论文部分内容阅读
【摘要】作文教学是初中语文教学的重点和难点。本文结合多年教学实践和教学案例,对如何指导初中生作文写作,从素材积累、训练指导到修改方法三方面总结出了富有借鉴意义的途径和方法。
【关键词】初中作文;指导途径
【中图分类号】G633.34【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)05-0104-01
作文教学是初中语文教学的重点和难点。因为教材没有明确的方法和过程指导,所以大部分语文教师对作文教学感到头
疼。如果只是任由学生多读多写,即使取得一些效果,也是事倍功半。而如果教师对学生写作进行及时恰当的指导,就会取得事半功倍的效果。在此,我结合十几年的教学经验并对相关资料进行整理,谈一下对初中作文指导的粗浅认识和做法。
首先,指导学生进行作文素材的多元化积累。
1.指导学生通过生活的直接经验积累写作素材。
以往的作文教学实践中,教师们大多滞留于对生活材料的
关注,而很少让学生到生活中去走一走,因而作文只是堆砌了一堆死的材料,而无学生自己的情感与体验,自然无生动真实、情感真挚可言。所以,在教学指导中,必须强化学生的体验过程,让学生真正融入到自己的生活情境中。生活是创作的源泉。让学生在生活中去历练,去感受,去再生情感,只有这样,生活才会洒满七色阳光,富有鲜活的生命力,从而极大地调动学生采撷生活浪花的积极性,使学生乐意审视生活、体验生活。
为了使学生能在生活中积累写作素材,我鼓励学生写日记。坚持每天都写,至少一篇,多则不限。可写片段、可写短文、可写美文,也可写小说。如写观察日记,即写一天中看到的景物、事物,以及人物的特点、变化;写生活日记,即把一天中有意义的、有趣的、难忘的事记录下来;写情感日记,即主要记录内心感受,为写人的作文积累素材。这样,多方面培养学生对生活的真实感受,使其在作文中能够抒写真情实感。
2.指导学生通过读书的间接经验积累写作素材。
初中学生生活的主阵地在学校,他们不可能作社会生活的
主人,不能长期投入到社会生活的海洋中去直接获得丰富的生
活素材,而且他们年少,人生的阅历较浅,直接的生活经验较少,而间接的生活经验却能通过读书积累得到,可以直接为学生所
用。如通过阅读经典文学作品可间接了解中外政治、经济、文化、历史、地理、天文、数理化等知识,更能从中吸收到丰富的知识营养精华。一方面丰富了自己的语言仓库,另一方面能建设好写作的材料仓库。学生写作的时候结合自己的生活经验对这些材料进行借鉴、加工,自然能写出内容丰富、语言生动、情感真切的好文章。
在读书积累的过程中,教师要有的放矢地指导学生做好读
书笔记,因为做好读书笔记恰是积累知识的有效手段。让每一个学生都有专门的积累本,分项记录整理好词、佳句、写作方法、读后感、自编名言等。俗话说不动笔墨不读书,书本知识是别人经验的总结,把其中的内容精要地、有条理地做成笔记的过程,不单单是写在纸上的过程,而且是把别人经验有条理地在大脑中
变成自己的东西的过程。就像我的学生说的那样:“我写笔记,是为了以后写作素材的积累,是对生活经验的积累,对情感的积
淀,与心灵的对话,对人生的探索,对生命中喜怒哀乐,得失荣辱的真实记录”。同时,我们可以每周开设一节自由读写实践课,或是一节口语交际课,为学生积累语言提供保证。
其次,灵活训练,让学生写自己想写的内容。
学生在平常的生活实践中,积累了一定的材料,产生了写作的欲望,老师在教学中就应该努力为学生提供倾吐、表达的机
会,给学生开辟用武之地。命题作文是一种传统的训练形式,它固然有着许多的优点,也有着其不可忽视的存在价值。但长期如此,势必束缚学生的思维,限制学生的表达,学生很难写出自己想写的内容。因此,我们必须从狭窄的单一书面命题作文的藩篱中解脱出来,使写作体裁多元化,表现体例多样化,训练方法多式化,使之与丰富多彩的现代生活相适应,与少年儿童的实际生活相适应。我们在平日的教学中,应力求做到灵活训练,时常让学生多写放胆文。寒暑假返校后的第一篇作文,让学生自由命
题,自由作文,假期中的见闻、感受、参加的活动、新人趣事都可以作为作文的材料。只要有中心有內容,文句通畅就行。就算是统一命题作文,我也力求做到命题新颖,富有情趣,面广量小,适合学生的口味,迎合学生的心理,能够调动学生的生活积累,引发学生的写作兴趣。或同时命多道题,使学生能根据自己已备的作文材料,有自由选择的余地。此外,还有一些补充式命题、范围式命题、示意式命题、图像式命题、即兴式命题等。有时,我们还可以让学生进行“语文素材作文”训练,或者通过给老师写信谈心,写读书笔记、观后感,写日记周记进行作文训练。这样,形式多样的作文训练与学生的生活实际、思想实际贴得更紧,更利于学生表达自己要说的意思。
第三,对学生加强作文修改方法的指导。
方法是学习一切新知识的钥匙。作文修改也离不开方法。常用的修改方法有:1.删。删去多余的字、词、句,使语言简洁明快。如:“我从没到过黔灵公园,这一次还是头一次到黔灵公园。”头一次到黔灵公园,当然以前没到过。因此,“从没到过黔灵公园,这一次”,都应该删掉;2.增。增加一两个或几个字,使语句明确、生动、流畅。如: “老师生气了,看着我。”在“看着我”前应加上 “瞪着眼”三个字,就能生动地表现出“老师生气”的样子;3.调。调整语序,使表达合乎逻辑。如:“我生日那天,姑姑送给我很漂亮的一件毛衣”。”很漂亮” 这个短语,是修饰毛衣的,而不是修饰“一件”的,应调到“毛衣”的前面,才合情理;4.换。换个词或句子,使表达更严密。如:“对如何减轻学生课业负担的问题,我们争吵得很激烈。”对严肃问题发表看法,用“争吵”来表达是不妥当的,应换成“争论”或“争辩”。;5.改。作文中的错别字和标点符号的错误,应认真对待,予以改正。以上是给学生所介绍的五种修改方法。在修改中,要求学生运用教材中介绍的修改符号,予以改正。在学生自改的基础上,再让学生互改。两人或几人一组,相互评论,取长补短,共同提高。
作文教学是中学语文教学的重要内容,也是培养学生开放的思维、健康的情感、高雅的情趣、生动的个性以及提高全民族思想、文化素质的重要阵地。只要教师在教学中勤于思考,追求创新,久而久之,就能开拓学生的思路,打开创新的大门,教学才会收到应有的效果。
【关键词】初中作文;指导途径
【中图分类号】G633.34【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)05-0104-01
作文教学是初中语文教学的重点和难点。因为教材没有明确的方法和过程指导,所以大部分语文教师对作文教学感到头
疼。如果只是任由学生多读多写,即使取得一些效果,也是事倍功半。而如果教师对学生写作进行及时恰当的指导,就会取得事半功倍的效果。在此,我结合十几年的教学经验并对相关资料进行整理,谈一下对初中作文指导的粗浅认识和做法。
首先,指导学生进行作文素材的多元化积累。
1.指导学生通过生活的直接经验积累写作素材。
以往的作文教学实践中,教师们大多滞留于对生活材料的
关注,而很少让学生到生活中去走一走,因而作文只是堆砌了一堆死的材料,而无学生自己的情感与体验,自然无生动真实、情感真挚可言。所以,在教学指导中,必须强化学生的体验过程,让学生真正融入到自己的生活情境中。生活是创作的源泉。让学生在生活中去历练,去感受,去再生情感,只有这样,生活才会洒满七色阳光,富有鲜活的生命力,从而极大地调动学生采撷生活浪花的积极性,使学生乐意审视生活、体验生活。
为了使学生能在生活中积累写作素材,我鼓励学生写日记。坚持每天都写,至少一篇,多则不限。可写片段、可写短文、可写美文,也可写小说。如写观察日记,即写一天中看到的景物、事物,以及人物的特点、变化;写生活日记,即把一天中有意义的、有趣的、难忘的事记录下来;写情感日记,即主要记录内心感受,为写人的作文积累素材。这样,多方面培养学生对生活的真实感受,使其在作文中能够抒写真情实感。
2.指导学生通过读书的间接经验积累写作素材。
初中学生生活的主阵地在学校,他们不可能作社会生活的
主人,不能长期投入到社会生活的海洋中去直接获得丰富的生
活素材,而且他们年少,人生的阅历较浅,直接的生活经验较少,而间接的生活经验却能通过读书积累得到,可以直接为学生所
用。如通过阅读经典文学作品可间接了解中外政治、经济、文化、历史、地理、天文、数理化等知识,更能从中吸收到丰富的知识营养精华。一方面丰富了自己的语言仓库,另一方面能建设好写作的材料仓库。学生写作的时候结合自己的生活经验对这些材料进行借鉴、加工,自然能写出内容丰富、语言生动、情感真切的好文章。
在读书积累的过程中,教师要有的放矢地指导学生做好读
书笔记,因为做好读书笔记恰是积累知识的有效手段。让每一个学生都有专门的积累本,分项记录整理好词、佳句、写作方法、读后感、自编名言等。俗话说不动笔墨不读书,书本知识是别人经验的总结,把其中的内容精要地、有条理地做成笔记的过程,不单单是写在纸上的过程,而且是把别人经验有条理地在大脑中
变成自己的东西的过程。就像我的学生说的那样:“我写笔记,是为了以后写作素材的积累,是对生活经验的积累,对情感的积
淀,与心灵的对话,对人生的探索,对生命中喜怒哀乐,得失荣辱的真实记录”。同时,我们可以每周开设一节自由读写实践课,或是一节口语交际课,为学生积累语言提供保证。
其次,灵活训练,让学生写自己想写的内容。
学生在平常的生活实践中,积累了一定的材料,产生了写作的欲望,老师在教学中就应该努力为学生提供倾吐、表达的机
会,给学生开辟用武之地。命题作文是一种传统的训练形式,它固然有着许多的优点,也有着其不可忽视的存在价值。但长期如此,势必束缚学生的思维,限制学生的表达,学生很难写出自己想写的内容。因此,我们必须从狭窄的单一书面命题作文的藩篱中解脱出来,使写作体裁多元化,表现体例多样化,训练方法多式化,使之与丰富多彩的现代生活相适应,与少年儿童的实际生活相适应。我们在平日的教学中,应力求做到灵活训练,时常让学生多写放胆文。寒暑假返校后的第一篇作文,让学生自由命
题,自由作文,假期中的见闻、感受、参加的活动、新人趣事都可以作为作文的材料。只要有中心有內容,文句通畅就行。就算是统一命题作文,我也力求做到命题新颖,富有情趣,面广量小,适合学生的口味,迎合学生的心理,能够调动学生的生活积累,引发学生的写作兴趣。或同时命多道题,使学生能根据自己已备的作文材料,有自由选择的余地。此外,还有一些补充式命题、范围式命题、示意式命题、图像式命题、即兴式命题等。有时,我们还可以让学生进行“语文素材作文”训练,或者通过给老师写信谈心,写读书笔记、观后感,写日记周记进行作文训练。这样,形式多样的作文训练与学生的生活实际、思想实际贴得更紧,更利于学生表达自己要说的意思。
第三,对学生加强作文修改方法的指导。
方法是学习一切新知识的钥匙。作文修改也离不开方法。常用的修改方法有:1.删。删去多余的字、词、句,使语言简洁明快。如:“我从没到过黔灵公园,这一次还是头一次到黔灵公园。”头一次到黔灵公园,当然以前没到过。因此,“从没到过黔灵公园,这一次”,都应该删掉;2.增。增加一两个或几个字,使语句明确、生动、流畅。如: “老师生气了,看着我。”在“看着我”前应加上 “瞪着眼”三个字,就能生动地表现出“老师生气”的样子;3.调。调整语序,使表达合乎逻辑。如:“我生日那天,姑姑送给我很漂亮的一件毛衣”。”很漂亮” 这个短语,是修饰毛衣的,而不是修饰“一件”的,应调到“毛衣”的前面,才合情理;4.换。换个词或句子,使表达更严密。如:“对如何减轻学生课业负担的问题,我们争吵得很激烈。”对严肃问题发表看法,用“争吵”来表达是不妥当的,应换成“争论”或“争辩”。;5.改。作文中的错别字和标点符号的错误,应认真对待,予以改正。以上是给学生所介绍的五种修改方法。在修改中,要求学生运用教材中介绍的修改符号,予以改正。在学生自改的基础上,再让学生互改。两人或几人一组,相互评论,取长补短,共同提高。
作文教学是中学语文教学的重要内容,也是培养学生开放的思维、健康的情感、高雅的情趣、生动的个性以及提高全民族思想、文化素质的重要阵地。只要教师在教学中勤于思考,追求创新,久而久之,就能开拓学生的思路,打开创新的大门,教学才会收到应有的效果。