳酸钠和盐酸反应制备二氧化碳的过程，然后让学生明白，碳酸化合物与比其强的酸都能发生反应，生成对应的盐。然后教师教授学生一些实验需要做好的防护工作，例如戴上手套、使用玻璃瓶等，同时鼓励学生在生活中寻找制备二氧化碳的方法。而一些学生想到以石灰石代替碳酸钠，然后以农药中的稀硫酸代替盐酸进行二氧化碳的制备，但是在进行实验反应时也会产生相对的问题。
2、采用问题教学方法，提升教学引导性。虽然科学的教学方法不能完成整个课堂的主导，但是可以引导学生进行相应的探索学习。而对于化学来说，教学的开展也可以通过问题的方式提升教学过程的导向性。例如：教师考虑降低教学的难度，又提升学生的兴趣，提出一些生活中遇见的奇特化学现象，例如：
完成“制备二氧化碳”的实验教学后，很多学生已经明白了其中的原理，但是还缺乏一个相關的引导方法，让他们能够学以致用。这时教师可以提出一些导向性的问题，让学生进行思考，即像在生活中常见的烧开水的水壶中，我们可以发现里面会有很多“水垢”，这些“水垢”主要含哪种碳酸化合物，它为什么会产生，如何祛除它？这时学生就会根据问题的引导性，进行阶段性思考，即一些学生会想到钟乳石的形成，从而得出水垢的成分是碳酸钙，因为碳酸钙溶于水可以根据之前所学的澄清石灰石通人二氧化碳首先石灰石变浑浊又变成无色的情况，则可以考虑是水中的碳酸氢钙分解产生了碳酸钙的沉淀物，最后学生又可以通过联系“制备二氧化碳”的实验教学内容，提出采用醋酸可以去除“水垢”，从而达到教学的知识点联系以及整体教学的导向性。
3、运用活动教学手段，体现课堂互动性。对于课堂教学来说，除了保证教学的引导性以及简单化以外，教师还需要提升课堂的互动性，即主要让学生通过互动的课堂氛围进行沟通交流，从而通过多方的不断互动，进而形成积极的、良性的环境氛围，最终提升教学的效果，而教学活动的方式有很多，例如开展一些趣味性较高的活动，如知识抢答赛。即在章节复习阶段，在教学时间充足的情况下，教师可以将以往所学的化学知识要点以及易错知识点整合成抢答题，然后将学生进行分组，然后在规定时间进行抢答，从而完成学生之间，师生之间有效互动，而学生不但能够从比赛中获取掌握知识的成就感，而且能够对于以往错误的认识进行修正，达到学习的效果。
三、结语
对于农村地区而言，虽然教育的环境、师资以及条件都难以达到城市的情况。但是并不代表教育无法进行改革和发展，相反，对于化学教学来说，利用农村特殊的条件，可以完成一些城市无法完成的实验教学，不但能够提升教学整体的效果，而且能够锻炼学生的动手能力。