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摘要：英语学科教学是我国初中教育机构教育教学中的一项重要组成部 分，科学、高效的课堂教学对增加学生英语知识积累，开拓视野，提高其英语知识实际运用能力等均具有重要作用。同时，现阶段有多项教学研究报告指出，于初中英语课堂教学中依据教材内容创设合理、合适的教学情境，可有效激发学生学习兴趣，调动其学习主动性与积极性，从而提高教师教学效率，增强课堂教学有效性，应用效果良好。本文主要从情境教学出发进行深入分析，研究并探讨了新时期背景下，创设合适情境，提升初中英语教学水平的有效策略，希望为以后的教学实践提供些许建议。
关键词：初中英语；教学水平；创设情境
情境教学法是心理学范畴中的一项重要内容，具体是指在课堂教学过程中，教师通过有目的性地引入或创设以形象为主体且具有一定情绪色彩的场景，以引发学生态度体验，从而帮助其学习和理解教学内容的新型教学方法。目前，情景教学法在我国各级教育机构的教学活动中应用广泛，对增添课堂教学灵活性与趣味性，增强教学效率，提高教学质量等具有积极意义。本文笔者收集了多项相关的文献报道，主要探讨了新时期背景下创设教学情境，提高初中英语教学水平的有效策略，现论述如下。
一、创设游戏化教学情境，激发学生学习兴趣
对于初中学生来讲，其身心发展尚不成熟，生活阅历与学习经验较少，易被外界其他有趣的事物所吸引，故当前环境下，任课教师在初中英语课堂教学中可依据特定课程的教学内容，发挥自身想象力与创造力，为学生创设游戏化教学情境，以激发学生学习兴趣，提高教学效率。
例如，在人教版初中英语教材关于“There be……”知识点的实践课堂教学中，教师可在带领学生学习课堂内容之后，有目的性地将班级学生进行科学分组，并指导各小组成员分别猜一猜组内同学们文具盒中有什么东西，逐步使学生习惯运用“There be……”句型进行课堂口语练习。同时，在学生开展课堂游戏活动之前，教师需先为其制定游戏规则，即“猜对的同学继续参与下一轮游戏，猜不对的同学很遗憾要退出游戏”，通过规则指导和鼓励，以激发学生学习兴趣，调动其积极性，以便使其在参与课堂游戏过程中快速理解和掌握英语语法知识，提高教学效果。
二、利用教具创设实物化教学情境，增强课堂教学的真实性
在以往传统的初中英语课堂教学中，大多数教师均采用“知识讲解-学生学习-课堂巩固练习”的教学顺序展开教学活动，教学方法单一、固定，课堂氛围沉闷，再加上学生自我管理能力较差，在课堂学习过程中容易走神或开小差，教学效果不乐观。
对于以上这种教学情况，英语教师需在尊重教材知识的基础上，充分利用或借助多种课堂教具为学生创设实物化教学情境，以增强课堂教学的真实性，提高教学质量。例如，在人教版初中英语教材关于“a cup of”、“a pair of”、“a piece of”等知识点的实践课堂教学中，教师在课堂开始时不要直接向学生传授本节课的教学知识，而是将以上教学内容实物化，将“一杯水”、“一双鞋”以及“一张纸”等真实教具置于课堂讲台上，并告知学生其相应的英语知识和实际用法，通过此种抽象知识直观化、形象化的实物化情境教学，可快速吸引学生注意力，激发其学习兴趣，并增强课堂教学的真实性，以帮助学生理解和记忆教学内容，从而实现教学目的。
三、创设生活化教学情境，提高学生英语知识实际运用能力
初中英语教学作为一种语言类教学课程，其与人们的现实生活与口语交际联系密切，实用性较强。故当前环境下，教师在初中英语课堂教学中需依据该课程的“生活化”特点，积极联系学生的现实生活，为其课堂学习创设生活化教学情境，通过科学、有效的口语锻炼，提高学生的英语知识实际运用水平。例如，在人教版初中英语教材关于“How can I get to……”知识点的实践课堂教学中，教师可先带领班级学生学习本节课的主要内容，待其初步掌握了该项知识点后，教师可密切联系学生的现实生活开展课堂语言实践练习活动，如：“从学校到游乐园的路应该怎么走？”用英语该怎么说？并为学生的英语口语练习提供以下对话框架：“Could you tell me the way to……？”、“To go ……”、“Walk……Then……”等，使學生根据自己课堂所学知识，模仿教材中的例句回答以上问题，以巩固学生的课堂知识，增强其口语交际能力与英语知识实际运用能力等，提高课堂教学有效性。
总之，现阶段情景教学法在我国初中英语课堂教学应用较多，可为学生营造良好的课堂环境，增强教学效率。本文笔者建议任课教师在初中英语实践课堂教学中可依据教材内容，为学生创设游戏化教学情境，以激发学生学习兴趣，或利用教具创设实物化教学情境，增强课堂教学的真实性，同时也可根据教学需要在实践课堂中联系学生的现实生活，通过创设生活化教学情境，增强学生英语知识实际运用能力，提高初中英语课堂教学水平。
参考文献
[1] 孙艳丽.初中英语课堂中如何创设有效的教学情境[J].学周刊.2014，（35）：40.
[2] 侯继红.初中英语课堂教学中的情境创设浅谈[J].学周刊旬刊.2015，（04）：171.
[3] 郭雨海.浅谈情境创设在初中英语教学中的运用[J].软件：电子版.2014，（03）：80.
关键词：初中英语；教学水平；创设情境
情境教学法是心理学范畴中的一项重要内容，具体是指在课堂教学过程中，教师通过有目的性地引入或创设以形象为主体且具有一定情绪色彩的场景，以引发学生态度体验，从而帮助其学习和理解教学内容的新型教学方法。目前，情景教学法在我国各级教育机构的教学活动中应用广泛，对增添课堂教学灵活性与趣味性，增强教学效率，提高教学质量等具有积极意义。本文笔者收集了多项相关的文献报道，主要探讨了新时期背景下创设教学情境，提高初中英语教学水平的有效策略，现论述如下。
一、创设游戏化教学情境，激发学生学习兴趣
对于初中学生来讲，其身心发展尚不成熟，生活阅历与学习经验较少，易被外界其他有趣的事物所吸引，故当前环境下，任课教师在初中英语课堂教学中可依据特定课程的教学内容，发挥自身想象力与创造力，为学生创设游戏化教学情境，以激发学生学习兴趣，提高教学效率。
例如，在人教版初中英语教材关于“There be……”知识点的实践课堂教学中，教师可在带领学生学习课堂内容之后，有目的性地将班级学生进行科学分组，并指导各小组成员分别猜一猜组内同学们文具盒中有什么东西，逐步使学生习惯运用“There be……”句型进行课堂口语练习。同时，在学生开展课堂游戏活动之前，教师需先为其制定游戏规则，即“猜对的同学继续参与下一轮游戏，猜不对的同学很遗憾要退出游戏”，通过规则指导和鼓励，以激发学生学习兴趣，调动其积极性，以便使其在参与课堂游戏过程中快速理解和掌握英语语法知识，提高教学效果。
二、利用教具创设实物化教学情境，增强课堂教学的真实性
在以往传统的初中英语课堂教学中，大多数教师均采用“知识讲解-学生学习-课堂巩固练习”的教学顺序展开教学活动，教学方法单一、固定，课堂氛围沉闷，再加上学生自我管理能力较差，在课堂学习过程中容易走神或开小差，教学效果不乐观。
对于以上这种教学情况，英语教师需在尊重教材知识的基础上，充分利用或借助多种课堂教具为学生创设实物化教学情境，以增强课堂教学的真实性，提高教学质量。例如，在人教版初中英语教材关于“a cup of”、“a pair of”、“a piece of”等知识点的实践课堂教学中，教师在课堂开始时不要直接向学生传授本节课的教学知识，而是将以上教学内容实物化，将“一杯水”、“一双鞋”以及“一张纸”等真实教具置于课堂讲台上，并告知学生其相应的英语知识和实际用法，通过此种抽象知识直观化、形象化的实物化情境教学，可快速吸引学生注意力，激发其学习兴趣，并增强课堂教学的真实性，以帮助学生理解和记忆教学内容，从而实现教学目的。
三、创设生活化教学情境，提高学生英语知识实际运用能力
初中英语教学作为一种语言类教学课程，其与人们的现实生活与口语交际联系密切，实用性较强。故当前环境下，教师在初中英语课堂教学中需依据该课程的“生活化”特点，积极联系学生的现实生活，为其课堂学习创设生活化教学情境，通过科学、有效的口语锻炼，提高学生的英语知识实际运用水平。例如，在人教版初中英语教材关于“How can I get to……”知识点的实践课堂教学中，教师可先带领班级学生学习本节课的主要内容，待其初步掌握了该项知识点后，教师可密切联系学生的现实生活开展课堂语言实践练习活动，如：“从学校到游乐园的路应该怎么走？”用英语该怎么说？并为学生的英语口语练习提供以下对话框架：“Could you tell me the way to……？”、“To go ……”、“Walk……Then……”等，使學生根据自己课堂所学知识，模仿教材中的例句回答以上问题，以巩固学生的课堂知识，增强其口语交际能力与英语知识实际运用能力等，提高课堂教学有效性。
总之，现阶段情景教学法在我国初中英语课堂教学应用较多，可为学生营造良好的课堂环境，增强教学效率。本文笔者建议任课教师在初中英语实践课堂教学中可依据教材内容，为学生创设游戏化教学情境，以激发学生学习兴趣，或利用教具创设实物化教学情境，增强课堂教学的真实性，同时也可根据教学需要在实践课堂中联系学生的现实生活，通过创设生活化教学情境，增强学生英语知识实际运用能力，提高初中英语课堂教学水平。
参考文献
[1] 孙艳丽.初中英语课堂中如何创设有效的教学情境[J].学周刊.2014，（35）：40.
[2] 侯继红.初中英语课堂教学中的情境创设浅谈[J].学周刊旬刊.2015，（04）：171.
[3] 郭雨海.浅谈情境创设在初中英语教学中的运用[J].软件：电子版.2014，（03）：80.