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【摘要】语文教学的最终目的是提升学生的听说读写品味，培养学生较强的听说读写能力。从课堂教学的角度理解语文教学就是以读促写、以积累促表达的过程。在语文教学中提高学生的阅读能力，可以从课堂教学渗透和课外阅读辅导两个方面入手。
【关键词】语文；语文教学；阅读；阅读能力
语文学科是中学文化基础课程中基础性、工具性、人文性、综合性最强的一门学科，精华语言材料和语文知识的积累是形成语文能力和其他素质的基础。但是，长期以来中学语文阅读教学遵奉以文章结构解析范文思想内容、以知识记忆积累训练为主的方法模式。而且由于种种原因，小学语文教学被蜕变为识字教学，而中学语文教学则被蜕变为记忆少量课本知识就能应付考试的学习方式。语文教学是基础教学，强调“学法”指导，重新确立学生的主体地位，必将给令人窒息的现状带来很大的改观。
《语文课程标准》提出“阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解和评价能力。”所以，在中学的语文教学中必须打破以前的“识字教学”模式，重新确定学生的主导地位，培养学生的个性及独立思考能力，继而提高他们的阅读能力。
首先，给学生以空间、时间，减轻学生课业负担，充分发挥他们的主动性，让他们有足够的条件自由发展。
其次，为学生提供丰富的阅读资源。教师推荐相应的优秀阅读篇目，结合中学生的实际情况，让他们可以在阅读中形成相应的收获；合理利用图书馆的藏书资源，扩展学生的阅读面，在此基础上，教师指导学生建立相对完善的阅读目标。
最后，培养学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣可以激励学生的阅读的积极性和主动性，这样便于提高学生的阅读效率。所以必须规划好语文教学中的课程内容，也要帮助他们建立课外学习的目标以及多组织开展相应的阅读活动。
在此前提下，教师从方法的角度还需要根据具体情况引导学生进行阅读，笔者认为，可以从以下几个地方渗透阅读，提高学生的阅读能力。
一、课堂教学中渗透阅读
第一，引导学生就文章进行整体感知。课前利用一段时间，让学生谈自己对本篇文章在独立阅读后的感受认知，或者在预习当中布置类似作业。特别关注文章的题目、背景、作者等些许信息所折射出来的文章内容，然后让学生试着通过这些内容叙述自己对文章的猜测或者概述。
第二，让学生带着问题投入到文章的再阅读中。只有让学生带着问题，他才能够主动的去思考，而这一思考的过程就是学生提高阅读能力的过程。同时也能对文章进行深层次的感知，帮助学生构建生活价值体系。
第三，阅读是一项极为复杂的心智活动,每个人的理解总有出入，所以在教师的教学过程中，必须让更多的学生来表达自己的思想观点，不同的理解不同的认知，每个人有着不同的角度或者思考方式，在交流中让学生积极地进行深入思考，这也是一种极为重要的提高阅读能力的方式。
二、课外学习中渗透阅读
第一，需要学校或者教师多为学生提供高品位、高质量的图书，并根据中学生的阅读心理、特点与要求，充分准备各类不同的图书，这样学生在课下会有更多的选择；需要引导学生制定课外阅读计划，让每个学生在阅读的世界里寻找精彩，有所收获，这样学生可以根据个人的爱好积极主动的选取书本阅读。
第二，教师有计划有目的的推荐相应的书籍。根据教学课程的需要，针对学生关于此类知识的需求，布置任务，即阅读相应的课外资料，完成知识的积累。这种阅读训练选文很重要，要选与课文有相似之处的文章进行训练，才有助于学生运用刚掌握的方法、技巧阅读文章，质疑、析疑、思考分析、归纳概括，从而形成一定的阅读能力。
第三，教师要把着力点引向阅读语感的培养。语感是人对语言直觉的感知、领悟和把握能力。可以说它是语言能力的最高体现。在阅读教学中，语感训练的内容大致有声音感、正误感、分寸感、畅达感、形象感、审美感等。加强语感训练，无疑拓宽了阅读教学的内容，有助于阅读能力的提高。
当前阅读教学中比较普遍的现象是未能将着力点放在提高学生阅读能力的基本环节上。阅读教学如何从课文内容分析的模式回归到发展阅读能力上来，如何实现由掌握知识向培养能力的转化，必须从“语感训练”这个方面下功夫。
俗话说:“冰冻三尺非一日之寒”，而语文语感的培养就是这样一个缓慢漫长的过程，这也是语文教学中一个重要的难点环节。阅读过程是一个极其复杂的信息加工过程，在阅读这个表面上看去稳当而冷静的过程中，充满着激烈的智力活动，“而这一巨大的智力空间的核心部分便是理解。”
最后，在语文教学中多进行教学活动，一为提升学生的阅读兴趣，二为检验学生的阅读能力水平。开展诸如朗诵比赛，读书笔记评选等活动。这需要教师根据本班学生的具体情况开展，活动多样灵活，需教师自己有机的去选择。
叶圣陶先生说：“教是为了达到不需要教。”课堂教学的目的是让学生掌握方法，运用于实际，形成阅读能力。“以读为本”是我们每一位语文教师在教学艺术的探求上必须遵循的教学准则。要想改变学生的阅读现状，教师必须在教学中树立以培养学生能力为目标的教学理念。在教学实践中，坚持不懈地指导学生读书的方法，引导学生积极探索阅读的规律。这样，不但能形成学生较高的阅读能力和赏析水平，而且会大大激发学生的阅读兴趣，从而带来学生写作能力的提高。
（作者单位：江苏省启东市长江中学）
【关键词】语文；语文教学；阅读；阅读能力
语文学科是中学文化基础课程中基础性、工具性、人文性、综合性最强的一门学科，精华语言材料和语文知识的积累是形成语文能力和其他素质的基础。但是，长期以来中学语文阅读教学遵奉以文章结构解析范文思想内容、以知识记忆积累训练为主的方法模式。而且由于种种原因，小学语文教学被蜕变为识字教学，而中学语文教学则被蜕变为记忆少量课本知识就能应付考试的学习方式。语文教学是基础教学，强调“学法”指导，重新确立学生的主体地位，必将给令人窒息的现状带来很大的改观。
《语文课程标准》提出“阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解和评价能力。”所以，在中学的语文教学中必须打破以前的“识字教学”模式，重新确定学生的主导地位，培养学生的个性及独立思考能力，继而提高他们的阅读能力。
首先，给学生以空间、时间，减轻学生课业负担，充分发挥他们的主动性，让他们有足够的条件自由发展。
其次，为学生提供丰富的阅读资源。教师推荐相应的优秀阅读篇目，结合中学生的实际情况，让他们可以在阅读中形成相应的收获；合理利用图书馆的藏书资源，扩展学生的阅读面，在此基础上，教师指导学生建立相对完善的阅读目标。
最后，培养学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣可以激励学生的阅读的积极性和主动性，这样便于提高学生的阅读效率。所以必须规划好语文教学中的课程内容，也要帮助他们建立课外学习的目标以及多组织开展相应的阅读活动。
在此前提下，教师从方法的角度还需要根据具体情况引导学生进行阅读，笔者认为，可以从以下几个地方渗透阅读，提高学生的阅读能力。
一、课堂教学中渗透阅读
第一，引导学生就文章进行整体感知。课前利用一段时间，让学生谈自己对本篇文章在独立阅读后的感受认知，或者在预习当中布置类似作业。特别关注文章的题目、背景、作者等些许信息所折射出来的文章内容，然后让学生试着通过这些内容叙述自己对文章的猜测或者概述。
第二，让学生带着问题投入到文章的再阅读中。只有让学生带着问题，他才能够主动的去思考，而这一思考的过程就是学生提高阅读能力的过程。同时也能对文章进行深层次的感知，帮助学生构建生活价值体系。
第三，阅读是一项极为复杂的心智活动,每个人的理解总有出入，所以在教师的教学过程中，必须让更多的学生来表达自己的思想观点，不同的理解不同的认知，每个人有着不同的角度或者思考方式，在交流中让学生积极地进行深入思考，这也是一种极为重要的提高阅读能力的方式。
二、课外学习中渗透阅读
第一，需要学校或者教师多为学生提供高品位、高质量的图书，并根据中学生的阅读心理、特点与要求，充分准备各类不同的图书，这样学生在课下会有更多的选择；需要引导学生制定课外阅读计划，让每个学生在阅读的世界里寻找精彩，有所收获，这样学生可以根据个人的爱好积极主动的选取书本阅读。
第二，教师有计划有目的的推荐相应的书籍。根据教学课程的需要，针对学生关于此类知识的需求，布置任务，即阅读相应的课外资料，完成知识的积累。这种阅读训练选文很重要，要选与课文有相似之处的文章进行训练，才有助于学生运用刚掌握的方法、技巧阅读文章，质疑、析疑、思考分析、归纳概括，从而形成一定的阅读能力。
第三，教师要把着力点引向阅读语感的培养。语感是人对语言直觉的感知、领悟和把握能力。可以说它是语言能力的最高体现。在阅读教学中，语感训练的内容大致有声音感、正误感、分寸感、畅达感、形象感、审美感等。加强语感训练，无疑拓宽了阅读教学的内容，有助于阅读能力的提高。
当前阅读教学中比较普遍的现象是未能将着力点放在提高学生阅读能力的基本环节上。阅读教学如何从课文内容分析的模式回归到发展阅读能力上来，如何实现由掌握知识向培养能力的转化，必须从“语感训练”这个方面下功夫。
俗话说:“冰冻三尺非一日之寒”，而语文语感的培养就是这样一个缓慢漫长的过程，这也是语文教学中一个重要的难点环节。阅读过程是一个极其复杂的信息加工过程，在阅读这个表面上看去稳当而冷静的过程中，充满着激烈的智力活动，“而这一巨大的智力空间的核心部分便是理解。”
最后，在语文教学中多进行教学活动，一为提升学生的阅读兴趣，二为检验学生的阅读能力水平。开展诸如朗诵比赛，读书笔记评选等活动。这需要教师根据本班学生的具体情况开展，活动多样灵活，需教师自己有机的去选择。
叶圣陶先生说：“教是为了达到不需要教。”课堂教学的目的是让学生掌握方法，运用于实际，形成阅读能力。“以读为本”是我们每一位语文教师在教学艺术的探求上必须遵循的教学准则。要想改变学生的阅读现状，教师必须在教学中树立以培养学生能力为目标的教学理念。在教学实践中，坚持不懈地指导学生读书的方法，引导学生积极探索阅读的规律。这样，不但能形成学生较高的阅读能力和赏析水平，而且会大大激发学生的阅读兴趣，从而带来学生写作能力的提高。
（作者单位：江苏省启东市长江中学）