论文部分内容阅读
逆向设计以理解为出发点,以学生为中心,先明确目标,再选择评估证据,最后设计学习体验,重视知识的结构性,提出理解的六侧面,以可视化的评估证据确定学生的理解程度。以高中化学“氯及氯的化合物”单元为例进行逆向设计探索,提出理解和迁移目标,围绕基本问题安排表现性任务,根据“WHERETO”标准设计学习体验和教学,让学生根据自评、他评及互评来修正自己的学习过程,促进学生知识的理解与迁移及学科核心素养的实现,同时也可提升教师的教学设计能力。