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【摘 要】随着社会的不断发展，信息化时代悄然而至，信息技术已经渗入到社会中各个行业和领域，其中在教学领域的作用更为显著，多媒体教学工具在教学上为诸多教师提供了方便，同时由于信息技术具有教学多样性，可以很好地将学生的学习氛围调动起来，在教学的多方面中都发挥着相应的作用。在小学教学阶段，作为启发学生智力和思维的重要教学手段和途径，小学数学在教学中占据着重要的地位，一些教师应用信息技术在小学数学教学中展开教学课堂，但是由于信息技术和教学的融合属于新型的教学模式，教师在教学过程中很容易出现一系列问题，本文结合我多年的小学数学教学经验，对小学数学教学中应用信息技术教学策略探究。
【关键词】信息技術；小学数学；教学策略
在以往应用信息技术开展小学数学教学的过程中，教师在教学中出现的教学问题大致可以分为三个方面：第一，由于传统教学观念深入人心，一些教师在教学中应用信息技术仅仅是形式上的应用，在教学中仍是采用传统的教学方式；第二，一些教师在应用信息技术的过程中，应用信息技术拓展的小学数学教学内容较多，学生在教学课堂上很难及时获取、吸收、消化；第三，一些教师在教学中对信息技术的应用产生过分的依赖性，在教学过程中完全利用信息技术进行相应的教学，而没有对学生进行相应的指导以及很好地对学生的思维进行拓展。这三个方面的教学问题对于学生的数学学习和思维的发展都造成一定程度的影响，为此，在小学数学教学中教师要进行一些教学方式的转变。
一、合理应用信息技术进行教学内容的导入
在以往的小学数学教学中，一些教师在进行教学内容的导入过程中过于呆板、生硬，在教师教学的引导下，学生只是对教学内容进行生硬的记忆而没有很好地理解，教师与学生之间进行教学知识的传授就类似于教师将已经存在的教学内容展现给学生，学生就是利用自己的记忆力对相应的教学知识进行记忆。对学生展开小学数学教学是为了对学生的智力进行相应的启发、对学生的头脑思维进行相应的拓展，但是这种教学方式对应的教学效果并没有达到相应的小学数学教学要求，而且并没有从根本上实现小学数学教学的真正意义，为此，在小学数学教学中，教师要对信息技术进行合理的应用，将之应用于小学数学教学课堂的导入，将教学内容灵活地给学生导入教学课堂，促使学生保持在理解和思考的状态下进行数学知识的学习和获取。教师可以利用信息技术，采用多媒体教学工具将相关教学知识制作成学生感兴趣的内容，在引发学生产生相应思考的状况下将教学内容导入到学生的头脑思维中。比如：在《分数的意义》这一课时的教学时，教师可以先为学生引入古时候人们计数的形式，让学生认识到计数发展的历程，从而激发学生对数学知识的兴趣，利用学生兴趣这一种原始驱动力驱动学生对相关数学知识产生相应的疑问和思考，促使学生更好地理解有关分数的数学知识。
二、合理应用信息技术为学生拓展教学内容
在以往的小学数学教学中，由于数学教材中的教学内容涉及到的数学知识比较浅显，在数学课堂上教师总是会为学生进行相应数学知识的拓展，以便于学生更好地理解相关数学知识，但是一些教师在教学内容的拓展中将学生的学习能力和接受能力这两个方面给忽略掉了。在拓展教学内容的过程中有时拓展的教学内容过于简单，学生不能得到相应的提升，有时拓展的教学内容过于困难，学生学习数学知识的信心和动力受到一定程度的打击和挫伤。为此，在小学数学教学中，教师在遵循相应教学规律的情况下进行教学内容的拓展，既要做到拓展的教学内容有利于学生的提升还要保证拓展的教学内容能够激发学生学习的信心。教师要遵循由浅到深的学习规律，逐渐为学生拓展浅显的教学内容，然后在学生能够理解、吸收和消化的状况下再为学生进行相应的拓展，从而逐步提升学生的理解能力，丰富学生掌握的数学知识。教师可以针对相应的教学内容为学生拓展一系列数学问题，注意数学问题的坡度和梯度，在能够让学生感受到学习成就感的状况下，逐渐提升教学问题的难度，逐渐引导学生解决相应的数学问题。比如：《三角形》这一课时在教学时，教师可以先为学生引入日常生活中常见到的三角形，让学生对三角形的概念进行大致的了解，然后再引入一些特殊的三角形，让学生根据一些特殊的三角形掌握相应的三角形知识，然后再为学生引入普遍的三角形，讲解相关数学知识。
三、传统教学与信息技术的合理融合，帮助学生建立数学知识框架和系统
小学生的思维是最为活跃的，而且在小学阶段学生的记忆力是普遍超越他人的，一些教师认为小学生的记忆力非同一般，在教学过程中引导学生进行数学知识的回顾，而事实上因为学生的学习能力尚未构建成一个完整的体系，小学数学知识比较零碎和分散，学生在学习的过程中往往不能很好地掌握相应的知识，为此，在小学数学教学中，教师要合理地进行传统教学和信息技术的融合，引导学生对已经学习的数学知识进行相应的回顾和复习，帮助学生建立相应的数学知识体系，让学生对学习的数学知识进行深度的掌握。教师可以利用多媒体教学工具，为学生勾画相应的知识思维导图，让学生按照相应的数学知识思维导图进行相应的数学知识复习和回顾。比如：在《分数的乘法》这一课时的教学时，教师可以利用多媒体教学工具以知识树的形式为学生展现丰富的分数基础知识和概念，引导学生再度认识相关的分数知识，然后在学生基本回忆和掌握相应的分数基础知识后，再为学生拓展有关分数乘法的知识，从而帮助学生建立一套完善的分数知识体系。
结语
总而言之，小学数学知识教学对学生的成长和发展都有着至关重要的作用和意义，在应用信息技术展开小学数学知识教学时，教师要对信息技术进行合理应用。教师可以利用信息技术巧妙地进行教学课堂的导入，将学生引领到相应的数学知识世界中，应用信息技术为学生拓展教学内容，丰富学生的数学知识，应用信息技术帮助学生构建属于学生自身己数学知识体系。
【参考文献】
[1]刘德峰.信息技术与小学数学课程整合方式的探讨[J].吉林教育：综合，2016（40）
[2]邱小红.基于教育信息技术与小学数学课程整合的实践探究[J].读书文摘，2017（8）
【关键词】信息技術；小学数学；教学策略
在以往应用信息技术开展小学数学教学的过程中，教师在教学中出现的教学问题大致可以分为三个方面：第一，由于传统教学观念深入人心，一些教师在教学中应用信息技术仅仅是形式上的应用，在教学中仍是采用传统的教学方式；第二，一些教师在应用信息技术的过程中，应用信息技术拓展的小学数学教学内容较多，学生在教学课堂上很难及时获取、吸收、消化；第三，一些教师在教学中对信息技术的应用产生过分的依赖性，在教学过程中完全利用信息技术进行相应的教学，而没有对学生进行相应的指导以及很好地对学生的思维进行拓展。这三个方面的教学问题对于学生的数学学习和思维的发展都造成一定程度的影响，为此，在小学数学教学中教师要进行一些教学方式的转变。
一、合理应用信息技术进行教学内容的导入
在以往的小学数学教学中，一些教师在进行教学内容的导入过程中过于呆板、生硬，在教师教学的引导下，学生只是对教学内容进行生硬的记忆而没有很好地理解，教师与学生之间进行教学知识的传授就类似于教师将已经存在的教学内容展现给学生，学生就是利用自己的记忆力对相应的教学知识进行记忆。对学生展开小学数学教学是为了对学生的智力进行相应的启发、对学生的头脑思维进行相应的拓展，但是这种教学方式对应的教学效果并没有达到相应的小学数学教学要求，而且并没有从根本上实现小学数学教学的真正意义，为此，在小学数学教学中，教师要对信息技术进行合理的应用，将之应用于小学数学教学课堂的导入，将教学内容灵活地给学生导入教学课堂，促使学生保持在理解和思考的状态下进行数学知识的学习和获取。教师可以利用信息技术，采用多媒体教学工具将相关教学知识制作成学生感兴趣的内容，在引发学生产生相应思考的状况下将教学内容导入到学生的头脑思维中。比如：在《分数的意义》这一课时的教学时，教师可以先为学生引入古时候人们计数的形式，让学生认识到计数发展的历程，从而激发学生对数学知识的兴趣，利用学生兴趣这一种原始驱动力驱动学生对相关数学知识产生相应的疑问和思考，促使学生更好地理解有关分数的数学知识。
二、合理应用信息技术为学生拓展教学内容
在以往的小学数学教学中，由于数学教材中的教学内容涉及到的数学知识比较浅显，在数学课堂上教师总是会为学生进行相应数学知识的拓展，以便于学生更好地理解相关数学知识，但是一些教师在教学内容的拓展中将学生的学习能力和接受能力这两个方面给忽略掉了。在拓展教学内容的过程中有时拓展的教学内容过于简单，学生不能得到相应的提升，有时拓展的教学内容过于困难，学生学习数学知识的信心和动力受到一定程度的打击和挫伤。为此，在小学数学教学中，教师在遵循相应教学规律的情况下进行教学内容的拓展，既要做到拓展的教学内容有利于学生的提升还要保证拓展的教学内容能够激发学生学习的信心。教师要遵循由浅到深的学习规律，逐渐为学生拓展浅显的教学内容，然后在学生能够理解、吸收和消化的状况下再为学生进行相应的拓展，从而逐步提升学生的理解能力，丰富学生掌握的数学知识。教师可以针对相应的教学内容为学生拓展一系列数学问题，注意数学问题的坡度和梯度，在能够让学生感受到学习成就感的状况下，逐渐提升教学问题的难度，逐渐引导学生解决相应的数学问题。比如：《三角形》这一课时在教学时，教师可以先为学生引入日常生活中常见到的三角形，让学生对三角形的概念进行大致的了解，然后再引入一些特殊的三角形，让学生根据一些特殊的三角形掌握相应的三角形知识，然后再为学生引入普遍的三角形，讲解相关数学知识。
三、传统教学与信息技术的合理融合，帮助学生建立数学知识框架和系统
小学生的思维是最为活跃的，而且在小学阶段学生的记忆力是普遍超越他人的，一些教师认为小学生的记忆力非同一般，在教学过程中引导学生进行数学知识的回顾，而事实上因为学生的学习能力尚未构建成一个完整的体系，小学数学知识比较零碎和分散，学生在学习的过程中往往不能很好地掌握相应的知识，为此，在小学数学教学中，教师要合理地进行传统教学和信息技术的融合，引导学生对已经学习的数学知识进行相应的回顾和复习，帮助学生建立相应的数学知识体系，让学生对学习的数学知识进行深度的掌握。教师可以利用多媒体教学工具，为学生勾画相应的知识思维导图，让学生按照相应的数学知识思维导图进行相应的数学知识复习和回顾。比如：在《分数的乘法》这一课时的教学时，教师可以利用多媒体教学工具以知识树的形式为学生展现丰富的分数基础知识和概念，引导学生再度认识相关的分数知识，然后在学生基本回忆和掌握相应的分数基础知识后，再为学生拓展有关分数乘法的知识，从而帮助学生建立一套完善的分数知识体系。
结语
总而言之，小学数学知识教学对学生的成长和发展都有着至关重要的作用和意义，在应用信息技术展开小学数学知识教学时，教师要对信息技术进行合理应用。教师可以利用信息技术巧妙地进行教学课堂的导入，将学生引领到相应的数学知识世界中，应用信息技术为学生拓展教学内容，丰富学生的数学知识，应用信息技术帮助学生构建属于学生自身己数学知识体系。
【参考文献】
[1]刘德峰.信息技术与小学数学课程整合方式的探讨[J].吉林教育：综合，2016（40）
[2]邱小红.基于教育信息技术与小学数学课程整合的实践探究[J].读书文摘，2017（8）