【摘 要】
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数字教材概念界定不清的问题长期存在,究其根源是由数字教材的边界模糊导致的.数字教材可以通过教科书的概念和教材管理的要求来确定边界原则,数字教材的边界是由其教科书的本质特征所决定的.在实践上,数字教材的边界模糊主要归因于数字形态在客观上带来的模糊性、教育信息化的多样性教学需求以及数字教材设计者的意识偏差.对此,通过加强设计者的教材意识,开展技术攻关,提升标准化水平和提倡整合应用的思路,可以在明确数字教材边界、价值的基础上推进数字教材的进一步发展.
【机 构】
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人民教育出版社人教数字教育研究院,北京100081
【基金项目】
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国家社科基金2019年度教育学一般课题"数字时代的知识变革与教材编制研究"(BHA190121);
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数字教材概念界定不清的问题长期存在,究其根源是由数字教材的边界模糊导致的.数字教材可以通过教科书的概念和教材管理的要求来确定边界原则,数字教材的边界是由其教科书的本质特征所决定的.在实践上,数字教材的边界模糊主要归因于数字形态在客观上带来的模糊性、教育信息化的多样性教学需求以及数字教材设计者的意识偏差.对此,通过加强设计者的教材意识,开展技术攻关,提升标准化水平和提倡整合应用的思路,可以在明确数字教材边界、价值的基础上推进数字教材的进一步发展.
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