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【关键词】 教师；专业化发展；策略
【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）18—0034—01
一、直面课堂教学问题，大力开展提质增效工程
一年半来，我校先后对英语、数学、语文、化学学科进行了课堂诊断，活动的开展以专家引领为保障，学科教研为抓手，课堂教学为落脚点，教师专业成长为目的而实施的，正是因为有了这些以学校发展为根本的环节支撑，才促进了各学科教师的有效专业化发展；也正是因为有了这样的教师专业提升的策略，才保障了我校在教育教学爬坡过坎这个艰难阶段的有力推动。同时，也因为相关学科人员的课堂教学研究，才促成了学校在教学及课堂提升上的蜕变之行、发展之道、成长之路。
二、完善教师培养体系，有效促进学科专业化发展
为了促进教师专业化成长，一是先后与省级示范性高中、国家级示范性高中签订了帮扶协议，定期安排教师外出进行课堂观摩学习；二是各学科开展主题教研活动，通过各学科每周一次的集体教研及备课活动，有效凝聚了教师课堂教学的闪光点；三是组织开展教师课堂比武活动，通过教师课堂展示及评价，加速教师课堂教学能力提升步伐；四是强化校本培训、试题分析、命题研究、课题研讨，全面开拓教师业务发展新局面。
学校以“提质增效”工程为中心，以课堂诊断、质量评价为抓手，以“请进来、走出去、长起来”及校际交流合作为载体，全力促进提质增效工程的全面推进。通过“一诊”查问题，“二诊”促提升，“两进两出”学理念，省内省外拓视野，专家指导促发展，自我反思研课堂等一系列举措，推动了教师队伍的科学发展，提升了我校教学质量的社会满意度，力促学校办出品质教育，办成品牌教育。
三、提振教师教学信心，实现学校跨越式发展
关起门来办学是不可取的，既不利于教师专业技能的提升，也不适合学生知识的发展需求。由于长期的固步自封，导致很多教师教学水平停滞不前，从而让部分老师失去了教学的热情和信心。针对教师信心不足、心中无目标的现象，校领导通过大量调研，私下交谈，会议交流，查找问题原因，寻求解决办法：一是加强集体备课活动，通过研课、磨课来帮助教师树立课堂设计的信心；二是通过课堂教学比武、外出课堂观摩学习，提升教师教学理念及方法的创新，从而产生课堂教学过程的信心；三是通过课堂诊断，查找教师教学中的不足及误区，帮助教师纠正课堂教学中存在的问题，加快教师构建高效课堂的信心；四是通过课堂教学的反思，加强教师对课堂教学整体认识，构建教师乐教、会教、教会的教学信心。教师教学的自信树立起来了，那么好的教育效果必然会慢慢呈现出来。
四、改变工作机制，构建博雅校园
学校坚持行政推动作为实施有效教学的启动器，典型带动作为实施有效教学的助力器，团队联动作为实施有效教学的加速器。在行政推动实施中，主要通过外学、内育相结合的方式，加大教师培训力度；通过行政人员推门听课，强化教师教育教学责任意识。在典型带动实施中，通过骨干教师带动，优秀班级带动，优秀教研及备课组带动，学科带头人带动，优秀教师带动的辐射作用，推动课堂改革深入开展。在团队联动实施中，通过集体教研制度、课题研究制度、周公开课制度、教科研奖励制度，以校本教研为平台，以研促教，促进全体教师一体联动，凝聚合力，不断增强教学质量实效。
五、转变教育观念，形成教育共识
为了掌握学校教学工作的第一手情况，校领导坚持每天进课堂听课，帮助教师寻找课堂教学中存在的问题，并以此为引领，让全校教师构建积极听课、评课的教学氛围；为抓课堂教学质量，校领导提出了 “提质增效课堂诊断活动”、“青年教师汇报课活动”、“同课异构暨优质课比赛活动”、“主题教研及备课组活动”、“外出学习汇报会”、“专家讲座”等各项教师发展活动。学校发展离不开教师队伍的成长，而教师个人的成长离不开教育教学措施的实施，而教育教学措施的实施就是為了促成教师思想观念的转变，思想是行动的先导，认识到位，行动才能统一。
六、教师队伍建设是教学质量提升的保障
当前，我校发展面临着巨大的机遇与挑战，唯有积极提升教师队伍的素质，才能在新形势下不断促进学校的科学发展。为此，我校通过专家引领、课题引领、学习引领的三引领工程，不断提高教师专业化水平。
1. 专家引领。一年来，我校根据市教育局的安排，多次组织相关教师到外校和外省向专家和名师学习，并将优秀经验校本化，引领教师专业发展，起到了良好的效果。
2. 课题引领。我校鼓励教师积极参与课题研究活动，2016年，校领导班子对我校教研工作的深化发展做出了进一步的细化部署，要求每一位教师都要参与到教研工作中去，并立足我校实际开展课题研究。
3. 学习引领。我校倡导教师树立终身学习的观念，鼓励每一位教师多读书、勤写教学反思和随笔，争做学习型教师。
编辑：郭裕嘉
【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）18—0034—01
一、直面课堂教学问题，大力开展提质增效工程
一年半来，我校先后对英语、数学、语文、化学学科进行了课堂诊断，活动的开展以专家引领为保障，学科教研为抓手，课堂教学为落脚点，教师专业成长为目的而实施的，正是因为有了这些以学校发展为根本的环节支撑，才促进了各学科教师的有效专业化发展；也正是因为有了这样的教师专业提升的策略，才保障了我校在教育教学爬坡过坎这个艰难阶段的有力推动。同时，也因为相关学科人员的课堂教学研究，才促成了学校在教学及课堂提升上的蜕变之行、发展之道、成长之路。
二、完善教师培养体系，有效促进学科专业化发展
为了促进教师专业化成长，一是先后与省级示范性高中、国家级示范性高中签订了帮扶协议，定期安排教师外出进行课堂观摩学习；二是各学科开展主题教研活动，通过各学科每周一次的集体教研及备课活动，有效凝聚了教师课堂教学的闪光点；三是组织开展教师课堂比武活动，通过教师课堂展示及评价，加速教师课堂教学能力提升步伐；四是强化校本培训、试题分析、命题研究、课题研讨，全面开拓教师业务发展新局面。
学校以“提质增效”工程为中心，以课堂诊断、质量评价为抓手，以“请进来、走出去、长起来”及校际交流合作为载体，全力促进提质增效工程的全面推进。通过“一诊”查问题，“二诊”促提升，“两进两出”学理念，省内省外拓视野，专家指导促发展，自我反思研课堂等一系列举措，推动了教师队伍的科学发展，提升了我校教学质量的社会满意度，力促学校办出品质教育，办成品牌教育。
三、提振教师教学信心，实现学校跨越式发展
关起门来办学是不可取的，既不利于教师专业技能的提升，也不适合学生知识的发展需求。由于长期的固步自封，导致很多教师教学水平停滞不前，从而让部分老师失去了教学的热情和信心。针对教师信心不足、心中无目标的现象，校领导通过大量调研，私下交谈，会议交流，查找问题原因，寻求解决办法：一是加强集体备课活动，通过研课、磨课来帮助教师树立课堂设计的信心；二是通过课堂教学比武、外出课堂观摩学习，提升教师教学理念及方法的创新，从而产生课堂教学过程的信心；三是通过课堂诊断，查找教师教学中的不足及误区，帮助教师纠正课堂教学中存在的问题，加快教师构建高效课堂的信心；四是通过课堂教学的反思，加强教师对课堂教学整体认识，构建教师乐教、会教、教会的教学信心。教师教学的自信树立起来了，那么好的教育效果必然会慢慢呈现出来。
四、改变工作机制，构建博雅校园
学校坚持行政推动作为实施有效教学的启动器，典型带动作为实施有效教学的助力器，团队联动作为实施有效教学的加速器。在行政推动实施中，主要通过外学、内育相结合的方式，加大教师培训力度；通过行政人员推门听课，强化教师教育教学责任意识。在典型带动实施中，通过骨干教师带动，优秀班级带动，优秀教研及备课组带动，学科带头人带动，优秀教师带动的辐射作用，推动课堂改革深入开展。在团队联动实施中，通过集体教研制度、课题研究制度、周公开课制度、教科研奖励制度，以校本教研为平台，以研促教，促进全体教师一体联动，凝聚合力，不断增强教学质量实效。
五、转变教育观念，形成教育共识
为了掌握学校教学工作的第一手情况，校领导坚持每天进课堂听课，帮助教师寻找课堂教学中存在的问题，并以此为引领，让全校教师构建积极听课、评课的教学氛围；为抓课堂教学质量，校领导提出了 “提质增效课堂诊断活动”、“青年教师汇报课活动”、“同课异构暨优质课比赛活动”、“主题教研及备课组活动”、“外出学习汇报会”、“专家讲座”等各项教师发展活动。学校发展离不开教师队伍的成长，而教师个人的成长离不开教育教学措施的实施，而教育教学措施的实施就是為了促成教师思想观念的转变，思想是行动的先导，认识到位，行动才能统一。
六、教师队伍建设是教学质量提升的保障
当前，我校发展面临着巨大的机遇与挑战，唯有积极提升教师队伍的素质，才能在新形势下不断促进学校的科学发展。为此，我校通过专家引领、课题引领、学习引领的三引领工程，不断提高教师专业化水平。
1. 专家引领。一年来，我校根据市教育局的安排，多次组织相关教师到外校和外省向专家和名师学习，并将优秀经验校本化，引领教师专业发展，起到了良好的效果。
2. 课题引领。我校鼓励教师积极参与课题研究活动，2016年，校领导班子对我校教研工作的深化发展做出了进一步的细化部署，要求每一位教师都要参与到教研工作中去，并立足我校实际开展课题研究。
3. 学习引领。我校倡导教师树立终身学习的观念，鼓励每一位教师多读书、勤写教学反思和随笔，争做学习型教师。
编辑：郭裕嘉