俗话说，授人以鱼不如授人以渔。随着新课改的深入，我们的数学课堂教学变得更自由、更灵活，更加体现了学生的主体地位。使学生在愉快的状态下乐观、积极地学习数学。教师要充分调动学生的学习兴趣，要把数学课堂变成充满活力、快乐的课堂，从而激发学生的思维，让他们真正的感受数学给我们带来的快乐，并且由此爱上课堂。那么，如何真正的上好一节数学课呢？
　　一、创设有效的生活情境是提高课堂教学效果的重要条件
　　在学习数学的过程中，数学老师应该去懂得学生的心里，让他们在学生自己感兴趣的学习环境中学习，也适当的自己创造出与之相关的知识，能吸引住学生们，这样一来就会激发学生的潜能和兴趣，学生感受到数学的魅力后就会去不断的学习，通过自己的方式去解决一个问题的满足感会让他们内心感到有成就感。在我们的生活中，有许多东西都是与数学知识相关联的，在课本中，也举出了许多相关的列子，老师应该运用生活当中的实例去教学生一些知识，从学生的生活中出发也会让学生印象深刻，牢记学到的知识。数学教师要从这些方面多去思考，在学习的过程中要“玩”与“学”想结合，利用这种教学方法，能够吸引住孩子们。在教学的过程中，存在各种情境，这些情境的创建是要根据不同年龄段孩子的真实生活方式来规划的。一般小学生就要通过动物表演、讲故事这些直接明了的方式去设计情境，相对于高年级来说，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。
　　二、动手实践是学生掌握知识并牢记知识的重要环节
　　大多数的数学学习活动都是简单地靠模仿和记忆来实现的，而《数学课程标准》明确指出“学习数学的重要方式是动手实践、合作交流和自主探索等”。显而易见，我们要把动手操作作为小学数学课堂教学的重要教学方式来抓，在课堂上，教师要提供这种实际操作的机会，要积极引导学生在动手操作中认真学习数学的乐趣与兴趣，提高他们的动手能力，开发他们的想象力和逻辑思维，在切实有效的操作中更高层次地吸收知识文化，提高他们的动手解决问题的能力和爱好，培养他们发散性思维。
　　提高学生学习积极性最活跃的因素是兴趣，它也是学生认真学习的内部驱动力，是最现实、最实际的事实。我们要充分利用学生“好奇、好动”的心理，培养他们对数学的兴趣，辅以简单的动手操作，让他们在动手中发现、理解理论知识，养成良好的学习激情。小学生的动手实践和老师的直观操作都可以帮助他们去理解和记忆所学的数学知识。所以在做教案时，要结合实际和教学内容，精心设计动手操作活动，引导学生在动手操作中理解和思考，让学生自己去探索数学王国的奥妙，培养他们独立思考的能力。俗话说：好记忆不如烂笔头，单单靠耳朵来听数学教学，而不动手操作学习数学，是很难记住和消化的。因为动手操作就是为学生提供了一个探索、发现、思考的机会，让他们积极地参与到发现新世界的活动中，从而达到理解数学、懂得数学、运用数学的目的。所以，在小学数学课堂教学中，我们老师要结合教材内容，精心设计一些切实有效的动手操作课程，激发学生的动手积极性，培养学生创造性思维，提高学生的动手实践能力，并在实践操作中吸收消化数学，这样才能达到学以致用的教学目的。
　　三、着重培养学生学习数学的自信心
　　作为教师我们应该明白：良好的课堂氛围是建立学生自信心的必备条件。实践也证明，当孩子在一个宽松愉悦的环境中进行学习，他们的自信心就较强，他们就有不怕失败的心理，有自由发挥、充分交流的机会，有无拘无束的思维空间。因此，在这样的环境下产生的自信心是学生向新的目标新的成绩前进的动力，随着新成绩的取得，又会形成向更高目标进取的内驱力，从而形成发展进步的良性循环。所以，教师要善于发现学生的优点和长处，并给予及时的肯定和鼓励。如果学生遇到了困难，教师不应面露焦虑，应恰到好处地运用形态动作，以富有“会说话”的脸部表情和“信任”的眼神来激励学生深入思考，并可用“别急，慢慢想，一定能想出来”等关心的话语来鼓励他们。老师应该要懂得一些方法，去慢慢把学生学习时紧张、害怕的心态让学生懂得释放出来，不管学生在课堂表现得怎么样，老师应该给予适当的好评，以此可以起到鼓励学生的作用。这样一来，学生也就不会紧张、害怕了，就会有什么不懂的都会去问。在课堂上形成了这样良好的局面，就会充满活力，一些学生的潜能也就会激发出来，学生的创造、创新火花才能迸发。
　　四、设计有效的练习
　　相对而言，现在学校为了检测学生在学习中的效果，平时的练习必不可少的，是巩固知识，灵活运用自己所学知识的重要手法。所以，练习设计必须要以平时的教學内容为目标，每个学生的知识基础不同，所以接受能力也会有所不同，教师必须要对自己的学生有个全面了解。能够做到对症下药，确保练习的有效设计为有效教学服务。让每个人都能获得不同的教学方式，要把握好基础，争取让练习多每个学生都能对所学知识有个基础的认识。其次，数学源于生活，又高于生活。教师在教学课堂上，要做到生动，有趣，能够跟学生的现实生活符合，这样才更能激起学生的对课堂学习的兴趣。再次，儿童的心理特点是好奇、好动、好玩，设计练习要考虑到儿童的这种心理特点，不断更新练习模式，使练习的形式多样化，生动有趣。
　　在制定练习的题目中，要制定出简单的题和有难度的题，所以不管学生的成绩是好与坏，每个层次的学生都会有题做。还有就是在制定题目中要在题目中隐藏一些别的知识点，这样慢慢的把学生的思考范围打开，想出不同的解决方案。还有的题目可以有多钟答案和方法，这样可以供学生去大胆的思考，给学生提供了广大思考的平台，激发学生。
　　总之，《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。