小组合作学习是培养学生合作、探究、自主学习一种重要形式。有利于生生互动中激发思维，有利于培养学生合作精神和竞争意识。实现学生学习方式的转变，促进学生的发展。因此，如何提高小组合作学习有效性呢？下面结合本人教学实际谈几点认识和思考。
　　一、优化小组合作学习结构
　　在合作学习中，要使每位学生都有提高。首先，教师应根据班级学生实际情况，有意识地将不同层次不同类别的学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，这样有利于组内合作，组间竞争，有利于在合作中都有展示自我的机会，更好地同伴互助、优势互补、集思广益、共同提高。其次，小组人数以4—6人为佳。因为小组人数过多，不能人人参与。人数过少，讨论效果不尽人意。再者，应明确小组成员分工。1、组长：负责指导小组成员的学习情况，确认每位成员所完成的学习任务，安排发言顺序，控制发言时间。2、记录员：记录小组学习过程和学习结果。3、发言人：负责小组汇报交流学习结果。并有序进行角色轮换。在分工中合作，在合作中提高。
　　二、把握小组合作学习内容
　　小组合作学习中，对其学习内容，讨论问题要认真把握，讨论题目过浅，浪费时间，无合作价值又流于形式。讨论题目过深，只有少数优等生能够理解掌握，而大部分学生一片茫然，而且会导致学生畏难情绪发生及没有必要讨论心理。因此，教师应根据教材的重点和难点，选择依靠个人能力很难完成，并且有挑战性、探索性的问题进行小组合作学习。如在教学北师大版五年数学《包装的学问》在学生对2盒、3盒牛奶怎样包装节约包装纸基础上，提出4盒牛奶有几种不同包装方法？不计算你能知道哪一种最节省包装纸？为什么？请同学们以小组为单位动手摆一摆，想一想，然后派代表演示，边演示边介绍，学生经过小组学习探究，得出了有6种不同包装方法，并归纳总结出：重叠的面积越大，露在外面的面积越小，也就是表面积越小，这样就最节约包装纸。通过有探索性的问题在小组讨论、演示、推理、判断后。解决问题便水到渠成，学生既不感到有压力，又能体验到成功的喜悦，收到合作学习的良好效果。其次，还要注意问题的提出，要留给学生片刻的思考时间，让学生个别思考后再合作学习。这样，参与小组交流，才有言可发，避免优生一言堂，中下生人云亦云，使讨论流于形式达不到合作学习的目的。
　　三、加强小组合作学习指导
　　《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。合作学习既是学生的一种学习方式，更是教师的一种教学组织形式。合作学习成效高低与教师的指导与调控分不开的。在小组学习时，教师应当从讲台上走到每个小组中间去，倾听学生的声音，对小组合作的情况做到心中有数。同时引导他们合理分工，对小组讨论出现各种问题，提供帮助，适时点拔，帮助学生提高合作技巧，引领学生养成认真倾听与诉说的良好习惯，及时了解学习进展，掌握小组学习时间。对小组的学习进行肯定与激励，引导小组成员相互信任、相互启发，从而提高合作交流技能。实现团结互助，合作共赢，让每个人在团队中幸福而有尊严的生活。其次。在小组汇报交流中，教师应注意培养学生静下心来，学会倾听，在听的过程中学会挑刺，发现其他小组存在的问题，更要在听的过程中吸收其他小组合作学习的成果，在听的过程中学会如何规范清晰地表达，提高述说的质量。让学生学会学习，学会交流，使小组学习更合理更有效。
　　四、有效小组合作学习评价
　　课堂评价是激励学生，挖掘不同程度学生的潜能。帮助学生悦纳自己，拥有自信的重要环节。对小组合作的学习评价应有利于激发小组的竞争意识，有利于小组成员人人积极参与，有利于挖掘学生的创新精神，有利于培养良好的团队精神，。因此，在评价中更应关注学困生的发言，关注每个小组的配合程度、合作精神、学习方法、学习习惯、互助意识。在评价过程中既重视学习结果评价，也重视学习过程评价。多肯定集体的智慧和力量，以鼓励全体学生积极动脑，充分合作，大胆发言，以培养学生的合作能力，团队精神和竞争意识。如我在平时教学中增设了小组的评比——“谁的学习小组星星多”。
　　并把评比表张贴在教室，来激励小组的合作，从而进一步提高小组合作学习的有效性。
　　总之，小组合作学习是新课程倡导的一种重要学习方式，意在实现生生合作优势互补，共同发展。但是培养小组合作学习能力是一个循序渐进的过程，需要我们不断地进行研究探索，寻找有效的合作学习的实施途径和方法，才能不断提高小组合作学习有效性，实现学习方式转变，促进学生全面发展。
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