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【内容摘要】随着社会的不断发展，英语的学科地位越来越高，使更多人意识到了英语学习的重要性。对此，本文将对在核心素养理念下的高中英语高效课堂构建途径进行相关研究，以期在提升学生英语知识水平的同时促进学生的全面发展。
【关键词】高中英语高效课堂核心素养
一、核心素养理念下的高中英语教学中存在的问题
1.理念落后，方式陈旧
受传统教学理念的影响，英语教师虽然在积极地创新英语教学方式，但始终无法挣脱固有理念的束缚，导致课堂教学效果不理想。教师讲，学生听，这种僵化的英语教学模式早已无法激发起学生对英语学习的积极性，久而久之，英语课堂的教学效率逐渐降低，更无从谈起培养学生的核心素养。
2.忽视学生的差异性
很多教师往往为了完成教学目标，在有限的课堂教学时间中会给学生灌输大量的知识，忽略了学生的学习能力和对英语知识的接受能力。同时，学生间差异性的存在，也给教师的教学带来了困难，学生对英语知识的理解和接受能力不同，对英语知识的吸收能力也就不同，阻碍了教师的课堂教学。
3.课堂延伸性差
在升学压力的影响下，教师往往只重视对教材知识的讲解，造成课堂教学内容单一，不利于发散学生的英语思维，长此以往，也不利于学生日后的英语学习。
二、核心素养在高中英语教学中的渗透作用
1.有利于培养学生的英语语言能力
英语作为一个语言学科，其最重要的意义在于实际应用。对学生来说，英语学科的学习不仅在于掌握词汇、语法和写作等内容，更重要的意义在于，培养他们的英语思维和英语能力，并将这种能力逐步内化为自己知识体系的一部分。这不仅有利于提升学生的英语语言运用能力，还能在此过程中促进学生综合能力的发展。
2.有利于培养学生的思维品质
英语学科的实用性比较强，学生在实际学习过程中，由于对新的语言知识的学习，他们会在潜意识里调动自己的语言思维，有助于培养学生的思维品质，使他们得到思想上的升华。
3.有利于培养学生的文化意识
英语语言的学习，不仅是一个对新语种的学习过程，也是一个文化交流碰撞的过程。语言的形成是建立在一定的文化背景下的，因此，学生在学习的过程中，也见识到了不同的文化，开阔了他们的眼界，有利于培养学生的文化意识。
三、在核心素养的大背景下创设英语高效课堂的具体策略
1.营造良好的教学氛围，引发学生讨论
于高中生而言，他们的独立意识较强，且每个学生的个性也不同，教师在教学时，不仅要尊重学生的个性和差异，还要根据他们的个性特点制定符合其实际的教学方式，努力为学生创设一个相对自由、和谐的教学氛围，吸引他们主动进入课堂中。在一个相对自由宽松的氛围中，学生会更乐于主动学习，也更乐于和别人讨论。教师可以利用学生的这种心理，推动教学氛围逐步走向高潮。同时在良好教学氛围的影响下，教师还可以从学生熟悉的角度开展教学，将教学内容与实际生活联系起来，让他们感受英语学习的魅力，从生活视角启发学生。
例如，教师在教学《The Natural World》这篇课文时，发现需要记忆的单词和短语比较多，而学生们无法在短时间内理解并记忆。这时，教师可以让学生之间互相造句，如区分“mean to do”（打算做某事）和“mean doing”（意味着），有的学生造句“I mean to call on you tomorrow.”（我打算明天去看望你），“Success means working hard.”，以这种形式教学可以加深他们对句式的理解，而且学生之间的交流更容易引发他们对学习的兴趣，学生之间激烈的讨论对营造良好的学习环境也有很大的帮助。
2.培养学生的预习习惯，提高教学效率
有效的预习，可以使学生在课程开展前掌握主要的教学内容，对无法独自解决的问题还可以记录下来，在课堂上提出，让教师给予解答，这样他们对知识的理解和掌握也就更深入。尤其在英语学习中，学生的英语基础不同，在预习中，不仅可以检验自己的学习成果，还能有效与教师互动，提高教学效率。同时，教师还必须注意到，以学生自身的英语基础和学习能力，在一些重难点的英语知识预习中，可能会存在困难。对此，教师可以根据学生的英语学习水平，布置不同的英语学习内容，当他们在完成基本的预习目标后，学生对英语学习的自信心也会有效提升。
例如，在“Sporting events”的教学前，教师可以让英语学习能力偏低的学生在课前记忆课文中的重点单词和短语;中等水平的学生可以尝试在预习前用生词造句;而英语学习能力较强的学生可以在前者的基础上，分析课文内容，并尝试分析让步状语从句和目的状语从句的不同和用法。当学生们在完成预习的任务时，不仅可以提升自身学习的满足感，还可以将自己的预习问题在课堂上提出，让其他同学或者教师进行分析和解答，这一过程有效推动了教师的课堂教学。
3.创设口语教学情境，培养学生的表达能力
口语能力的培养，也是英语教学中的重要内容。学生掌握单词和语法，也是为写作能力和表达能力奠定基础，而训练他们的表达能力，也要在一定的语言环境下。对此，教师在口语表达教学中，要注意为学生营造口语表达的环境，在立足教材的基础上，从生活化角度出发，将生活实际与教学内容结合起来，以此推动高中英语高效课堂的构建。
例如，教师在教学《Colours》这篇课文时，教师可以借助多媒体为学生展示一些生活中常见的色彩，为他们创设一个相关的教学环境，学生的兴趣被充分调动了起来。此时，教师可以让学生就文章内容互相提问，也可以谈谈自己喜欢的颜色等，激发他们对英语学习的兴趣，进而锻炼自身的英语口语能力，为高效课堂的构建奠定良好的基础。
4.巧妙提问，培养学生的思维能力
培养学生的思维能力，也是促使学生核心素养形成的重要内容。教师可以在课堂提问中，吸引学生的课堂注意力，引发他们的思考，启迪学生的英语思维。但很多教师还没有意识到提问的重要性，往往为了完成教学目标而忽略了与学生的互动。有效的提问，不仅可以有效集中学生的课堂注意力，还能让教师掌握学生的学习情况，及时发现教学过程中的不足。对此，教师首先要深入研究教材内容和学生的实际，以教学任务为最终任务，设计相关的教学问题，引发学生的思考;然后教师还要找准时机，巧妙提问，这样才能使课堂提问发挥出最大的价值。
例如，教师在教学《Job searching》这篇课文时，可以先引入问题，“Do you want to be a teacher？”先引导学生进入教学课堂中，吸引学生的注意力。然后在课文教学中，引导学生掌握相关句式，及时提问他们对句式的掌握情况，给出一个主题，让学生造句等，激發他们的英语学习潜力，有效培养学生的思维能力。
结语
综上所述，随着新课改理念的逐步深入，英语教学不再仅限于传递英语知识，提升学生的英语成绩，而要在教学过程中，培养他们的英语思维和英语能力，促使学生核心素养的形成。只有这样，学生才会更积极、主动地进入到课堂教学中，推动英语教学的顺利开展，为逐步构建高效的英语课堂奠定良好的基础。
【参考文献】
[1]申玉艳.核心素养下高中英语高效课堂的构建研究[J].文理导航·教育研究与实践，2019（6）：107.
[2]汪琳琳.培养核心素养，构建高效课堂[J].语数外学习：语文教育，2019（1）：74.
（作者单位：江苏省马坝高级中学）
【关键词】高中英语高效课堂核心素养
一、核心素养理念下的高中英语教学中存在的问题
1.理念落后，方式陈旧
受传统教学理念的影响，英语教师虽然在积极地创新英语教学方式，但始终无法挣脱固有理念的束缚，导致课堂教学效果不理想。教师讲，学生听，这种僵化的英语教学模式早已无法激发起学生对英语学习的积极性，久而久之，英语课堂的教学效率逐渐降低，更无从谈起培养学生的核心素养。
2.忽视学生的差异性
很多教师往往为了完成教学目标，在有限的课堂教学时间中会给学生灌输大量的知识，忽略了学生的学习能力和对英语知识的接受能力。同时，学生间差异性的存在，也给教师的教学带来了困难，学生对英语知识的理解和接受能力不同，对英语知识的吸收能力也就不同，阻碍了教师的课堂教学。
3.课堂延伸性差
在升学压力的影响下，教师往往只重视对教材知识的讲解，造成课堂教学内容单一，不利于发散学生的英语思维，长此以往，也不利于学生日后的英语学习。
二、核心素养在高中英语教学中的渗透作用
1.有利于培养学生的英语语言能力
英语作为一个语言学科，其最重要的意义在于实际应用。对学生来说，英语学科的学习不仅在于掌握词汇、语法和写作等内容，更重要的意义在于，培养他们的英语思维和英语能力，并将这种能力逐步内化为自己知识体系的一部分。这不仅有利于提升学生的英语语言运用能力，还能在此过程中促进学生综合能力的发展。
2.有利于培养学生的思维品质
英语学科的实用性比较强，学生在实际学习过程中，由于对新的语言知识的学习，他们会在潜意识里调动自己的语言思维，有助于培养学生的思维品质，使他们得到思想上的升华。
3.有利于培养学生的文化意识
英语语言的学习，不仅是一个对新语种的学习过程，也是一个文化交流碰撞的过程。语言的形成是建立在一定的文化背景下的，因此，学生在学习的过程中，也见识到了不同的文化，开阔了他们的眼界，有利于培养学生的文化意识。
三、在核心素养的大背景下创设英语高效课堂的具体策略
1.营造良好的教学氛围，引发学生讨论
于高中生而言，他们的独立意识较强，且每个学生的个性也不同，教师在教学时，不仅要尊重学生的个性和差异，还要根据他们的个性特点制定符合其实际的教学方式，努力为学生创设一个相对自由、和谐的教学氛围，吸引他们主动进入课堂中。在一个相对自由宽松的氛围中，学生会更乐于主动学习，也更乐于和别人讨论。教师可以利用学生的这种心理，推动教学氛围逐步走向高潮。同时在良好教学氛围的影响下，教师还可以从学生熟悉的角度开展教学，将教学内容与实际生活联系起来，让他们感受英语学习的魅力，从生活视角启发学生。
例如，教师在教学《The Natural World》这篇课文时，发现需要记忆的单词和短语比较多，而学生们无法在短时间内理解并记忆。这时，教师可以让学生之间互相造句，如区分“mean to do”（打算做某事）和“mean doing”（意味着），有的学生造句“I mean to call on you tomorrow.”（我打算明天去看望你），“Success means working hard.”，以这种形式教学可以加深他们对句式的理解，而且学生之间的交流更容易引发他们对学习的兴趣，学生之间激烈的讨论对营造良好的学习环境也有很大的帮助。
2.培养学生的预习习惯，提高教学效率
有效的预习，可以使学生在课程开展前掌握主要的教学内容，对无法独自解决的问题还可以记录下来，在课堂上提出，让教师给予解答，这样他们对知识的理解和掌握也就更深入。尤其在英语学习中，学生的英语基础不同，在预习中，不仅可以检验自己的学习成果，还能有效与教师互动，提高教学效率。同时，教师还必须注意到，以学生自身的英语基础和学习能力，在一些重难点的英语知识预习中，可能会存在困难。对此，教师可以根据学生的英语学习水平，布置不同的英语学习内容，当他们在完成基本的预习目标后，学生对英语学习的自信心也会有效提升。
例如，在“Sporting events”的教学前，教师可以让英语学习能力偏低的学生在课前记忆课文中的重点单词和短语;中等水平的学生可以尝试在预习前用生词造句;而英语学习能力较强的学生可以在前者的基础上，分析课文内容，并尝试分析让步状语从句和目的状语从句的不同和用法。当学生们在完成预习的任务时，不仅可以提升自身学习的满足感，还可以将自己的预习问题在课堂上提出，让其他同学或者教师进行分析和解答，这一过程有效推动了教师的课堂教学。
3.创设口语教学情境，培养学生的表达能力
口语能力的培养，也是英语教学中的重要内容。学生掌握单词和语法，也是为写作能力和表达能力奠定基础，而训练他们的表达能力，也要在一定的语言环境下。对此，教师在口语表达教学中，要注意为学生营造口语表达的环境，在立足教材的基础上，从生活化角度出发，将生活实际与教学内容结合起来，以此推动高中英语高效课堂的构建。
例如，教师在教学《Colours》这篇课文时，教师可以借助多媒体为学生展示一些生活中常见的色彩，为他们创设一个相关的教学环境，学生的兴趣被充分调动了起来。此时，教师可以让学生就文章内容互相提问，也可以谈谈自己喜欢的颜色等，激发他们对英语学习的兴趣，进而锻炼自身的英语口语能力，为高效课堂的构建奠定良好的基础。
4.巧妙提问，培养学生的思维能力
培养学生的思维能力，也是促使学生核心素养形成的重要内容。教师可以在课堂提问中，吸引学生的课堂注意力，引发他们的思考，启迪学生的英语思维。但很多教师还没有意识到提问的重要性，往往为了完成教学目标而忽略了与学生的互动。有效的提问，不仅可以有效集中学生的课堂注意力，还能让教师掌握学生的学习情况，及时发现教学过程中的不足。对此，教师首先要深入研究教材内容和学生的实际，以教学任务为最终任务，设计相关的教学问题，引发学生的思考;然后教师还要找准时机，巧妙提问，这样才能使课堂提问发挥出最大的价值。
例如，教师在教学《Job searching》这篇课文时，可以先引入问题，“Do you want to be a teacher？”先引导学生进入教学课堂中，吸引学生的注意力。然后在课文教学中，引导学生掌握相关句式，及时提问他们对句式的掌握情况，给出一个主题，让学生造句等，激發他们的英语学习潜力，有效培养学生的思维能力。
结语
综上所述，随着新课改理念的逐步深入，英语教学不再仅限于传递英语知识，提升学生的英语成绩，而要在教学过程中，培养他们的英语思维和英语能力，促使学生核心素养的形成。只有这样，学生才会更积极、主动地进入到课堂教学中，推动英语教学的顺利开展，为逐步构建高效的英语课堂奠定良好的基础。
【参考文献】
[1]申玉艳.核心素养下高中英语高效课堂的构建研究[J].文理导航·教育研究与实践，2019（6）：107.
[2]汪琳琳.培养核心素养，构建高效课堂[J].语数外学习：语文教育，2019（1）：74.
（作者单位：江苏省马坝高级中学）