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摘 要：《建筑制图》的教学核心任务是制图的职业培养在实施有效教学过程中，紧扣这条主线，从职业岗位出发优化教学内容，以教师为主导，学生为主体，采用多种教学方式，充分发挥本课程在培养技术应用型人才的重要作用。
关键词：建筑制图与识图；教学方式；职业技能
《建筑制图》是工民建专业的一门理论性、实践性都很强的专业基础课。它不仅理论严谨，且与工程联系紧密，学生能否学好这门课将直接影响到后续专业课的学习，关系到将来就业竞争力及个人发展空间的大小。针对现代中职生特点：升入职高的初中毕业生学习基础较差，空間思维能力较差，要求学生灵活地运用制图语言来表达一个较复杂的形体比较困难。学生普遍认为制图课难学。如何运用信息化教学手段改变传统的教学模式，把学生感到难学的内容生动、形象、直观的展现在他们面前，帮助他们尽快建立空间概念，提高空间思维能力和制图水平。通过多年教学实践，要教好学生压力大，难度大，但作为教师，应有责任心，树立学生自信心，加强知识与职业技能教育。因此，提高中职生对该课程学习兴趣至关重要，本文详细阐述《初探提高中职生建筑制图与识图能力的有效方法》教法，学生反馈效果好。
在组合体的投影作图过程中，容易出现漏线或多线的错误，其原因主要是对不同表面之间的连接关系以及对于经过局部切割或相交以后的表面变化分析得不够清楚。要减少作图过程中漏线或多线的错误，进行构思训练是一条有效途径。这种训练方法可以把空间想象、形体构思、视图表达三者结合起来，不仅可以促进画图、读图能力的提高，还能进一步强化空间思维能力的培养。
一、引入空间坐标概念，强化学生空间想象能力，实现由简单几何元素投影向简单几何形体投影的过渡
画法几何是《建筑制图》的基础。它的教学由投影作图入手，主要叙述投影的基本理论和作图方法，其核心内容是用图示、图解法解决空间几何问题，将空间几何体展现为以三视图为主的平面图形。在投影作图教学过程中，一定要在点的投影上多下工夫，使学生尽快“入门”，顺利实现“二维”与“三维”之间的相互转化，消除学生学习制图课的畏难情绪，使学生以饱满的热情投入到后续章节内容的学习。通过坐标点阵不但容易理解积聚性概念，而且能更深入地理解长对正、高平齐、宽相等的投影对应关系，从而强化空间概念，帮助学生培养形象思维能力和空间想象能力。
二、通过视图、轴测图和立体模型三者之间转换练习，培养学生空间形体思维能力
《建筑制图》是一门形象思维很强的课程，要不断地由物画图、由图想物，实现形象、联想、想象、判断、推理等复合思维形式的往复交替。制图是立体思维向平面转化，读图则是平面向立体思维转化。我们知道，轴测图既可以用来表示物体的形状，又可用来表示物体的大小，被广泛地应用于辅助性图样，它的表现效果类似于人们观察物体的视觉角度。因此，轴测图的教学在培养职业学校学生的读图能力方面具有相当重要的作用。由于学生空间概念不强，他们只能识别一些简单的立体图，如长方体、正方体、圆柱体等。针对这一特点，在轴测图教学中，可以通过Solidworks展示一些轴测图形，让那些赏心悦目、颇具美感的作品成为学生学习的目标，使学生愿意带着兴趣、带着目标去学习。由于学生对绘画不陌生，在教学过程中可以利用学生在绘画方面的知识和技能，有意识地引导学生画正等轴测图的草图。这样，利用徒手绘制的轴测图作为沟通视图与空间形体的桥梁，通过画轴测图练习，可让学生做到根据形体画轴测图，再由轴测图画出三视图；或由三视图画出轴测图，再由轴测图想象出实际形状。初步树立起学生的空间概念。
三、给出一个或两个视图，构思不同形状的组合体
四、拓展思路，勤于思考
对给出的已知条件，改变或增加一些条件，进一步想象形状和表达的变化。
五、读图过程中要善于构思物体的空间形状
借助基本立体图形，结合形体分析法和线面分析法解决复杂组合体投影问题，提高学生的圖形思维能力。组合体从形体角度可以看成是由基本几何体组合而成，其组合形式可以分为叠加式、切割式和综合式三种。读组合体视图有两种方法：一是形体分析法，二是线面分析法。教学中，把握好基本几何体（棱柱、圆柱、圆锥、球等）组成组合体这一原则，引用立体图分析组合体，把形体分析和线面分析作为理论过渡。读图时，教师要教会学生抓住视图的主要特征，通过总体外围轮廓分析，确定产生图形的基本体，然后从叠加或切割的角度，依据从易到难、从大到小、由浅入深的顺序，逐步逐个剖析，这样物体的结构形状就会借助基本空间概念清晰地浮现出来。
六、为提高学生建筑绘图能力，应该充分应用信息化教学手段
（一）充分利用实物及多媒体进行直观教学
讲授制图时，可以挑选一些常见的结构和有代表性的模型，以及含有多种组合体的模型，逐步培养学生的空间思维能力。在课堂教学中，利用多媒体制作软件对图形进行加工处理，使一些普通条件下无法实现或观察的过程和现象生动、形象地显示出来。
（二）在制图教学中充实AutoCAD绘图知识，培养学生作图能力和形体变现能力，使学生的空间思维和基本工程技能得到训练.教会学生使用CAD软件建立组合体的三维模型及投影图、剖面图、断面图和尺寸标注方法，运用CAD软件绘制建筑物的建筑施工图、结构施工图等图形。这样，让学生学会了手工绘图和计算机绘图两种技能。
七、结束语
改变教学设计，采用多元化教学方法及手段都是获得更好教学效果，让学生对《建筑制图与识图》专业基础课程更感兴趣，课程教学要体现针对性，强调实践性，不断改进教学方式，使学生掌握基本知识和职业技能，学好本门课程，为后续建筑专业课学习和未来就业打下基础。
参考文献：
[1]赵研.中国建筑工业出版社出版的中等职业规划教材《建筑制图与识图》
[2]颜金樵.高等教育出版社出版的国规教材《工程制图》
[3]吕冲.中职学校《建筑制图》教学思考[J].科学咨询（科技，管理），2012（12）：122
[4]孙艳平、徐景芬.《建筑制图》教学方法改革[J].高等建筑教育，2007（Z1）
关键词：建筑制图与识图；教学方式；职业技能
《建筑制图》是工民建专业的一门理论性、实践性都很强的专业基础课。它不仅理论严谨，且与工程联系紧密，学生能否学好这门课将直接影响到后续专业课的学习，关系到将来就业竞争力及个人发展空间的大小。针对现代中职生特点：升入职高的初中毕业生学习基础较差，空間思维能力较差，要求学生灵活地运用制图语言来表达一个较复杂的形体比较困难。学生普遍认为制图课难学。如何运用信息化教学手段改变传统的教学模式，把学生感到难学的内容生动、形象、直观的展现在他们面前，帮助他们尽快建立空间概念，提高空间思维能力和制图水平。通过多年教学实践，要教好学生压力大，难度大，但作为教师，应有责任心，树立学生自信心，加强知识与职业技能教育。因此，提高中职生对该课程学习兴趣至关重要，本文详细阐述《初探提高中职生建筑制图与识图能力的有效方法》教法，学生反馈效果好。
在组合体的投影作图过程中，容易出现漏线或多线的错误，其原因主要是对不同表面之间的连接关系以及对于经过局部切割或相交以后的表面变化分析得不够清楚。要减少作图过程中漏线或多线的错误，进行构思训练是一条有效途径。这种训练方法可以把空间想象、形体构思、视图表达三者结合起来，不仅可以促进画图、读图能力的提高，还能进一步强化空间思维能力的培养。
一、引入空间坐标概念，强化学生空间想象能力，实现由简单几何元素投影向简单几何形体投影的过渡
画法几何是《建筑制图》的基础。它的教学由投影作图入手，主要叙述投影的基本理论和作图方法，其核心内容是用图示、图解法解决空间几何问题，将空间几何体展现为以三视图为主的平面图形。在投影作图教学过程中，一定要在点的投影上多下工夫，使学生尽快“入门”，顺利实现“二维”与“三维”之间的相互转化，消除学生学习制图课的畏难情绪，使学生以饱满的热情投入到后续章节内容的学习。通过坐标点阵不但容易理解积聚性概念，而且能更深入地理解长对正、高平齐、宽相等的投影对应关系，从而强化空间概念，帮助学生培养形象思维能力和空间想象能力。
二、通过视图、轴测图和立体模型三者之间转换练习，培养学生空间形体思维能力
《建筑制图》是一门形象思维很强的课程，要不断地由物画图、由图想物，实现形象、联想、想象、判断、推理等复合思维形式的往复交替。制图是立体思维向平面转化，读图则是平面向立体思维转化。我们知道，轴测图既可以用来表示物体的形状，又可用来表示物体的大小，被广泛地应用于辅助性图样，它的表现效果类似于人们观察物体的视觉角度。因此，轴测图的教学在培养职业学校学生的读图能力方面具有相当重要的作用。由于学生空间概念不强，他们只能识别一些简单的立体图，如长方体、正方体、圆柱体等。针对这一特点，在轴测图教学中，可以通过Solidworks展示一些轴测图形，让那些赏心悦目、颇具美感的作品成为学生学习的目标，使学生愿意带着兴趣、带着目标去学习。由于学生对绘画不陌生，在教学过程中可以利用学生在绘画方面的知识和技能，有意识地引导学生画正等轴测图的草图。这样，利用徒手绘制的轴测图作为沟通视图与空间形体的桥梁，通过画轴测图练习，可让学生做到根据形体画轴测图，再由轴测图画出三视图；或由三视图画出轴测图，再由轴测图想象出实际形状。初步树立起学生的空间概念。
三、给出一个或两个视图，构思不同形状的组合体
四、拓展思路，勤于思考
对给出的已知条件，改变或增加一些条件，进一步想象形状和表达的变化。
五、读图过程中要善于构思物体的空间形状
借助基本立体图形，结合形体分析法和线面分析法解决复杂组合体投影问题，提高学生的圖形思维能力。组合体从形体角度可以看成是由基本几何体组合而成，其组合形式可以分为叠加式、切割式和综合式三种。读组合体视图有两种方法：一是形体分析法，二是线面分析法。教学中，把握好基本几何体（棱柱、圆柱、圆锥、球等）组成组合体这一原则，引用立体图分析组合体，把形体分析和线面分析作为理论过渡。读图时，教师要教会学生抓住视图的主要特征，通过总体外围轮廓分析，确定产生图形的基本体，然后从叠加或切割的角度，依据从易到难、从大到小、由浅入深的顺序，逐步逐个剖析，这样物体的结构形状就会借助基本空间概念清晰地浮现出来。
六、为提高学生建筑绘图能力，应该充分应用信息化教学手段
（一）充分利用实物及多媒体进行直观教学
讲授制图时，可以挑选一些常见的结构和有代表性的模型，以及含有多种组合体的模型，逐步培养学生的空间思维能力。在课堂教学中，利用多媒体制作软件对图形进行加工处理，使一些普通条件下无法实现或观察的过程和现象生动、形象地显示出来。
（二）在制图教学中充实AutoCAD绘图知识，培养学生作图能力和形体变现能力，使学生的空间思维和基本工程技能得到训练.教会学生使用CAD软件建立组合体的三维模型及投影图、剖面图、断面图和尺寸标注方法，运用CAD软件绘制建筑物的建筑施工图、结构施工图等图形。这样，让学生学会了手工绘图和计算机绘图两种技能。
七、结束语
改变教学设计，采用多元化教学方法及手段都是获得更好教学效果，让学生对《建筑制图与识图》专业基础课程更感兴趣，课程教学要体现针对性，强调实践性，不断改进教学方式，使学生掌握基本知识和职业技能，学好本门课程，为后续建筑专业课学习和未来就业打下基础。
参考文献：
[1]赵研.中国建筑工业出版社出版的中等职业规划教材《建筑制图与识图》
[2]颜金樵.高等教育出版社出版的国规教材《工程制图》
[3]吕冲.中职学校《建筑制图》教学思考[J].科学咨询（科技，管理），2012（12）：122
[4]孙艳平、徐景芬.《建筑制图》教学方法改革[J].高等建筑教育，2007（Z1）