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[摘 要：信息技术影响了整个世界，直接影响着每个人的生活。在幼儿园教育教学中，信息技术的影响正在逐步扩大，逐步受到关注与重视，引发了信息技术应用于幼儿园教育教学的研究潮流。可以说，信息技术在幼儿园教育课程实施方面有很大帮助，但同时其应用也存在一定弊端和缺陷。
关键词：信息技术；幼儿园教育；实践]
虽然当前信息技术应用于幼儿园教学中弊端和缺陷同时存在，但信息技术的应用优势是不可忽视的。本文就分析信息技术应用于幼儿园教学教育及其利弊，整合了部分信息技术应用于幼儿园教育教学的原则与实践，研究如下。
一、当前信息技术在幼儿园教育教学概述
信息技术与教育中的应用，转变了教师教学方式，以及学生学习的方式，其促进了现代教学模式从“教师为中心”向“教师主导，学生为中心”的转变。
多年前，就有学者提出使用信息技术发展我国学前教育信息化。近年来，还出现了利用信息技术，整合优质信息技术教育资源、提升教育资源的覆盖面的观点。可以说，在我国信息技术应用于教育教学领域是一个大趋势。
二、当前信息技术在幼儿园教育教学之利与弊
目前来讲，信息技术应用于幼儿园教育教学有利有弊。
利处在于，信息技术的展现模式，可以让幼儿发动听觉、视觉、触觉，或者多感官联合参与教育教学活动。同时信息技术还有较强的情景性，让幼儿自主的参与情境中去，让幼儿自己观察、思考或者实践，提升幼儿观察问题、思考问题和解决问题的能力。
弊端在于，不恰当的信息技术利用方式，会对幼儿的身心健康、发展造成不利影响。例如，幼儿长时间用眼，注视屏幕，会给幼儿视力造成一定的影响。不恰当的信息技术应用，比如长时间玩社交软件，电脑游戏等，可能会限制幼儿与他人交往和交流，可能会因沉迷游戏减轻对外界的探索欲和好奇心。
三、当前信息技术在幼儿园教育教学的实践探究
（一）信息技术于幼儿园教育教学的实践原则
信息技术因为幼儿园教育教学有利有弊，所以其应用时要注意一定的应用原则。
一方面，在幼儿园教育教学中应用信息技术要注意其适宜性。首先注意年龄适宜性，应用信息技术时要考虑幼儿的年龄，选择适宜幼儿年龄的信息技术和信息资源。其次注意文化适宜性，注意在使用信息技术时结合我国现代社会主义价值观，以及融合我国优良传统文化，为幼儿树立正确的价值观人生观建立基础。最后要注意幼儿的个体性，应用信息技术时要尊重幼儿个体，尊重个体的发展。
另一方面，要选择良好的信息技术应用模式。在幼儿对信息技术知识了解较少的时期，可以使用教学主导的信息技术应用模式。旨在加强幼儿的信息技术基本技能和认识，学会正确接受和使用信息技术教学资源。在幼儿对信息技术有所了解的时期，可以使用自主探索和合作探索的学习模式，主要就是利用信息技术，加强幼儿与同伴、与家长、与教师的合作学习。例如教师可以组织儿童分组学习某个知识，遇见不懂的问题，求助家长或者教师帮助幼儿查阅简单资料，再由幼儿整理资料，小组合作将学习成果通过口头表达，文字表达或者绘画表达的方式进行展示，充分发挥信息技术的优势。
（二）信息技术于幼儿园教育教学的实践建议
在注意信息技术的应用原则之后，就是要在幼儿教育的各领域的教学具体实践信息技术。
1.应用于幼儿数学教育的实践
幼儿时期是儿童形成数学概念和数学思维的关键时期。所以教师可以在这一时期，利用信息技术，开展有效的幼儿数学教育。可以通过信息技术，构建一个幼儿感兴趣的数学情景话题，例如比多少的教学，教师可以利用展示软件，将一系列的幼儿感兴趣的物体图片展示给幼儿，每个物体数量不相等，让幼儿比较数量的多少，并且让幼儿和同伴比较生活中的多少，例如家庭成员的多少，学校相关设施的多少等等。通过信息技术应用与幼儿联系实际生活运用，让幼儿养成使用数学知识解决实际生活问题的观念，构建幼儿的数学生活探究和交流的概念。
2.应用于幼儿语言教育的实践
幼儿教育中的语言教育，主要集中在拼音学习、字词的识别和简单的字词理解上。在进行幼儿语言教育时，就可以运用信息互动性，为幼儿提供一个全新的、自然的、互动的语言学习环境。吸引幼儿参与到信息技术软件创造的语言环境中去，让幼儿学习语言，运用语言和掌握语言。
3.应用于幼儿艺术教育的实践
除了数学教育和语言教育，幼儿的艺术教育也可以应用信息技术。可以通过信息技术的展现性和真实性，为幼儿提供更加真实的、清晰、生动和完整的艺术作品，引导幼儿参与进相关艺术作品的鉴赏审美中去，感染幼儿对所展示艺术作品进行感受与审美，从而加强幼儿对艺术作品的听觉能力、视觉能力和审美能力。并且使用信息软件，向幼儿辅助展示艺术作品的故事和背景，加强幼儿对艺术作品的理解，帮助其思考和学习。
四、总结
总的来讲，信息技术应用于幼儿园教育教学有利有弊，但其是现代化教育的重要手段和有效手段。我们可以在应用信息技术进行教学时，注意信息技术幼儿教育的年龄适宜性、文化适宜性和幼儿的个体性，擇较好的信息技术在幼儿教育中的应用模式，渗透幼儿学习的数学、语言文字、艺术的多方面，让幼儿接受正确的信息技术教育模式，让信息技术发挥真正的、正面的作用。
参考文献
[1]杨银付.“互联网 教育”带来的教育变迁与政策响应[J].教育研究，2016（6）：4-8.
[2]柳瑞雪，任友群，李锋，赵健.走进新时代：我国中小学信息技术教育的历史成就、问题挑战与改革策略[J].现代教育技术，2018，28（06）：17-24.
[3]陈莹.对幼师信息技术教学应用建构主义学习理论的思考[J].新课程研究（中旬刊），2017（6）：89-91.
[4]马佳丽，卢清.幼儿教育信息技术化应用的研究述评[J].教育文化论坛，2016，8（3）：99-102.
关键词：信息技术；幼儿园教育；实践]
虽然当前信息技术应用于幼儿园教学中弊端和缺陷同时存在，但信息技术的应用优势是不可忽视的。本文就分析信息技术应用于幼儿园教学教育及其利弊，整合了部分信息技术应用于幼儿园教育教学的原则与实践，研究如下。
一、当前信息技术在幼儿园教育教学概述
信息技术与教育中的应用，转变了教师教学方式，以及学生学习的方式，其促进了现代教学模式从“教师为中心”向“教师主导，学生为中心”的转变。
多年前，就有学者提出使用信息技术发展我国学前教育信息化。近年来，还出现了利用信息技术，整合优质信息技术教育资源、提升教育资源的覆盖面的观点。可以说，在我国信息技术应用于教育教学领域是一个大趋势。
二、当前信息技术在幼儿园教育教学之利与弊
目前来讲，信息技术应用于幼儿园教育教学有利有弊。
利处在于，信息技术的展现模式，可以让幼儿发动听觉、视觉、触觉，或者多感官联合参与教育教学活动。同时信息技术还有较强的情景性，让幼儿自主的参与情境中去，让幼儿自己观察、思考或者实践，提升幼儿观察问题、思考问题和解决问题的能力。
弊端在于，不恰当的信息技术利用方式，会对幼儿的身心健康、发展造成不利影响。例如，幼儿长时间用眼，注视屏幕，会给幼儿视力造成一定的影响。不恰当的信息技术应用，比如长时间玩社交软件，电脑游戏等，可能会限制幼儿与他人交往和交流，可能会因沉迷游戏减轻对外界的探索欲和好奇心。
三、当前信息技术在幼儿园教育教学的实践探究
（一）信息技术于幼儿园教育教学的实践原则
信息技术因为幼儿园教育教学有利有弊，所以其应用时要注意一定的应用原则。
一方面，在幼儿园教育教学中应用信息技术要注意其适宜性。首先注意年龄适宜性，应用信息技术时要考虑幼儿的年龄，选择适宜幼儿年龄的信息技术和信息资源。其次注意文化适宜性，注意在使用信息技术时结合我国现代社会主义价值观，以及融合我国优良传统文化，为幼儿树立正确的价值观人生观建立基础。最后要注意幼儿的个体性，应用信息技术时要尊重幼儿个体，尊重个体的发展。
另一方面，要选择良好的信息技术应用模式。在幼儿对信息技术知识了解较少的时期，可以使用教学主导的信息技术应用模式。旨在加强幼儿的信息技术基本技能和认识，学会正确接受和使用信息技术教学资源。在幼儿对信息技术有所了解的时期，可以使用自主探索和合作探索的学习模式，主要就是利用信息技术，加强幼儿与同伴、与家长、与教师的合作学习。例如教师可以组织儿童分组学习某个知识，遇见不懂的问题，求助家长或者教师帮助幼儿查阅简单资料，再由幼儿整理资料，小组合作将学习成果通过口头表达，文字表达或者绘画表达的方式进行展示，充分发挥信息技术的优势。
（二）信息技术于幼儿园教育教学的实践建议
在注意信息技术的应用原则之后，就是要在幼儿教育的各领域的教学具体实践信息技术。
1.应用于幼儿数学教育的实践
幼儿时期是儿童形成数学概念和数学思维的关键时期。所以教师可以在这一时期，利用信息技术，开展有效的幼儿数学教育。可以通过信息技术，构建一个幼儿感兴趣的数学情景话题，例如比多少的教学，教师可以利用展示软件，将一系列的幼儿感兴趣的物体图片展示给幼儿，每个物体数量不相等，让幼儿比较数量的多少，并且让幼儿和同伴比较生活中的多少，例如家庭成员的多少，学校相关设施的多少等等。通过信息技术应用与幼儿联系实际生活运用，让幼儿养成使用数学知识解决实际生活问题的观念，构建幼儿的数学生活探究和交流的概念。
2.应用于幼儿语言教育的实践
幼儿教育中的语言教育，主要集中在拼音学习、字词的识别和简单的字词理解上。在进行幼儿语言教育时，就可以运用信息互动性，为幼儿提供一个全新的、自然的、互动的语言学习环境。吸引幼儿参与到信息技术软件创造的语言环境中去，让幼儿学习语言，运用语言和掌握语言。
3.应用于幼儿艺术教育的实践
除了数学教育和语言教育，幼儿的艺术教育也可以应用信息技术。可以通过信息技术的展现性和真实性，为幼儿提供更加真实的、清晰、生动和完整的艺术作品，引导幼儿参与进相关艺术作品的鉴赏审美中去，感染幼儿对所展示艺术作品进行感受与审美，从而加强幼儿对艺术作品的听觉能力、视觉能力和审美能力。并且使用信息软件，向幼儿辅助展示艺术作品的故事和背景，加强幼儿对艺术作品的理解，帮助其思考和学习。
四、总结
总的来讲，信息技术应用于幼儿园教育教学有利有弊，但其是现代化教育的重要手段和有效手段。我们可以在应用信息技术进行教学时，注意信息技术幼儿教育的年龄适宜性、文化适宜性和幼儿的个体性，擇较好的信息技术在幼儿教育中的应用模式，渗透幼儿学习的数学、语言文字、艺术的多方面，让幼儿接受正确的信息技术教育模式，让信息技术发挥真正的、正面的作用。
参考文献
[1]杨银付.“互联网 教育”带来的教育变迁与政策响应[J].教育研究，2016（6）：4-8.
[2]柳瑞雪，任友群，李锋，赵健.走进新时代：我国中小学信息技术教育的历史成就、问题挑战与改革策略[J].现代教育技术，2018，28（06）：17-24.
[3]陈莹.对幼师信息技术教学应用建构主义学习理论的思考[J].新课程研究（中旬刊），2017（6）：89-91.
[4]马佳丽，卢清.幼儿教育信息技术化应用的研究述评[J].教育文化论坛，2016，8（3）：99-102.