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摘要：备好课是上好课的前提和基础，是提高课堂教学效率的重要保证，也是教师提高自身素质的有效途径。随着大数据、云时代的来临，备课形式由封闭、独立转变为开放的、合作，教师可在互助、合作、交流的氛围中实现既定的教学目标。本文着重探讨互联网 教育对初中语文教师备课的积极影响。
关键词：互联网 教育；信息技术；初中语文教师備课；积极影响；集体备课
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）14-0027
随着互联网 在教育教学中的广泛应用，信息技术以其资源丰富、搜索快捷、方便共享等绝对优势，大大改善了初中语文教师的备课效果，提升了课堂教学的实效性。
一、对教材的挖掘更深入
备课时，教师需要在新课标基础上深入钻研教材，把握教材的地位和作用，突出重点、突破难点。
传统教学模式下，教师可供参考的资源极其有限，主要来源于教材、参考书、相关图书、论文、杂志等。教师主要依靠翻阅教科书、参考文献等资料，耗时耗力、效率低下。
在互联网 教育背景下，一切大为改观。在搜索栏中输入要查询的内容，在很短时间内就能获取海量资源，包括教材库、素材库、试题库、教案、课件以及相关图片、文字、音频、视频、动画等，省时省力。正所谓“一千个读者便有一千个哈姆雷特”，即使是针对同一篇课文，不同的语文老师会有不同的看法，因为他们对教材理解的深度不同、角度不同，对文本的处理也不尽相同。教学资源如此丰富，但不一定都用得上，不一定都适合自己的需求。所以，教师需要对其进行筛选、综合、创新，加工成具有自己个性特色的、符合自己学生实际的教学资源。这一过程，就如同与不同的语文教师共同探讨教材。这样的备课，相比一人之思，自然对教材的挖掘更深入，对文本的处理更到位。
二、对学生的了解更全面
传统教学模式下，学生获取知识的途径主要依赖课堂。如今，学生获取知识的途径变得多元，获得的知识变得更丰富，甚至可能大于课堂上教师传授的。这样，对教师的备课自然提出了更高的要求。
不仅如此，不少学生对计算机、网络有过接触，其中不乏网络、网游高手。如何激发这些学生的学习兴趣，将他们的注意力转移到学习上，矫正其学习态度，这也不是一件容易的事。
备课要从学生的实际出发，了解学生的知识基础、能力水平、思想状况、兴趣要求和学习习惯等，从而做到因材施教。在传统教学模式中，师生之间基本是面对面交流。在互联网 教育背景下，师生之间还可以借网交流。互联网下的QQ、微信、微博等，方便了学生之间、师生之间、家校之间的及时联系，更有利于教师对学生的全面了解。
三、对方法的采用更灵活
传统教学模式中，主要采取教师讲、学生听的灌输式，教学情境枯燥、抽象。为了方便学生理解，教师需要努力用语言、肢体去表达。即使这样，还需要学生的积极配合、发挥丰富的想象力才行。在互联网 教育背景下，教师使用动画、视频、微课、图片等能很容易地创建生动、直观的教学情境，从而激发了学生的学习积极性。根据教学内容的不同，结合学生的实际情况，教师可灵活运用恰当的教学方法，或情景式、启发式，或讨论法、探究法……并随时关注其学习过程，逐步培养他们获取知识的能力、整合信息的能力、拓展迁移的能力等等，以提高其综合素养。
四、集体备课惜时高效
新课程改革强调教师的合作精神，而集体备课是教师合作的有效途径，实现了教师之间的团结协作、资源共享，且不受时间和空间的限制。
在互联网 教育背景下，发挥同一学校、甚至多所学校语文教师的智慧，不管年龄，不管职称，大家就同一单元、同一备课主题畅所欲言，既弥补了教师个人备课过程的不足，又发挥了教师自身的专业特长，真正做到了集思广益。一般青年教师在制作多媒体课件方面优于年龄大的教师，而年龄大的教师教学经验又优于年轻教师，集体备课能充分发挥每一个教师的优势。更重要的是，教师在交流、探讨中，增长了见识；在相互学习、借鉴中，获得了提升。与传统的教师备课相比，网络下的集体备课节省了个人的时间，减轻了教学的负担，避免了重复劳动，汇聚了集体的智慧，这样自然提高了备课的效率和质量，这优化课堂教学打下了良好基础。
随着信息技术与语文教育教学的不断融合，我们在备课过程中发现还存在不少问题。例如：一些教师由于贪图省事对网上教案、课件等只做简单的复制、粘贴。更有甚者，将集体备课当作了负担，三言两语、应付了事。可以说，这些教师还没有从传统的备课模式中挣脱出来。期待每一位初中语文教学工作者能与时俱进，紧跟时代潮流，精心备好每一节课，尽自己的最大努力展现初中语文教学的魅力，为祖国培养出更多适应时代发展的新型人才。
参考文献：
[1]周扬帆.《信息技术对教师备课的影响》
[2]梁 森.《运用网络环境促进初中语文集体备课》
[3]《初中语文集体备课在教师教学水平提升中的作用研究》咸安区常收中学语文课题组
（作者单位：湖南省长沙市望城区第一中学外国语学校 410000）
关键词：互联网 教育；信息技术；初中语文教师備课；积极影响；集体备课
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）14-0027
随着互联网 在教育教学中的广泛应用，信息技术以其资源丰富、搜索快捷、方便共享等绝对优势，大大改善了初中语文教师的备课效果，提升了课堂教学的实效性。
一、对教材的挖掘更深入
备课时，教师需要在新课标基础上深入钻研教材，把握教材的地位和作用，突出重点、突破难点。
传统教学模式下，教师可供参考的资源极其有限，主要来源于教材、参考书、相关图书、论文、杂志等。教师主要依靠翻阅教科书、参考文献等资料，耗时耗力、效率低下。
在互联网 教育背景下，一切大为改观。在搜索栏中输入要查询的内容，在很短时间内就能获取海量资源，包括教材库、素材库、试题库、教案、课件以及相关图片、文字、音频、视频、动画等，省时省力。正所谓“一千个读者便有一千个哈姆雷特”，即使是针对同一篇课文，不同的语文老师会有不同的看法，因为他们对教材理解的深度不同、角度不同，对文本的处理也不尽相同。教学资源如此丰富，但不一定都用得上，不一定都适合自己的需求。所以，教师需要对其进行筛选、综合、创新，加工成具有自己个性特色的、符合自己学生实际的教学资源。这一过程，就如同与不同的语文教师共同探讨教材。这样的备课，相比一人之思，自然对教材的挖掘更深入，对文本的处理更到位。
二、对学生的了解更全面
传统教学模式下，学生获取知识的途径主要依赖课堂。如今，学生获取知识的途径变得多元，获得的知识变得更丰富，甚至可能大于课堂上教师传授的。这样，对教师的备课自然提出了更高的要求。
不仅如此，不少学生对计算机、网络有过接触，其中不乏网络、网游高手。如何激发这些学生的学习兴趣，将他们的注意力转移到学习上，矫正其学习态度，这也不是一件容易的事。
备课要从学生的实际出发，了解学生的知识基础、能力水平、思想状况、兴趣要求和学习习惯等，从而做到因材施教。在传统教学模式中，师生之间基本是面对面交流。在互联网 教育背景下，师生之间还可以借网交流。互联网下的QQ、微信、微博等，方便了学生之间、师生之间、家校之间的及时联系，更有利于教师对学生的全面了解。
三、对方法的采用更灵活
传统教学模式中，主要采取教师讲、学生听的灌输式，教学情境枯燥、抽象。为了方便学生理解，教师需要努力用语言、肢体去表达。即使这样，还需要学生的积极配合、发挥丰富的想象力才行。在互联网 教育背景下，教师使用动画、视频、微课、图片等能很容易地创建生动、直观的教学情境，从而激发了学生的学习积极性。根据教学内容的不同，结合学生的实际情况，教师可灵活运用恰当的教学方法，或情景式、启发式，或讨论法、探究法……并随时关注其学习过程，逐步培养他们获取知识的能力、整合信息的能力、拓展迁移的能力等等，以提高其综合素养。
四、集体备课惜时高效
新课程改革强调教师的合作精神，而集体备课是教师合作的有效途径，实现了教师之间的团结协作、资源共享，且不受时间和空间的限制。
在互联网 教育背景下，发挥同一学校、甚至多所学校语文教师的智慧，不管年龄，不管职称，大家就同一单元、同一备课主题畅所欲言，既弥补了教师个人备课过程的不足，又发挥了教师自身的专业特长，真正做到了集思广益。一般青年教师在制作多媒体课件方面优于年龄大的教师，而年龄大的教师教学经验又优于年轻教师，集体备课能充分发挥每一个教师的优势。更重要的是，教师在交流、探讨中，增长了见识；在相互学习、借鉴中，获得了提升。与传统的教师备课相比，网络下的集体备课节省了个人的时间，减轻了教学的负担，避免了重复劳动，汇聚了集体的智慧，这样自然提高了备课的效率和质量，这优化课堂教学打下了良好基础。
随着信息技术与语文教育教学的不断融合，我们在备课过程中发现还存在不少问题。例如：一些教师由于贪图省事对网上教案、课件等只做简单的复制、粘贴。更有甚者，将集体备课当作了负担，三言两语、应付了事。可以说，这些教师还没有从传统的备课模式中挣脱出来。期待每一位初中语文教学工作者能与时俱进，紧跟时代潮流，精心备好每一节课，尽自己的最大努力展现初中语文教学的魅力，为祖国培养出更多适应时代发展的新型人才。
参考文献：
[1]周扬帆.《信息技术对教师备课的影响》
[2]梁 森.《运用网络环境促进初中语文集体备课》
[3]《初中语文集体备课在教师教学水平提升中的作用研究》咸安区常收中学语文课题组
（作者单位：湖南省长沙市望城区第一中学外国语学校 410000）