摘 要 目前，随着素质教育的不断发展，小学语文教学备受重视。而语文教学中阅读和写作在语文教学中占有重要地位。因此，作为新时代的教师必须做好两者之间的融会贯通。这样学生在阅读的过程中懂得文章的立意构思，才能将读的过程中理解到的遣词造句应用到写作中。学生也只有展开了大量的写作，才能经过量变达到质变，才能更好地理解文本主旨。可以说，读写结合符合语文教学规律，具有鲜活的生命力，是新课标背景下重要的教学模式。本文就围绕读写互动展开论述，进而挖掘教材中更多的读写结合点，从而做到以读促写，以写促读，这样两者之间中的相互促进。
　　关键词 读写互动;小学语文;阅读;运用
　　在小学阶段的语文教学中，阅读和写作正是习惯养成的阶段。同样的，阅读和写作也是教学中的难点，小学阶段正是写作素材积累和阅读习惯养成阶段。对小学生未来学好语文以至其他学科均十分关键。为此，教师要将“读写互动更好地融合到语文教学中，使教师在不断的探索当中能够进一步促进阅读和写作的科学合理性运用，促进语文教学水平的不断提升。”
　　一、培养学生读、写、阅读的兴趣
　　兴趣是一切行动的前提，在语文阅读教学中运用读写结合，首先要做的就是激发起学生对阅读的兴趣，这样学生在读的过程中才能做到进一步延伸——写。小学生性格特点活泼，需要教师在教学的过程中创新阅读方法，调动学生阅读兴趣，并主动探索阅读中的乐趣。例如，在教学《观潮》这节教学内容时，教师提出一些问题，让学生从问题中发现本文写作的结构特点。问题：1.观潮写作顺序是什么样的？2.观潮中的“观”和天下奇观中的“观”有什么不同？问题提出之后，学生就会带着问题寻找答案，这样在读的过程中也就有针对性。之后学生就会懂得，文章写作顺序是按照“潮来前、潮来时、潮来后”这三种情境进行描写的。当学生回答第一个问题时就会了解到文章写作的结构特点，而这时教师不妨延伸一下课堂话题，问一下学生游览过的一些地方，这些地方的哪些美景值得感叹？你是否也能借助作者写作方法来描述下自己所见到的美景？这样在课堂上通过阅读课外中的内容了解写作手法，进而延伸到课外，在学生兴趣的基础上促进学生读写结合，使学生能够合理把控读写之间的关系，从而使学生喜欢上这种模式下的语文读写互动课堂。
　　二、引导学生进行阅读，培养书写读后感的习惯
　　小学阶段的阅读不仅能拓展学生的思维、开阔学生的眼界，还能让学生在读的过程中有所感慨。而作为小学教师要立足学生学习现状，通过对一些书籍的筛选来给这个阶段的学生推荐合适的书籍。学生读的书籍符合他们目前的认识特点，才能在读的过程中有感而发。例如，在教学《蟋蟀的住宅》这节教学内容时，教师在教完之后，学生可能对文章中的回味意犹未尽，这时教师可以给学生推荐法国作家让-亨利·卡西米尔·法布尔创作的长篇生物学著作《昆虫记》这本书供学生阅读。并且，在以后的每节语文课上课之前都可以找学生来分享一下自己认为优秀的片段或者读后感。学生在这样的动力驱使下，就会通过多种途径来进行书籍的阅读，不仅提升学生阅读的积极性，还能丰富学生的课余生活。小学阶段学生表现欲很强，学生在分享的过程中就会力求完美从而记下或者摘抄出自己的分享心得体会。趣味性极强的阅读材料更容易激发学生的学习热情，有利于良好阅读、思考和写作习惯的养成，提高读写能力，让学生产生动笔写作的欲望，进而实现阅读能力的提高。
　　三、探险创新点，激发学生读写欲望
　　创意是变革的灵魂。把“读写融合”模式运用在小学阅读教学，最为关键的便是要把握思想创意、方法创意与模式创意，从而使“读写融合”模式展现更为多样化、科学化、综合化的作用。这便建议广大小学语文教师某种要改变传统的阅读教学模式，更为高度重视展现学生的主体作用，更为高度重视读写融合，更为高度重视培育学生的语文核心素养，使“读写融合”模式快速发扬光大。在运用“读写融合”模式的过程之中，高度重视教学理念创意，把培育学生语文核心素养当作重点，不仅注重读的深入与写的妥当，亦注重对于学生思想、文化、审美方面的教育，例如展开阅读教学的过程之中，把上述内容展开了精确的融合，让学生见识课文方方面面特色后，引领学生于创作的过程之中注重思想性、文化性及美学特性，重视学生对于好词、好句的积累。
　　四、结语
　　“读写融合”是小学语文阅读教学的关键模式，随着读写教学愈来愈受重视，教师在展开写作教学的过程之中，把“读写融合”当作关键的创新性模式，增大改革与创意力度，展现“读写融合”模式尊重的作用，使小学阅读教学获得全新的越来越显著的成效。
　　参考文献：
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