【摘 要】
:
五感理念主要是通过视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉五个维度来影响文创产品的创新设计,给与用户创造出一个沉浸式的体验。通过五感理念其自身特点与特性,结合文创产品自身的需求,深化二者融合发展,使二者达到一个完美的结合。五感理念的视、听、触、嗅、味对文创产品的创新设计具有决定作用,可以推动文创产品创新设计达到一个新的高度,推动文创产品创新设计发展的目标。
【基金项目】
:
安徽省质量工程“大规模在线开放课程(MOOC)示范项目(产品设计程序与方法)”(2019mooc347)。
论文部分内容阅读
五感理念主要是通过视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉五个维度来影响文创产品的创新设计,给与用户创造出一个沉浸式的体验。通过五感理念其自身特点与特性,结合文创产品自身的需求,深化二者融合发展,使二者达到一个完美的结合。五感理念的视、听、触、嗅、味对文创产品的创新设计具有决定作用,可以推动文创产品创新设计达到一个新的高度,推动文创产品创新设计发展的目标。
其他文献
作为地域文化遗产,安徽庐剧与交响乐团进行跨界深度融合,是其发展传承的全新探索,既契合新时代要求,也是地域音乐以求同存异方式鼓舞文化进步的主要表征,具有重要的现实意义。安徽庐剧与交响乐深度融合表现于音乐形式、理念、艺术技法、意境,切入中西方文化的新艺术平衡点,有效提升安徽庐剧所蕴藏的文化自信,完善安徽庐剧理论构建,实现安徽庐剧的实践补充。
如东县掘港小学坚守“容和”文化主张,秉承“以文化人,儿童至上”的办学理念,以“大爱心,微行动”为实施路径,依托“樟园先锋、慧学课堂、容和书韵、童悦课程、志愿服务”等项目建设,深入挖掘师资培养内涵,拓展教师专业发展渠道,不断增强学校高质量发展的软实力和核心竞争力。
做教师28年,如果说专业上还有点作为,最应该感谢的是我教过的所有学生。李政涛认为:“教育学是一门复杂而细腻的学问,是面向可能性、独特性这一‘生命事实’的学问,是面向每一个个体所拥有的不可替代的生命体验、成长体验的学问。”我对教育的理解,对语文学科的认知,包括对学生的认识,基本上都是向学生学习得来的。学生时时都在创生鲜活的教育事实、教育现象、教育故事,让真实的教育学温暖、温情,直抵人心。
在学校经常会遇到小娃“打架”的“诉讼”,身为老师,确实很头疼。不处理吧,好像是不回应、不解决学生问题,娃回家一说很可能就会演变成一件引发家校矛盾的大事;处理吧,不仅要牵扯自己大量的时间精力,稍有不慎可能不仅没有解决好两个小娃的问题,说不定还会引发两家大人的矛盾,那叫一个乱啊!
语文课堂是一个特定群体精神生活的公共空间,建设语文的公共精神,是时代赋予语文教学的使命。语文公共精神的课程属性体现为坚守原点,实现开放的文本解读、自由的教学对话;语文公共精神的儿童立场体现为学科育人,在课堂里发现儿童,在语文中发展儿童;语文公共精神的时代使命体现为以文化人,通过艺文类聚、文以载道、披文入情,实现双线共融的单元整合、言意共生的单篇建构、价值共鸣的教学追寻。
钢琴演奏是具有独特魅力的艺术演奏形式,而作为钢琴演奏魅力因子之一,八度演奏技巧虽然可以带来更加震撼的音乐表现力,但却是学习与应用难度较大的技巧之一。明确八度演奏技巧在钢琴演奏中的重要性,阐述钢琴演奏中八度演奏方法的训练难点和应对策略,以期为有效提升钢琴演奏者八度演奏水平提供理论指导。
基于儿童学习生活现状剖析与内涵探寻,建构“师生同构儿童多彩学习生活”的校本化样式,以自主式班级生活、共享式课堂生活、协同式社团生活,进一步探索师生同构的方式与方法,激活教师教育教学智慧,培塑并提升儿童核心素养,促进和谐师生关系达成,促进学校文化品位的提升。
文创是将传统文化重新创新设计的一种表现形式,已经成为传播地域文化不可或缺的传达方式。通过文创产品的设计形式研究亳州花戏楼三雕彩绘艺术,从三雕造型、色彩搭配、雕刻寓意三方面着重探讨花戏楼文创产品。探讨花戏楼特色与现代文创产品相结合的方法,形态与色彩搭配的创新性,花戏楼文化传承的可持续发展。图形的创新,丰富的色彩与新颖的构图让文创作品更具文化传播力,加深了大众对亳州地域文化的独特印象。
受中国新音乐艺术的崛起及中西文化融合的影响,中国当代大提琴作品中的民族以及现代特色交融更加深入,且通过现代演绎的方式运用大提琴作品,体现其所蕴含的民族元素,可以达到神形兼具的效果。通过对中国当代大提琴作品中神和形的内涵分析,探讨借助现代演绎体现民族元素的具体形式,深层次探究中国当代大提琴作品的神和形之间的联系,并形成关于中国当代大提琴音乐艺术形式的深层次认知。
单元逆向设计是促进儿童合作学习的有效途径。在单元逆向设计中,对儿童合作学习应达成的目标进行预设,让合作学习有的放矢,高效展开。预期结果体现合作素养,评价任务指向合作质量,教学过程优化合作方式,采用兼并整合、同伴互学、依标评价等路径,为儿童合作学习留出空间,提供机会。