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[摘要] 语文教学要重视培养学生情感。音乐富有非常大的感染力，音乐能够陶冶情操，激发人的情感。基于很多学生都喜爱唱歌，在教学过程中，适时播放歌曲，创设情感，能让学生在歌曲中产生情感的共鸣。音乐与文学都是艺术，在反映生活和表达感情方面有许多相通之处，我们可以在特定的课堂环境下借助歌曲帮助学生深入理解课文。在初中语文教学中如何巧用歌曲进行情感教育，作者在此方面进行了初步的尝试。
[关键词] 初中语文教学；巧用歌曲；情感教育
新课标提出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”因此，语文教学要特别重视培养学生情感。
音乐富有非常大的感染力，音乐能够陶冶人的情操，净化人的灵魂，丰富人的想象力，激发人的情感。基于很多学生都喜爱唱歌，在教学过程中，适时播放歌曲，创设情感，能让学生在歌曲中产生情感的共鸣。
在初中语文教学中如何巧用歌曲进行情感教育，笔者在此方面进行了初步的尝试，作出了一点点探究，在本文中不彷抛砖引玉，和大家共同探讨。
一、家庭亲情类课文，歌曲为情感的创设插上联想的翅膀
亲情类文章的特点是文辞清新自然，读后能引人深思，让人有一种向上的力量，能让学生感受到亲情的高贵和伟大，提高学生对爱的感受力，培养学生的感恩之心，激发学生的家庭责任感和社会责任心，很适合学生自主和探究，培养语言能力，丰富文学素养。
语文学科是工具性与人文性的结合。在教学中，对学生的亲情教育应该渗透在语言文字的训练中，通过教学让学生明白其中的人生道理，通过学习来理解亲情。引领学生感受语言之美，领悟情感之美，应该是文章的教学重点。
我在教学《我的母亲》时，首先从孟郊的《游子吟》导入，接着介绍胡适的人生经历及其巨大的文学成就，满怀激情地肯定母亲从小对胡适严格要求的重大影响，然后播放歌曲《烛光里的妈妈》。激昂的旋律强烈地震撼了学生的心灵，课堂上许多学生热泪盈眶。
《背影》这篇课文抓住“背影”这一感情聚焦点，表现的父亲的深深的爱子之情。在引导学生品味“买橘送别”感人的细节时，我适时播放了刘和刚的《父亲》这首歌曲。“……我的老父亲，我最疼爱的人，人间的甘甜有十分，您只尝了三分，这辈子做你的儿女，我没有做够，央求您呀下辈子，还做我的父亲……”深沉的旋律，深深地震撼了学生们。语文教学中渗入恰到好处的歌曲，让歌曲为语文课增添新鲜活力。
在教学《爸爸的花儿落了》时，我用电影《城南旧事》中的插曲《送别》导入。“长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一瓢浊酒尽余欢，今宵别梦寒。长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。”歌曲纯朴自然，意蕴悠长，音乐性与文学性的结合堪称完美，其凄婉的旋律为整个课堂营造了依依惜别的氛围，很容易激起学生的情感共鸣。
我校是农村初中，大部分同学是寄宿生，他们中有相当多的同学父母在外地务工，他们是典型的留守少年。借助歌曲，能够加深学生对父爱母爱的理解，让学生在一首动听的歌曲声中走近父母，去解读父母的白发皱纹，从而理解父母在外挣钱养家的艰辛。借助歌曲，能让学生们回忆与父母相处的片断。所以，学生们有很深的情感体验，很容易产生情感上的共鸣。
借助歌曲，可以加深学生对课文的理解。音乐与文学都是艺术，在反映生活和表达感情方面有许多相通之处，因此，我们可以在特定的课堂环境下借助歌曲帮助学生深入理解课文。
二、爱国主义教育是语文课的重要内容，歌曲是情感培养的催化剂
新课标提出：通过优秀的文学作品，增长知识、陶冶情操、培养崇高的爱国主义，是语文教学的目的之一。
在语文教学中，必须时刻牢记新课标的要求，紧扣语文教学的特点，对学生进行爱国主义教育，帮助学生树立 “为中华崛起而读书”的远大理想，培养学生自主学习的兴趣和能力，促使他们成为德、智、体全面发展的国家栋梁。
从语文课的特点出发，将爱国主义教育贯穿于听说读写训练的过程中。语文学科精美的教材是语言文字表达形式和政治思想内容完美的统一体。
在语文教学过程中，如何更好地培养学生的爱国主义情感？
在《土地的誓言》这堂课上，我没有进行过多的生硬说教，而是通过多媒体课件展示课文背景，并适时播放歌曲《松花江上》。 歌曲以其如泣如诉，如怨如怒的旋律和悲愤凄绝的歌词，不仅唱出了东北难民背井离乡、到处流浪的痛苦，也唱出了中华民族遭受帝国主义列强欺侮的悲伤，更激起了人们对日寇的无比憎恨和抗战到底的坚定信心。歌曲以强烈的艺术感染力震憾学生，增强了学生对课文内容的深刻理解能力，整节课学生学得的知识更多。歌曲和课文教他们学会了思索，明白了为什么旧中国要受屈辱，懂得了如何才能不让历史重演，他们有了使命感。
热爱祖国不仅是我们中华民族的优良传统，而且也是世界各国人民的光荣传统。许多作家都把爱国主义当作伟大而崇高的情感进行讴歌，加以颂扬。人教版语文课本收集了国外一些歌颂爱国主义情怀的优秀作品，如《最后一课》、《蜡烛》、《亲爱的爸爸妈妈》等。教学这些课文能让学生理解世界反法西斯阵营人民的爱国主义和国际主义情感。
教学课文《蜡烛》时，我适时播放南斯拉夫电影《桥》中的主题曲《啊，朋友再见》。歌曲表现了游击队员们对祖国对家乡的无比眷恋和热爱，体现了战士们为了保卫祖国随时准备牺牲的精神。歌曲极富感染力，优美的旋律，令学生们精神饱满，情绪高涨，加深了学生对课文内容的理解能力。显然，这节课达到了激发学生情感的目的。
《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最为明朗的一篇。其景物色调明丽，语言准确精美，通过对两幅不同情调的雪景图的渲染，蕴含对独立与张扬个性的斗争精神的赞颂。《雪》不仅是一支不同凡响的雪之绝唱，更是一曲响彻云霄的人的精神的赞歌。教学课文时，我结合多媒体画面，我引领学生走进“北国风光，万里雪飘”的意境，让学生展开联想、想象，体验作者笔下的雪景之美。我适时播放歌曲《我爱你，塞北的雪》。借助歌曲动听的旋律，让文学作品与学生之间产生共鸣，架起一座桥梁，让学生的情操得到了陶冶。
三、亲近大自然，回望童年，歌曲在情感的心海里飘荡
人教版初中语文教材中，有大量描绘祖国如画风景的文章，如《济南的冬天》、《三峡》、《春》等。这些作品都是客观的自然美同主观的情感的有机的统一。语文教师应该引领学生，打开学生心灵，启发学生采撷智慧的花朵，并借助教材，饱览名胜，探幽寻美，激发学生的审美情感，激发学生热爱祖国的富饶土地和优美的山川的思想感情。
在教学朱自清散文《春》时，我适时播放儿童歌曲《春天在哪里》，一下子把学生们带到美丽的春天里，让学生在熟悉而又轻快的旋律中进入课文学习，既可以活跃课堂气氛，又可以激发学生的学习兴趣。
在教学鲁迅的名篇《从百草园到三昧书屋》时，我播放台湾校园歌曲《童年》导入：“同学们，每当看到孩子们在操场上追逐嬉闹，每当听到熟悉的儿歌旋律响起，每当走过家乡的小河边，你想到了什么？一定是自己那段难忘的童年生活……不论怎样，童年，总是值得我们去怀念的岁月。今天我们一起看看著名文学家鲁迅笔下的童年生活是怎样的。”熟悉的旋律，把学生们带回无忧无虑的童年时光，从而顺利地把学生引入课堂学习。
总之，在初中语文教学中，借助歌曲创设氛围对学生进行情感教育，是教学活动中的一个尝试。作为语文教师，我们要充分重视培养健康完善的情感，让学生在学习中陶冶情操，愉悦性情，滋润心灵，健全人格，促进学生身心发展。只有这样，我们的教育才能培养出真正具有高素质的人才。
参考文献：
[1] 钟燕萍.《也谈语文教学中的人格培养》（《基础教育研究》2006.10）
[2] 刘建明、田立新.《生命课堂，情真意切——谈语文教学的情感交流》（《基础教育研究》2007.2）
[3] 孙桂英.《多媒体电教手段与语文教学整合的尝试》（《广西教育》2005.5B）
[4] 覃萍.《谈中学语文教学的情景创设》（《基础教育研究》2007.1）
[5] 刘士珍.《让语文课堂“活”起来》（《现代教育科学中学教师》2011.5）
[关键词] 初中语文教学；巧用歌曲；情感教育
新课标提出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”因此，语文教学要特别重视培养学生情感。
音乐富有非常大的感染力，音乐能够陶冶人的情操，净化人的灵魂，丰富人的想象力，激发人的情感。基于很多学生都喜爱唱歌，在教学过程中，适时播放歌曲，创设情感，能让学生在歌曲中产生情感的共鸣。
在初中语文教学中如何巧用歌曲进行情感教育，笔者在此方面进行了初步的尝试，作出了一点点探究，在本文中不彷抛砖引玉，和大家共同探讨。
一、家庭亲情类课文，歌曲为情感的创设插上联想的翅膀
亲情类文章的特点是文辞清新自然，读后能引人深思，让人有一种向上的力量，能让学生感受到亲情的高贵和伟大，提高学生对爱的感受力，培养学生的感恩之心，激发学生的家庭责任感和社会责任心，很适合学生自主和探究，培养语言能力，丰富文学素养。
语文学科是工具性与人文性的结合。在教学中，对学生的亲情教育应该渗透在语言文字的训练中，通过教学让学生明白其中的人生道理，通过学习来理解亲情。引领学生感受语言之美，领悟情感之美，应该是文章的教学重点。
我在教学《我的母亲》时，首先从孟郊的《游子吟》导入，接着介绍胡适的人生经历及其巨大的文学成就，满怀激情地肯定母亲从小对胡适严格要求的重大影响，然后播放歌曲《烛光里的妈妈》。激昂的旋律强烈地震撼了学生的心灵，课堂上许多学生热泪盈眶。
《背影》这篇课文抓住“背影”这一感情聚焦点，表现的父亲的深深的爱子之情。在引导学生品味“买橘送别”感人的细节时，我适时播放了刘和刚的《父亲》这首歌曲。“……我的老父亲，我最疼爱的人，人间的甘甜有十分，您只尝了三分，这辈子做你的儿女，我没有做够，央求您呀下辈子，还做我的父亲……”深沉的旋律，深深地震撼了学生们。语文教学中渗入恰到好处的歌曲，让歌曲为语文课增添新鲜活力。
在教学《爸爸的花儿落了》时，我用电影《城南旧事》中的插曲《送别》导入。“长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一瓢浊酒尽余欢，今宵别梦寒。长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。”歌曲纯朴自然，意蕴悠长，音乐性与文学性的结合堪称完美，其凄婉的旋律为整个课堂营造了依依惜别的氛围，很容易激起学生的情感共鸣。
我校是农村初中，大部分同学是寄宿生，他们中有相当多的同学父母在外地务工，他们是典型的留守少年。借助歌曲，能够加深学生对父爱母爱的理解，让学生在一首动听的歌曲声中走近父母，去解读父母的白发皱纹，从而理解父母在外挣钱养家的艰辛。借助歌曲，能让学生们回忆与父母相处的片断。所以，学生们有很深的情感体验，很容易产生情感上的共鸣。
借助歌曲，可以加深学生对课文的理解。音乐与文学都是艺术，在反映生活和表达感情方面有许多相通之处，因此，我们可以在特定的课堂环境下借助歌曲帮助学生深入理解课文。
二、爱国主义教育是语文课的重要内容，歌曲是情感培养的催化剂
新课标提出：通过优秀的文学作品，增长知识、陶冶情操、培养崇高的爱国主义，是语文教学的目的之一。
在语文教学中，必须时刻牢记新课标的要求，紧扣语文教学的特点，对学生进行爱国主义教育，帮助学生树立 “为中华崛起而读书”的远大理想，培养学生自主学习的兴趣和能力，促使他们成为德、智、体全面发展的国家栋梁。
从语文课的特点出发，将爱国主义教育贯穿于听说读写训练的过程中。语文学科精美的教材是语言文字表达形式和政治思想内容完美的统一体。
在语文教学过程中，如何更好地培养学生的爱国主义情感？
在《土地的誓言》这堂课上，我没有进行过多的生硬说教，而是通过多媒体课件展示课文背景，并适时播放歌曲《松花江上》。 歌曲以其如泣如诉，如怨如怒的旋律和悲愤凄绝的歌词，不仅唱出了东北难民背井离乡、到处流浪的痛苦，也唱出了中华民族遭受帝国主义列强欺侮的悲伤，更激起了人们对日寇的无比憎恨和抗战到底的坚定信心。歌曲以强烈的艺术感染力震憾学生，增强了学生对课文内容的深刻理解能力，整节课学生学得的知识更多。歌曲和课文教他们学会了思索，明白了为什么旧中国要受屈辱，懂得了如何才能不让历史重演，他们有了使命感。
热爱祖国不仅是我们中华民族的优良传统，而且也是世界各国人民的光荣传统。许多作家都把爱国主义当作伟大而崇高的情感进行讴歌，加以颂扬。人教版语文课本收集了国外一些歌颂爱国主义情怀的优秀作品，如《最后一课》、《蜡烛》、《亲爱的爸爸妈妈》等。教学这些课文能让学生理解世界反法西斯阵营人民的爱国主义和国际主义情感。
教学课文《蜡烛》时，我适时播放南斯拉夫电影《桥》中的主题曲《啊，朋友再见》。歌曲表现了游击队员们对祖国对家乡的无比眷恋和热爱，体现了战士们为了保卫祖国随时准备牺牲的精神。歌曲极富感染力，优美的旋律，令学生们精神饱满，情绪高涨，加深了学生对课文内容的理解能力。显然，这节课达到了激发学生情感的目的。
《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最为明朗的一篇。其景物色调明丽，语言准确精美，通过对两幅不同情调的雪景图的渲染，蕴含对独立与张扬个性的斗争精神的赞颂。《雪》不仅是一支不同凡响的雪之绝唱，更是一曲响彻云霄的人的精神的赞歌。教学课文时，我结合多媒体画面，我引领学生走进“北国风光，万里雪飘”的意境，让学生展开联想、想象，体验作者笔下的雪景之美。我适时播放歌曲《我爱你，塞北的雪》。借助歌曲动听的旋律，让文学作品与学生之间产生共鸣，架起一座桥梁，让学生的情操得到了陶冶。
三、亲近大自然，回望童年，歌曲在情感的心海里飘荡
人教版初中语文教材中，有大量描绘祖国如画风景的文章，如《济南的冬天》、《三峡》、《春》等。这些作品都是客观的自然美同主观的情感的有机的统一。语文教师应该引领学生，打开学生心灵，启发学生采撷智慧的花朵，并借助教材，饱览名胜，探幽寻美，激发学生的审美情感，激发学生热爱祖国的富饶土地和优美的山川的思想感情。
在教学朱自清散文《春》时，我适时播放儿童歌曲《春天在哪里》，一下子把学生们带到美丽的春天里，让学生在熟悉而又轻快的旋律中进入课文学习，既可以活跃课堂气氛，又可以激发学生的学习兴趣。
在教学鲁迅的名篇《从百草园到三昧书屋》时，我播放台湾校园歌曲《童年》导入：“同学们，每当看到孩子们在操场上追逐嬉闹，每当听到熟悉的儿歌旋律响起，每当走过家乡的小河边，你想到了什么？一定是自己那段难忘的童年生活……不论怎样，童年，总是值得我们去怀念的岁月。今天我们一起看看著名文学家鲁迅笔下的童年生活是怎样的。”熟悉的旋律，把学生们带回无忧无虑的童年时光，从而顺利地把学生引入课堂学习。
总之，在初中语文教学中，借助歌曲创设氛围对学生进行情感教育，是教学活动中的一个尝试。作为语文教师，我们要充分重视培养健康完善的情感，让学生在学习中陶冶情操，愉悦性情，滋润心灵，健全人格，促进学生身心发展。只有这样，我们的教育才能培养出真正具有高素质的人才。
参考文献：
[1] 钟燕萍.《也谈语文教学中的人格培养》（《基础教育研究》2006.10）
[2] 刘建明、田立新.《生命课堂，情真意切——谈语文教学的情感交流》（《基础教育研究》2007.2）
[3] 孙桂英.《多媒体电教手段与语文教学整合的尝试》（《广西教育》2005.5B）
[4] 覃萍.《谈中学语文教学的情景创设》（《基础教育研究》2007.1）
[5] 刘士珍.《让语文课堂“活”起来》（《现代教育科学中学教师》2011.5）