论文部分内容阅读
摘 要：阅读是人们接受文化知识，了解世界的发展，认识新生事物等的一种重要方式。现在学生往往关注文科方面的阅读，而忽略理科（如数学）方面的阅读。本文力图通过分析数学阅读的重要性，使广大学生加强对数学方面的阅读。
关键词：数学阅读;习惯培养;课堂教学
数学是一门科学，也是一种文化，更是一种语言——是描述科学的语言。数学阅读过程同一般阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程，包含语言符号（文字、数学符号、术语、公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。同时，它也是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。但由于数学语言的符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点，数学阅读又有不同于一般阅读的特殊性，要求大脑建起灵活的语言转化机制，这是数学阅读有别于其他阅读的最主要的方面。
一、 阅读的重要意义
新的语文课程标准要求必须重视初中生的课外阅读，培养初中生的阅读习惯，丰富语言积累第一次写进了教学目标，也是教育部门对初中语文教育的殷切希望。标准中明确规定了初中生阅读的最低数量，教师要在初中阶段有效时间内，更多的给学生创造读书机会，培养学生阅读的好习惯。现在的语文教育强调的是开放性教学，课本的阅读很难满足学生的阅读要求，還要求学生在课外要进行大量的泛读，提升学生阅读的速度和对文章的理解能力。这些都需要教师按照学生的心理特点，找到一些健康向上和初中生感兴趣的材料供学生阅读，做到课堂精读和课外泛读相结果，提高初中生的综合阅读能力。
二、 数学课堂阅读
课堂是数学教学的主阵地，课堂阅读能力的培养对学生的数学学习尤为重要。在新课改影响下把课堂还给学生，使部分学校由满堂灌变成满堂看，教师变为满堂转。数学课堂阅读教师要先行告知学生阅读什么，要达到什么目的。而不是看书几分钟，或者简单地看几页到几页。数学语言具有简洁、严密、准确、抽象的特点。附加成分多是条件，如果忽视则极其容易造成失误。因此教师要在指导阅读时，对数学用语遣词造句的表达方式反复推敲。遇到一些抽象词语，易混淆句词，如对称轴与轴对称、函数与概率等学生理解困难的句词时，不妨多借鉴语文教师借助情境举例直观等方法。使得学生对数学专业术语有准确理解，为学习铺平道路。在课堂教学中多媒体的广泛使用，有效提高了教学效果。但在使用多媒体时选材要准确有效，使用时要关注学生的反应。因为多媒体不像课本那样可反复阅读，利用多媒体时让学生有必要的时间开展思维活动，同时方便学生记笔记。数学课堂在引导学生阅读时，应为其提供思考环境，鼓励质疑求异。教师要营造有利于学生独立思考的氛围，让学生经历用心阅读，精心思考的过程。如：做一个长8分米、宽5分米的面袋，至少需要白布多少平方米？解答此题时"学生往往忽视了面袋有“两层”这个隐藏的条件，错误地列式为：8×5。正确列式应为：8×5×2。解此类题时要引导学生认真分析题意，找出题中的隐藏条件，使学生养成认真审题的良好习惯，培养学生思维的缜密性。课堂上教师还应充分利用教材，关注教材细节，在学生阅读的基础上，引领学生挖掘拓展教材的深度和广度。因为即使课本在不起眼的细节，都可能蕴含特定的教学意图。
三、课外阅读辅导
由于学生所处的家庭环境不同，阅读能力和阅读兴趣也是不一样的，教师不能全部给学生规定阅读任务，还要结合学生的实际情况，允许学生结合自己的兴趣在一定的范围内阅读自己喜欢的东西，自由写读书笔记。但初中生的阅读能力有限，智力发展还不够成熟，教师必须把初中生和成人分开对待，针对初中生的特点组织阅读，让初中生对阅读产生浓厚的阅读兴趣。
1.区分阅读层次
初中语文教师要对学生的阅读深入思考，要根据学生的心智发展安排不同的阅读计划。低年级的学生要安排读一些简单读物，浅显易懂的文章，让学生产生阅读兴趣;对中年级的学生，要读一些科学家故事、散文、寓言等体裁，开始培养学生的逻辑思维能力;对高年级的学生可以安排一些名著阅读，也可以读一些有意义的中篇小说。另外，在阅读的量上也要做合适的引导，还要结合学生的实际接受能力和阅读兴趣，给学生提出最恰当的阅读任务。
2.鼓励学生阅读积累
多年的教学经验发现，学生的语文学习没有捷径可走，只有一个途径就是积累和训练。千里之行，起于累土，只有从小的阅读开始，才能知识渊博。因此，教师要与家长相联系，共同制定阅读计划，激励学生多读书、读好书。教会学生做好读书笔记，把一些优美的句子名言记下来，反复背诵，把一些好的文章反复阅读，写出自己阅读的心得体会。通过不断的积累，一定能大幅度的提高学生的阅读水平，培育学生的阅读兴趣。
四、数学教师应做到以下几点
（1）数学教师应充分认识到数学阅读的教育功能，将数学阅读纳入到数学课堂教学基本环节中去，改过去“讲练结合”教学方式为“讲读练三结合方式”，积极探索课堂教学的优化结构。
（2）数学教师应掌握一定的课堂阅读指导策略，努力借助于课堂阅读提高课堂教学效率，如讲授阅读和学习的方法。当教学生如何阅读数学教科书时，教师最好选择几段书上的内容，向学生讲述自己阅读时的做法以作示范。
综上所述，只有掌握一定阅读数学语言的能力，才能真正掌握和理解数学。数学能力是在数学学习活动中，直接影响活动效率，使活动得以顺利完成的个体的稳定心理特征。从数学能力结构的角度来看，数学阅读能力是一种最基本的数学活动共同任务的能力。从数学能力表现形式上看，数学阅读能力属于内部心智能力。所以，培养学生的数学阅读能力，使其养成“边阅读，边思考”的阅读习惯，有利于其数学能力的发展，进而促进其终身学习能力的提高。
关键词：数学阅读;习惯培养;课堂教学
数学是一门科学，也是一种文化，更是一种语言——是描述科学的语言。数学阅读过程同一般阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程，包含语言符号（文字、数学符号、术语、公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。同时，它也是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。但由于数学语言的符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点，数学阅读又有不同于一般阅读的特殊性，要求大脑建起灵活的语言转化机制，这是数学阅读有别于其他阅读的最主要的方面。
一、 阅读的重要意义
新的语文课程标准要求必须重视初中生的课外阅读，培养初中生的阅读习惯，丰富语言积累第一次写进了教学目标，也是教育部门对初中语文教育的殷切希望。标准中明确规定了初中生阅读的最低数量，教师要在初中阶段有效时间内，更多的给学生创造读书机会，培养学生阅读的好习惯。现在的语文教育强调的是开放性教学，课本的阅读很难满足学生的阅读要求，還要求学生在课外要进行大量的泛读，提升学生阅读的速度和对文章的理解能力。这些都需要教师按照学生的心理特点，找到一些健康向上和初中生感兴趣的材料供学生阅读，做到课堂精读和课外泛读相结果，提高初中生的综合阅读能力。
二、 数学课堂阅读
课堂是数学教学的主阵地，课堂阅读能力的培养对学生的数学学习尤为重要。在新课改影响下把课堂还给学生，使部分学校由满堂灌变成满堂看，教师变为满堂转。数学课堂阅读教师要先行告知学生阅读什么，要达到什么目的。而不是看书几分钟，或者简单地看几页到几页。数学语言具有简洁、严密、准确、抽象的特点。附加成分多是条件，如果忽视则极其容易造成失误。因此教师要在指导阅读时，对数学用语遣词造句的表达方式反复推敲。遇到一些抽象词语，易混淆句词，如对称轴与轴对称、函数与概率等学生理解困难的句词时，不妨多借鉴语文教师借助情境举例直观等方法。使得学生对数学专业术语有准确理解，为学习铺平道路。在课堂教学中多媒体的广泛使用，有效提高了教学效果。但在使用多媒体时选材要准确有效，使用时要关注学生的反应。因为多媒体不像课本那样可反复阅读，利用多媒体时让学生有必要的时间开展思维活动，同时方便学生记笔记。数学课堂在引导学生阅读时，应为其提供思考环境，鼓励质疑求异。教师要营造有利于学生独立思考的氛围，让学生经历用心阅读，精心思考的过程。如：做一个长8分米、宽5分米的面袋，至少需要白布多少平方米？解答此题时"学生往往忽视了面袋有“两层”这个隐藏的条件，错误地列式为：8×5。正确列式应为：8×5×2。解此类题时要引导学生认真分析题意，找出题中的隐藏条件，使学生养成认真审题的良好习惯，培养学生思维的缜密性。课堂上教师还应充分利用教材，关注教材细节，在学生阅读的基础上，引领学生挖掘拓展教材的深度和广度。因为即使课本在不起眼的细节，都可能蕴含特定的教学意图。
三、课外阅读辅导
由于学生所处的家庭环境不同，阅读能力和阅读兴趣也是不一样的，教师不能全部给学生规定阅读任务，还要结合学生的实际情况，允许学生结合自己的兴趣在一定的范围内阅读自己喜欢的东西，自由写读书笔记。但初中生的阅读能力有限，智力发展还不够成熟，教师必须把初中生和成人分开对待，针对初中生的特点组织阅读，让初中生对阅读产生浓厚的阅读兴趣。
1.区分阅读层次
初中语文教师要对学生的阅读深入思考，要根据学生的心智发展安排不同的阅读计划。低年级的学生要安排读一些简单读物，浅显易懂的文章，让学生产生阅读兴趣;对中年级的学生，要读一些科学家故事、散文、寓言等体裁，开始培养学生的逻辑思维能力;对高年级的学生可以安排一些名著阅读，也可以读一些有意义的中篇小说。另外，在阅读的量上也要做合适的引导，还要结合学生的实际接受能力和阅读兴趣，给学生提出最恰当的阅读任务。
2.鼓励学生阅读积累
多年的教学经验发现，学生的语文学习没有捷径可走，只有一个途径就是积累和训练。千里之行，起于累土，只有从小的阅读开始，才能知识渊博。因此，教师要与家长相联系，共同制定阅读计划，激励学生多读书、读好书。教会学生做好读书笔记，把一些优美的句子名言记下来，反复背诵，把一些好的文章反复阅读，写出自己阅读的心得体会。通过不断的积累，一定能大幅度的提高学生的阅读水平，培育学生的阅读兴趣。
四、数学教师应做到以下几点
（1）数学教师应充分认识到数学阅读的教育功能，将数学阅读纳入到数学课堂教学基本环节中去，改过去“讲练结合”教学方式为“讲读练三结合方式”，积极探索课堂教学的优化结构。
（2）数学教师应掌握一定的课堂阅读指导策略，努力借助于课堂阅读提高课堂教学效率，如讲授阅读和学习的方法。当教学生如何阅读数学教科书时，教师最好选择几段书上的内容，向学生讲述自己阅读时的做法以作示范。
综上所述，只有掌握一定阅读数学语言的能力，才能真正掌握和理解数学。数学能力是在数学学习活动中，直接影响活动效率，使活动得以顺利完成的个体的稳定心理特征。从数学能力结构的角度来看，数学阅读能力是一种最基本的数学活动共同任务的能力。从数学能力表现形式上看，数学阅读能力属于内部心智能力。所以，培养学生的数学阅读能力，使其养成“边阅读，边思考”的阅读习惯，有利于其数学能力的发展，进而促进其终身学习能力的提高。