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摘 要：《机械基础》是高职院校一门重要的专业基础课。学好《机械基础》课程将为后续学习专业课程以及解决各种生产实际问题奠定坚实的基础。为此，高职院校《机械基础》课程教师必须要想方设法提升该课程的教学效率。提升《机械基础》课程的教学效率离不开教学方法的优化。那么，高职《机械基础》课程的教学方法有哪些呢？本文将在理论联系实际的基础上，从创设教学情景、利用媒体技术、创新评价方式、开展合作学习以及操作各种实验等方面浅显论述高职《机械基础》课程的一些教学方法。
关键词：高职；机械基础；教学方法
高职院校《机械基础》是一门专业基础课程。该课程旨在让高职学生熟练掌握必备的机械基础知识，并培养高职学生灵活运用这些机械基础知识使用和维护机械设备的能力。高职《机械基础》课程的主要内容包括常用机械工程材料的种类、牌号、性能及应用；金属材料热处理的基本知识；常用机构、机械传动、轴系零件的基本知识等。学生只有牢固掌握了这些知识，才能为他们后续学习专业课程和解决生产实际问题奠定基础。由此可见，高职院校《机械基础》是一门非常重要的專业基础课程。因此，作为高职《机械基础》课程教师，必须要想方设法提升这门课程的教学效率。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，浅显论述高职《机械基础》课程的教学方法。
一、 创设教学情景，激发学习兴趣
高职院校《机械基础》课程所涉及的内容与多姿多彩的实际生活是密不可分的。基于此，高职院校《机械基础》课程教师在进行教学的时候，可以在深入细致地挖掘教材教学内容的基础上，紧密结合学生多姿多彩的实际生活创设形象逼真的教学情景。这些形象逼真的教学情景就如同一座连接《机械基础》学科知识与多姿多彩实际生活的桥梁。高职学生对多姿多彩实际生活的浓厚兴趣就会顺其自然地转移到《机械基础》课程的学习中来。
例如，在学习“齿轮链条传动”这部分内容的时候，笔者在围绕教材教学内容的基础上，创设了这样的生活情景：同学们，你们会骑自行车吗？会骑的同学请举手。所有的同学都举起了手，争先恐后地说自己会骑自行车。学生各个都感到好奇，今天的课与我们会不会骑自行车有什么关系？学生的注意力马上被吸引到了课堂中来。于是，笔者就以学生的好奇心为突破口，引入了今天的课题：齿轮链条传动。紧接着，笔者又问：“不知大家平时留意过没有，为什么脚踩自行车踏板会向前方行驶，而向反方向用力时，自行车却没有倒行，反而是由于惯性作用继续向前，并且车后轴还有响声呢？”学生的求知欲望和兴趣马上被调动了起来，争相讨论，为学习新知识做了一个良好的开端。
当然，教师不仅可以在立足教材教学内容的基础上，结合学生的实际生活创设教学情景，还可以利用一些有趣的演示实验等创设教学情景，进而激发学生浓厚的学习兴趣。
二、 利用媒体技术，优化教学手段
媒体技术的突飞猛进不仅为社会经济生活带来了翻天覆地的变化，还为整个教育行业带来了巨大的变化。随着教育信息化工作的不断推进，媒体技术已经成为了课堂教学不可或缺的一种辅助手段。多媒体课件、微课以及智慧课堂等可以着实优化教师的教学手段。基于此，高职院校《机械基础》课程教师要在熟练掌握各种媒体技术的基础上，结合具体的教学内容，灵活自如地运用这些媒体技术来优化自身教学手段，进而大幅提升《机械基础》课程的课堂教学效率。
例如，在教学“变速结构”这部分内容的时候，笔者利用多媒体课件向学生播放了一段汽车驾驶员驾驶汽车的视频，视频中的汽车驾驶员通过不断拨动档杆来调整汽车的速度。在学生观看完这段视频之后，笔者向学生提问：“同学们，汽车驾驶员通过拨动档杆就能够调整汽车的速度，你们知道这其中蕴含着什么原理吗？”学生自然而然地展开了七嘴八舌的讨论，并提出了各种各样的想法和见解。最后，笔者对学生的见解进行了总结：汽车改变速度主要通过变速箱来实现，司机拨动档杆其实就是控制变速箱，变速箱是利用改变一对齿轮传动比的大小和方向，来改变车轮的转速和转向的。学生感到很新奇，他们就会积极主动地参与课堂教学活动。
当然，多媒体技术手段不仅可以优化教师的教学手段，大幅提升课堂教学效率，还可以改变学生的学习方式，促进学生的个性化学习，为培养学生的自主学习能力畅通渠道。
三、 关注课堂生成，创新评价方式
众所周知，课堂教学是一个动态生成的过程。在课堂教学中，由于受到各种不可预见因素的影响，致使课堂中会产生形形色色的动态生成。针对这些动态生成，教师切不可置之不理。教师一定要对这些动态生成进行卓有成效的评价，因为评价不仅是学生取得长足进步的不竭动力，还是学生获得满满自信的不枯源泉。基于此，高职院校《机械基础》课程教师务有必要密切关注课堂教学的动态生成，依据学生的课堂实际表现，不断创新课堂教学评价方式，进而为学生的有效学习积蓄源源不断的动力。
例如，当一些学生在课堂中通过自主探究习得相关机械基础理论知识的时候，教师一定要给予他激励性评价；当一些学生在课堂教学中表现不太好，回答问题出现偏差的时候，教师一定要给予他发展性评价；当一些学生通过小组合作学习，共同协作，圆满完成小组合作学习任务的时候，教师一定要给予合作小组所有成员褒奖，为他们今后继续合作学习积蓄动力。
当然，教师不仅要在密切关注学生课堂动态生成的基础上创新评价方式，还要在批阅学生各种作业的时候创新评价方式，切实发挥作业在提升学生学习效率方面的重要作用。
毋庸置疑，高职院校《机械基础》课程的教学方法还有很多，远不止这些。诸如，教师可以在全面了解学生的基础上，对学生进行合理分组，让学生通过小组合作彼此协助、互相学习、共同提高；教师也可以立足《机械基础》课程的实际内容，开展形式多样的实验，通过让学生亲自动手操作，高效地学习这门课程；教师还可以在详细了解学生实际学情的基础上，精心设计一些课后作业，通过让学生一丝不苟地完成这些课后作业来引导学生复习巩固所学知识。
参考文献：
[1]王霞.探索中职机械基础课的教学方法[J].现代职业教育，2017，（5）：150.
[2]陶希海.高职机械基础教学方法探讨[J].装备制造技术，2010，（6）：204.
关键词：高职；机械基础；教学方法
高职院校《机械基础》是一门专业基础课程。该课程旨在让高职学生熟练掌握必备的机械基础知识，并培养高职学生灵活运用这些机械基础知识使用和维护机械设备的能力。高职《机械基础》课程的主要内容包括常用机械工程材料的种类、牌号、性能及应用；金属材料热处理的基本知识；常用机构、机械传动、轴系零件的基本知识等。学生只有牢固掌握了这些知识，才能为他们后续学习专业课程和解决生产实际问题奠定基础。由此可见，高职院校《机械基础》是一门非常重要的專业基础课程。因此，作为高职《机械基础》课程教师，必须要想方设法提升这门课程的教学效率。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，浅显论述高职《机械基础》课程的教学方法。
一、 创设教学情景，激发学习兴趣
高职院校《机械基础》课程所涉及的内容与多姿多彩的实际生活是密不可分的。基于此，高职院校《机械基础》课程教师在进行教学的时候，可以在深入细致地挖掘教材教学内容的基础上，紧密结合学生多姿多彩的实际生活创设形象逼真的教学情景。这些形象逼真的教学情景就如同一座连接《机械基础》学科知识与多姿多彩实际生活的桥梁。高职学生对多姿多彩实际生活的浓厚兴趣就会顺其自然地转移到《机械基础》课程的学习中来。
例如，在学习“齿轮链条传动”这部分内容的时候，笔者在围绕教材教学内容的基础上，创设了这样的生活情景：同学们，你们会骑自行车吗？会骑的同学请举手。所有的同学都举起了手，争先恐后地说自己会骑自行车。学生各个都感到好奇，今天的课与我们会不会骑自行车有什么关系？学生的注意力马上被吸引到了课堂中来。于是，笔者就以学生的好奇心为突破口，引入了今天的课题：齿轮链条传动。紧接着，笔者又问：“不知大家平时留意过没有，为什么脚踩自行车踏板会向前方行驶，而向反方向用力时，自行车却没有倒行，反而是由于惯性作用继续向前，并且车后轴还有响声呢？”学生的求知欲望和兴趣马上被调动了起来，争相讨论，为学习新知识做了一个良好的开端。
当然，教师不仅可以在立足教材教学内容的基础上，结合学生的实际生活创设教学情景，还可以利用一些有趣的演示实验等创设教学情景，进而激发学生浓厚的学习兴趣。
二、 利用媒体技术，优化教学手段
媒体技术的突飞猛进不仅为社会经济生活带来了翻天覆地的变化，还为整个教育行业带来了巨大的变化。随着教育信息化工作的不断推进，媒体技术已经成为了课堂教学不可或缺的一种辅助手段。多媒体课件、微课以及智慧课堂等可以着实优化教师的教学手段。基于此，高职院校《机械基础》课程教师要在熟练掌握各种媒体技术的基础上，结合具体的教学内容，灵活自如地运用这些媒体技术来优化自身教学手段，进而大幅提升《机械基础》课程的课堂教学效率。
例如，在教学“变速结构”这部分内容的时候，笔者利用多媒体课件向学生播放了一段汽车驾驶员驾驶汽车的视频，视频中的汽车驾驶员通过不断拨动档杆来调整汽车的速度。在学生观看完这段视频之后，笔者向学生提问：“同学们，汽车驾驶员通过拨动档杆就能够调整汽车的速度，你们知道这其中蕴含着什么原理吗？”学生自然而然地展开了七嘴八舌的讨论，并提出了各种各样的想法和见解。最后，笔者对学生的见解进行了总结：汽车改变速度主要通过变速箱来实现，司机拨动档杆其实就是控制变速箱，变速箱是利用改变一对齿轮传动比的大小和方向，来改变车轮的转速和转向的。学生感到很新奇，他们就会积极主动地参与课堂教学活动。
当然，多媒体技术手段不仅可以优化教师的教学手段，大幅提升课堂教学效率，还可以改变学生的学习方式，促进学生的个性化学习，为培养学生的自主学习能力畅通渠道。
三、 关注课堂生成，创新评价方式
众所周知，课堂教学是一个动态生成的过程。在课堂教学中，由于受到各种不可预见因素的影响，致使课堂中会产生形形色色的动态生成。针对这些动态生成，教师切不可置之不理。教师一定要对这些动态生成进行卓有成效的评价，因为评价不仅是学生取得长足进步的不竭动力，还是学生获得满满自信的不枯源泉。基于此，高职院校《机械基础》课程教师务有必要密切关注课堂教学的动态生成，依据学生的课堂实际表现，不断创新课堂教学评价方式，进而为学生的有效学习积蓄源源不断的动力。
例如，当一些学生在课堂中通过自主探究习得相关机械基础理论知识的时候，教师一定要给予他激励性评价；当一些学生在课堂教学中表现不太好，回答问题出现偏差的时候，教师一定要给予他发展性评价；当一些学生通过小组合作学习，共同协作，圆满完成小组合作学习任务的时候，教师一定要给予合作小组所有成员褒奖，为他们今后继续合作学习积蓄动力。
当然，教师不仅要在密切关注学生课堂动态生成的基础上创新评价方式，还要在批阅学生各种作业的时候创新评价方式，切实发挥作业在提升学生学习效率方面的重要作用。
毋庸置疑，高职院校《机械基础》课程的教学方法还有很多，远不止这些。诸如，教师可以在全面了解学生的基础上，对学生进行合理分组，让学生通过小组合作彼此协助、互相学习、共同提高；教师也可以立足《机械基础》课程的实际内容，开展形式多样的实验，通过让学生亲自动手操作，高效地学习这门课程；教师还可以在详细了解学生实际学情的基础上，精心设计一些课后作业，通过让学生一丝不苟地完成这些课后作业来引导学生复习巩固所学知识。
参考文献：
[1]王霞.探索中职机械基础课的教学方法[J].现代职业教育，2017，（5）：150.
[2]陶希海.高职机械基础教学方法探讨[J].装备制造技术，2010，（6）：204.