论文部分内容阅读
摘要：针对高职院校车辆电气系统维修专业《电机与电力拖动》课程存在的教学内容与生产实际脱离严重，教学效果不佳的情况，分析了存在的问题，并从整改教学内容、融合教学方法、强化实践实验三个方面提出了相应的整改措施，可为该课程的有效实施提供一定的参考。
关键词：高职教育；电机与电力拖动；教学改革
一、《电机与电力拖动》课程的性质与重要性
《电机与电力拖动》是高等职业技术教育车辆电气系统维修专业的主干课程。本课程为形成电气系统分析、控制、故障诊断能力打牢基础，对车辆电气系统检测、故障分析与判断具有重要支撑作用。同时，为后续《电气控制技术应用》、《车辆电气系统原理与维修》等课程的学习奠定基本理论基础。
二、存在问题
1、教学内容与实际需求不匹配，实践知识少
对于电机课程来说，目前很多教材在编写方面更加注重理论内容，运用大量的公式推导分析问题，这对高职院校的学生来说学习起来具有一定的难度[1] 。同时，教材中实践及维修等方面的内容相对偏少甚至没有，脱离了工程实践，这与高职院校的教学实际不相配套。以上情况带来了一个严重的问题，许多学生在学习完本门课程后，只是临时记住了相关的定义和概念，能进行简单的计算和推导，但对所学内容却没有吃透，更无法将所学内容应用到今后的工作当中。
2、实践方法单一，流于形式，与工作实际相关性不强
过去本课程的课程实验环节还是沿用以前传统的基础实验内容，与本科等学历教育的实验内容没有太多的区别。实验以天煌教仪的电机拖动实验台为基础，完成各类型电机外特性曲线、机械特性曲线等内容的验证，通常学生是依照实验指导书，依葫芦画瓢接线、测数据、绘制特性曲线，但这些与高职教育学生的特点不相符，实验内容不能与生产、工作实际紧密结合，使得实验环节的设置流于形式，不能很好地调动学生学习的积极性，让实验课程显得比较鸡肋[2] 。
三、《电机与电力拖动》课程教学改革探讨
1、整改教学内容，优化教学体系
针对一般课本当中教学内容较深，学生学习困难的情况，就必须整改教学内容，优化课程体系。结合在校学生的实际情况，可选取适合自己学生特点的教学内容，并以此基础制定相应的教学大纲和课程实施计划。课程实施计划的制定必须在充分理解课程设置的目的、功能及课程之间的内在联系的基础上，以达到的教学目的为依据，对相应知识内容重新“熔化”和 “铸造”。重点淡化教学内容的抽象性和理论性，把握好教学内容的“适度”、“够用”的标准。这样既符合高职院校学生的特点，又与车辆电气系统维修专业的教学规律相契合，使之更容易被学生理解与掌握，为后续课程的学习打下一个坚实的基础。
2、融合多种方法，提高教学质量
根据以往经验，高职学生普遍对学习《电机与电力拖动》这门课程缺乏兴趣，并且他们学习基础较差，与学历教育学生比较，他们更愿意认知实物、动手操作，适合感性认知的教学方式。针对高职学生的这些特点，科学适用的教学方法对于激发学生的学习热情、提升教学质量有着十分重要的实际意义[3]。对于原理类知识点，可采用多媒体动画演示与板书相结合的教学方法，多媒体动画演示能加强学生的感性认识，板书能突出重点、加深记忆、训练逻辑思维，两者相结合能提高学生吸收知识的能力；对于结构类知识点，可采用三维动画与实物展示相结合的教学方法，课堂上对电机实物进行边分解组合边讲授，彻底将电机的内部结构呈现在学生面前，使学生充分理解各组成部分的作用与连接关系，既能提高课堂的趣味性，又能激发学生的积极性；对于应用类知识点，可采用实验实践教学法，在原理讲透的基础上，让学生在实践实验中发现问题、提出问题、解决问题，培养学生的动手操作能力与思维创新能力。
3、强化实践环节，提升工程背景
由于车辆电气系统维修专业是应用型的专业，因此在课程内容的安排上，应以知识应用为目标，突出所学内容的实践性，实践环节应突出课程的工程应用特点。可通过到相关企业调研，掌握用人单位对从业人员的知识与能力需求，在此基础上制定课程实验项目，开展教学实验实践。这样可使学生能更好地掌握专业技能，培养了学生的动手能力、团结协作能力与创新创造能力。可积极联系企业，派遣學生进行工程实习，使学生参与到工程的生产实际中，增长其阅历，强化学生的工程实践意识，并可在企业文化下熏陶他们爱岗敬业、团结协作的职业道德，毕业就能顶岗工作，增强了学生的就业能力。
四、结语
《电机与电力拖动》课程在车辆电气系统维修专业课程体系中具有承上启下的作用，此课程教学质量的好坏直接影响学生后续许多课程的学习。现有课程大纲及课程实施计划存在着一定的问题，必须对其进行课程改革。通过对教学内容的重铸，同时应用多种教学资源与教学手段，加强实践教学环节，才能够取得令人满意的教学效果。课程改革后，通过教学实际证明，学生对所学知识的掌握有了很大改善，综合技能得到了明显提高，为今后的就业打下了坚实基础。
参考文献：
[1] 马燕，吴韬.《电机学与电力拖动基础》课程的教学研究与实践[J].教育教学论坛，2013（2）：197-199.
[2] 张辉，邓先明，严正藩.“电机与拖动基础”课程教学改革探索[J].电气电子教学学报，2016（1）：32-35.
[3] 陈慧琴，黄丽薇，郑英.电机与电力拖动课程主动学习教学策略研究[J].中国教育学刊，2015（S2）：119-120.
（作者单位：陆军装甲兵学院士官学校）
关键词：高职教育；电机与电力拖动；教学改革
一、《电机与电力拖动》课程的性质与重要性
《电机与电力拖动》是高等职业技术教育车辆电气系统维修专业的主干课程。本课程为形成电气系统分析、控制、故障诊断能力打牢基础，对车辆电气系统检测、故障分析与判断具有重要支撑作用。同时，为后续《电气控制技术应用》、《车辆电气系统原理与维修》等课程的学习奠定基本理论基础。
二、存在问题
1、教学内容与实际需求不匹配，实践知识少
对于电机课程来说，目前很多教材在编写方面更加注重理论内容，运用大量的公式推导分析问题，这对高职院校的学生来说学习起来具有一定的难度[1] 。同时，教材中实践及维修等方面的内容相对偏少甚至没有，脱离了工程实践，这与高职院校的教学实际不相配套。以上情况带来了一个严重的问题，许多学生在学习完本门课程后，只是临时记住了相关的定义和概念，能进行简单的计算和推导，但对所学内容却没有吃透，更无法将所学内容应用到今后的工作当中。
2、实践方法单一，流于形式，与工作实际相关性不强
过去本课程的课程实验环节还是沿用以前传统的基础实验内容，与本科等学历教育的实验内容没有太多的区别。实验以天煌教仪的电机拖动实验台为基础，完成各类型电机外特性曲线、机械特性曲线等内容的验证，通常学生是依照实验指导书，依葫芦画瓢接线、测数据、绘制特性曲线，但这些与高职教育学生的特点不相符，实验内容不能与生产、工作实际紧密结合，使得实验环节的设置流于形式，不能很好地调动学生学习的积极性，让实验课程显得比较鸡肋[2] 。
三、《电机与电力拖动》课程教学改革探讨
1、整改教学内容，优化教学体系
针对一般课本当中教学内容较深，学生学习困难的情况，就必须整改教学内容，优化课程体系。结合在校学生的实际情况，可选取适合自己学生特点的教学内容，并以此基础制定相应的教学大纲和课程实施计划。课程实施计划的制定必须在充分理解课程设置的目的、功能及课程之间的内在联系的基础上，以达到的教学目的为依据，对相应知识内容重新“熔化”和 “铸造”。重点淡化教学内容的抽象性和理论性，把握好教学内容的“适度”、“够用”的标准。这样既符合高职院校学生的特点，又与车辆电气系统维修专业的教学规律相契合，使之更容易被学生理解与掌握，为后续课程的学习打下一个坚实的基础。
2、融合多种方法，提高教学质量
根据以往经验，高职学生普遍对学习《电机与电力拖动》这门课程缺乏兴趣，并且他们学习基础较差，与学历教育学生比较，他们更愿意认知实物、动手操作，适合感性认知的教学方式。针对高职学生的这些特点，科学适用的教学方法对于激发学生的学习热情、提升教学质量有着十分重要的实际意义[3]。对于原理类知识点，可采用多媒体动画演示与板书相结合的教学方法，多媒体动画演示能加强学生的感性认识，板书能突出重点、加深记忆、训练逻辑思维，两者相结合能提高学生吸收知识的能力；对于结构类知识点，可采用三维动画与实物展示相结合的教学方法，课堂上对电机实物进行边分解组合边讲授，彻底将电机的内部结构呈现在学生面前，使学生充分理解各组成部分的作用与连接关系，既能提高课堂的趣味性，又能激发学生的积极性；对于应用类知识点，可采用实验实践教学法，在原理讲透的基础上，让学生在实践实验中发现问题、提出问题、解决问题，培养学生的动手操作能力与思维创新能力。
3、强化实践环节，提升工程背景
由于车辆电气系统维修专业是应用型的专业，因此在课程内容的安排上，应以知识应用为目标，突出所学内容的实践性，实践环节应突出课程的工程应用特点。可通过到相关企业调研，掌握用人单位对从业人员的知识与能力需求，在此基础上制定课程实验项目，开展教学实验实践。这样可使学生能更好地掌握专业技能，培养了学生的动手能力、团结协作能力与创新创造能力。可积极联系企业，派遣學生进行工程实习，使学生参与到工程的生产实际中，增长其阅历，强化学生的工程实践意识，并可在企业文化下熏陶他们爱岗敬业、团结协作的职业道德，毕业就能顶岗工作，增强了学生的就业能力。
四、结语
《电机与电力拖动》课程在车辆电气系统维修专业课程体系中具有承上启下的作用，此课程教学质量的好坏直接影响学生后续许多课程的学习。现有课程大纲及课程实施计划存在着一定的问题，必须对其进行课程改革。通过对教学内容的重铸，同时应用多种教学资源与教学手段，加强实践教学环节，才能够取得令人满意的教学效果。课程改革后，通过教学实际证明，学生对所学知识的掌握有了很大改善，综合技能得到了明显提高，为今后的就业打下了坚实基础。
参考文献：
[1] 马燕，吴韬.《电机学与电力拖动基础》课程的教学研究与实践[J].教育教学论坛，2013（2）：197-199.
[2] 张辉，邓先明，严正藩.“电机与拖动基础”课程教学改革探索[J].电气电子教学学报，2016（1）：32-35.
[3] 陈慧琴，黄丽薇，郑英.电机与电力拖动课程主动学习教学策略研究[J].中国教育学刊，2015（S2）：119-120.
（作者单位：陆军装甲兵学院士官学校）