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【内容摘要】笔者认为，美术的教学应该以对学生发展负责为出发点，依据学生素养建设的需求，系统而有效的组织实施——本文结合初中美术民间艺术中的剪纸教学，探讨从审美教育到技能教学、从知识传授再到实践发展这一系统性教学过程的组织与实践。
【关键词】初中 美术 剪纸 系统性 组织
美术是当前素质教育需求下，培养学生艺术素养的主要学科。但在初中的教学实践中，一些教师为迎合学生“休闲”的意愿，将美术课的教学简单化、流程化或游戏化——美术课成了学生放松课、减压课，对其艺术素养的建设作用没有得到发挥，甚至荒废了美术的教学价值——这是不可取的。
笔者认为，初中的美术，不仅要教，要教好，而且要根据学生素养发展的需求系统、完整而有效的组织实施。
比如我们要探讨的剪纸教学，教师仅仅带领学生欣赏我们民间的剪纸艺术是不够的，仅仅教会他们简单的剪刻方法也是不够的。应该是在教学中，既培养审美素养，也教学剪纸技能，还要带领学生将所学转化为实践素养，创新并将之应用于生活——这才是一个完整的、系统的教学过程。
一、剪纸的审美教育
一上来，教师先不要急于讲理论，什么风格啊、流派啊，先放到后面，首先要做什么呢？——激趣。好多美术教师对此并不以为然，认为，剪纸是个有趣的课程，初中学生对这一课是很感兴趣的，还需要激趣吗？其实不然，初中生确实对剪纸有兴趣，但他们是对“剪”有兴趣，迫切希望去动手，但对“听”没兴趣，不愿意在课堂上听教师讲大篇的理论。所以，激趣，仍然是需要的。
我首先在上课前编辑了一个导入视频，准备用它来激起学生学习的兴趣。但我还在前面加入了一个“聊天”的环节，先从构建情境和生活化上入手——“咱们东北地区，特别是农村，贴窗花的风俗还是很盛行的，你们的家里，现在还贴这些东西叫吗？”……“贴啊，我妈妈每年都买很多窗花贴”“我奶奶剪得很好”……“那你们知道吗？过什么节日，贴什么内容的剪纸，什么地方贴什么，都是有讲究的，如果贴错了，可是要被人家笑话的”——通过这番话，先把学生的情感调动起来，然后播放视频：一些精美的剪纸艺术、拍卖会上人们竞价争一个剪纸作品的镜头，非物质文化传承人蒙眼剪纸表演……“剪纸是民间风俗，但它也是世界公认的艺术门类，懂得欣赏才能领会它的魅力”——这时，教师再展开教学，学生们的情感、思维就集中在学习中，教育效果就容易掌控了。
然后，教师再结合案例，讲南北剪纸风格、技法和内容的不同，讲剪纸内容的寓意、讲剪纸的构图艺术以及应用场合等等，“五福捧寿”、“连年有余”、“百鸟归巢”……学生们学得就很认真，而且还时不时与教师互动，说明他们确实真的想掌握这部分知识。
二、剪纸的技术教学
到了这个环节，学生们有点迫不及待了，教师还没开始讲，有些学生已经开始下剪子了——這个环节，教师就没必要再来个导入、激趣，直接进入讲授环节即可。
当然，这个环节中，教师还需要注意一个问题，就是很容易被学生把自己的教学节奏带乱了——教师在上面教，学生在下面做，他们很容易就想当然地“跑”到教师前面去了，这样，学到的技能就缺少系统化，没条理，等他们自己需要应用实践的时候，就会因基本功不扎实而出现质量不行的问题。所以，这个环节需要教师做的不是调动情绪而是掌控节奏。
为了让学生把技能学细致，教师可以有意放慢速度——“剪纸的工具材料有剪刀、刻刀、垫纸……某某同学，剪纸需要准备什么材料？”……通过这些互动来集中学生的学习注意力，强调学习细节……“先对折……对折有几种？有……对角、有对边……注意要对齐……都对齐了吗？……”通过放慢节奏的办法，来保证学生学习到位，为他们剪出高质量的作品和后面的独立创作打基础。
教完步骤和要领后，教师可以组织一次小比赛，规定一个主题，比如“梅花、云纹、春”等，学生剪完后，进行全班展示评比，由学生投票选出最佳作品若干，贴在教室墙面上——以此来巩固学习效果。
三、剪纸的创新实践
最后，我们需要引导学生将所学的知识和技能应用于生活实践，使学习真正转化为素质——教师可以给学生布置一个作业，要求学生以小组为单位，或者是自己独立设计并完成一个剪纸作品——这个作品的要求是：必须是自己的作品，不能抄袭仿制；要有主题或能够用于生活实践。这两个要求就达到了两个教育目标，一是学生必须创新思维，自己去设计作品图案，在这个过程中就需要他们应用在审美教学中所学到的风格、流派、寓意等知识，同时因为要求实用，他们也必须能够根据应用环境来设计剪纸的大小、形态、内容并尽可能保证质量。
交作业时，有的学生以小组为单位进行了设计，完成了一组以“四季”为主题的剪纸作品，分明剪的是“梅兰竹菊”四种花，非常漂亮——被同学们一致选为第一名，贴在了教室的墙面上。
以上，从审美理论到技术教学，再到创新实践，是整个剪纸教学的完整过程，既培养了学生的艺术素养，又传授了民间工艺技术，还完成了能力的实践化，这才是一个系统而有效的教学过程，这才是真正有效作用于学生素质发展的教学。
【参考文献】
[1] 朴润红. 初中美术剪纸课的有效教学[J]. 新课程学习（上），2014（9）.
[2] 刘燕. 浅谈初中美术剪纸教学的体会[J]. 新课程（下），2014（4）.
（作者单位：吉林省长春市农安县杨树林乡初级中学）
【关键词】初中 美术 剪纸 系统性 组织
美术是当前素质教育需求下，培养学生艺术素养的主要学科。但在初中的教学实践中，一些教师为迎合学生“休闲”的意愿，将美术课的教学简单化、流程化或游戏化——美术课成了学生放松课、减压课，对其艺术素养的建设作用没有得到发挥，甚至荒废了美术的教学价值——这是不可取的。
笔者认为，初中的美术，不仅要教，要教好，而且要根据学生素养发展的需求系统、完整而有效的组织实施。
比如我们要探讨的剪纸教学，教师仅仅带领学生欣赏我们民间的剪纸艺术是不够的，仅仅教会他们简单的剪刻方法也是不够的。应该是在教学中，既培养审美素养，也教学剪纸技能，还要带领学生将所学转化为实践素养，创新并将之应用于生活——这才是一个完整的、系统的教学过程。
一、剪纸的审美教育
一上来，教师先不要急于讲理论，什么风格啊、流派啊，先放到后面，首先要做什么呢？——激趣。好多美术教师对此并不以为然，认为，剪纸是个有趣的课程，初中学生对这一课是很感兴趣的，还需要激趣吗？其实不然，初中生确实对剪纸有兴趣，但他们是对“剪”有兴趣，迫切希望去动手，但对“听”没兴趣，不愿意在课堂上听教师讲大篇的理论。所以，激趣，仍然是需要的。
我首先在上课前编辑了一个导入视频，准备用它来激起学生学习的兴趣。但我还在前面加入了一个“聊天”的环节，先从构建情境和生活化上入手——“咱们东北地区，特别是农村，贴窗花的风俗还是很盛行的，你们的家里，现在还贴这些东西叫吗？”……“贴啊，我妈妈每年都买很多窗花贴”“我奶奶剪得很好”……“那你们知道吗？过什么节日，贴什么内容的剪纸，什么地方贴什么，都是有讲究的，如果贴错了，可是要被人家笑话的”——通过这番话，先把学生的情感调动起来，然后播放视频：一些精美的剪纸艺术、拍卖会上人们竞价争一个剪纸作品的镜头，非物质文化传承人蒙眼剪纸表演……“剪纸是民间风俗，但它也是世界公认的艺术门类，懂得欣赏才能领会它的魅力”——这时，教师再展开教学，学生们的情感、思维就集中在学习中，教育效果就容易掌控了。
然后，教师再结合案例，讲南北剪纸风格、技法和内容的不同，讲剪纸内容的寓意、讲剪纸的构图艺术以及应用场合等等，“五福捧寿”、“连年有余”、“百鸟归巢”……学生们学得就很认真，而且还时不时与教师互动，说明他们确实真的想掌握这部分知识。
二、剪纸的技术教学
到了这个环节，学生们有点迫不及待了，教师还没开始讲，有些学生已经开始下剪子了——這个环节，教师就没必要再来个导入、激趣，直接进入讲授环节即可。
当然，这个环节中，教师还需要注意一个问题，就是很容易被学生把自己的教学节奏带乱了——教师在上面教，学生在下面做，他们很容易就想当然地“跑”到教师前面去了，这样，学到的技能就缺少系统化，没条理，等他们自己需要应用实践的时候，就会因基本功不扎实而出现质量不行的问题。所以，这个环节需要教师做的不是调动情绪而是掌控节奏。
为了让学生把技能学细致，教师可以有意放慢速度——“剪纸的工具材料有剪刀、刻刀、垫纸……某某同学，剪纸需要准备什么材料？”……通过这些互动来集中学生的学习注意力，强调学习细节……“先对折……对折有几种？有……对角、有对边……注意要对齐……都对齐了吗？……”通过放慢节奏的办法，来保证学生学习到位，为他们剪出高质量的作品和后面的独立创作打基础。
教完步骤和要领后，教师可以组织一次小比赛，规定一个主题，比如“梅花、云纹、春”等，学生剪完后，进行全班展示评比，由学生投票选出最佳作品若干，贴在教室墙面上——以此来巩固学习效果。
三、剪纸的创新实践
最后，我们需要引导学生将所学的知识和技能应用于生活实践，使学习真正转化为素质——教师可以给学生布置一个作业，要求学生以小组为单位，或者是自己独立设计并完成一个剪纸作品——这个作品的要求是：必须是自己的作品，不能抄袭仿制；要有主题或能够用于生活实践。这两个要求就达到了两个教育目标，一是学生必须创新思维，自己去设计作品图案，在这个过程中就需要他们应用在审美教学中所学到的风格、流派、寓意等知识，同时因为要求实用，他们也必须能够根据应用环境来设计剪纸的大小、形态、内容并尽可能保证质量。
交作业时，有的学生以小组为单位进行了设计，完成了一组以“四季”为主题的剪纸作品，分明剪的是“梅兰竹菊”四种花，非常漂亮——被同学们一致选为第一名，贴在了教室的墙面上。
以上，从审美理论到技术教学，再到创新实践，是整个剪纸教学的完整过程，既培养了学生的艺术素养，又传授了民间工艺技术，还完成了能力的实践化，这才是一个系统而有效的教学过程，这才是真正有效作用于学生素质发展的教学。
【参考文献】
[1] 朴润红. 初中美术剪纸课的有效教学[J]. 新课程学习（上），2014（9）.
[2] 刘燕. 浅谈初中美术剪纸教学的体会[J]. 新课程（下），2014（4）.
（作者单位：吉林省长春市农安县杨树林乡初级中学）