摘 要：结合规学减负要求，新课标早已将“作文”改为“习作”。如何引导学生写好习作，是小学语文教学中存在的普遍性问题。只有在心理上消除恐惧，引发学习兴趣，尊重生活实际，才能提高习作能力。
　　关键词：习作；新课标；消除恐惧；引发兴趣；尊重实际
　　如何引导学生写好习作，这是一个老生常谈的话题，也可能是很多人不屑一顾的小问题，但却是一个实际教学中的大问题。语文最新课标关于习作的要求中，第8条指出：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻，体验和想法……发展书面语言的运用能力”。为了更好地达到对习作的此项要求，下面我将从四个方面来开解小学生的习作引导。
　　一、消除恐惧心理
　　小学生怕写“作文”，是一个普遍存在的现象。一开始写作文，就好像面对一道难关，心里忐忑不安，无从下手，无处可言，无字可写。下笔如有神的学生寥寥无几，大多数学生要么难以下笔，要么内容空洞，要么词语乱用。面对如此情形，我们不能听之任之，盲目拔高。习作需要一个循序渐进的过程，并在这个过程中逐步提高。否则就像一年级的小同学，您让他们做分数应用题，那是急于求成，不符合规律的。只有先由点到线、再到面，才能消除学生习作的恐惧心理。
　　曾经有个低年级的家长问我如何教孩子写文，我告诉她说先写简单的事情。如：看到什么、听到什么；可以写人说什么，再写做什么。可以从简单的开始，例如：写电话记录，把整个接听电话的内容写详细完整，一句话也不要让孩子说出来，有遗漏的重点就再听一遍电话录音重写。还可以用自己的话归纳概括电话内容，逐渐锻炼书面语言的表达能力。还可以写日记，坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的，可写看到的，也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。小学3—6年级的作文叫“习作”，不叫“写作”，就是不要一下子把学生吓到了。像“学海无涯苦作舟”、“学如逆水行舟”这样的语句，不经意间就把孩子们给吓到了。于是要消除习作是苦差事心理。
　　我们教导处通过检查作文批改，看到很多老师给学生提出了一些建议性的指导，适时地对他们的学生进行鼓励，从篇、段、句、词逐一找出学生的闪光点，就是字写得工工整整也算优点。让孩子意识到自己不比别人差，这样就不会使学生觉得自己一无是处，从而激发学生继续习作的信心。但是对不善于习作的学生来说，“指导”还不如“引导”。不引导就谈不上指导。没有针对性的责怪，无异于指手划脚，学生难以接受。有的老师，总是在学生习作的批改时找一些“不是”，甚至是将差生的习作拿出来示众。这样是很伤害学生的，难免让学生对作文产生恐怖和厌烦心理。
　　从不惧怕写作，到有东西可写，有话可说，循序渐进，写作水平是一种能力训练，它会随着孩子的成长，一天一天的进步！总之不要一下子吓到他们，消除心理畏惧，才可能逐步提高。著名教育家魏书生教学生写文时告诉他的一个学生说，这次作文你可以只写一句话，下一次你的文可以写两句话……不会写就练习写，该名学生都欣然接受而且完成很好。所以，消除恐惧心理这一点很重要。至少是使学生建立自信心了！如果我们每个班级的同学都从内心喊出：我们不怕作文了，那样，离成功也就不远了！
　　二、尊重生活实际
　　无论中小学生，都要对生活中的现象进行观察，善于观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
　　习作要尊重生活实际，写出诚实的话。“写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造“自主”习作的五彩世界。所谓“自主”就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思考，自由自在的去写。当然，我不反对学生的想象的、科幻的习作，只要能想到就能做到。例如：早年我在孩提时代看的的黑白电影《白蛇传》，玉皇大帝手掌里面照妖镜中的青蛇白蛇，今天都由各种不同的摄像头和监视器而变成了现实。再如：“公安局值班室里的电话骤然响起，一阵急促的电话铃声划破了清净的天空……”这样的描写肯定是艺术加工。写想象类文章的时候要尊重现实，展开想象。想象不等于胡编乱造。在写想象文章的时候，我们也要学会去尊重现实。有同学甚至写孙悟空和外星人大作战，一会儿又写到自己开始在宇宙中大展身手……诸如此类的文章真是数不胜数。快乐作文、速成作文、魔法作文、应考作文等等，对我们都是一种尝试。我们平时也应该多去了解一些科学方面的内容，熟悉自然界的实际情况，想象也是需要尊重现实的。如果只是不切实际的去想象，就会出现“借着六月初一晚上的月光，看到狗儿身上汗珠在流淌”。（事实上，每月的初一都没有月光；狗不会有汗珠流淌）然而在尊重客观事实之后，我们更要放手让学生自主习作。“自主”习作就是“言为心声”，率性而为，体现鲜明的个性，尽展自我的风情。
　　三、提高习作能力
　　所谓提高习作能力，就是提高表达能力，确切地说，是书面表达能力。简单地说就是生动形象具体地试着把人、事、景、物、理等用文字去交代清楚。但前提是收集丰富词汇，积累引用佳句，用字词短语去构建段落篇章。
　　我是生长在毛泽东时代，听说过形容党八股的文章是懒婆娘的裹脚布——又臭又长。于是我就喜欢上了成语——现成话，言简意赅。成语主要是四个字的，由此我说话总愿意用四个字来表述。我小学时就总爱“捅词儿”，在祭扫烈士墓活动之后，总要写一些文章。我就找来了词典上的很多词语：像什么“镇定自若、从容不迫、坚贞不屈、刚直不阿、昂首挺胸、奋不顾身、大义凛然、临危不惧、英勇就义……”之类的，老师评语说我“堆砌”我都不乐意。等下次在课上练习写景时，我就有情绪了，一个词儿我都不想用。老师非要提问，我站起来只好说：我无论怎样在词汇的花园里采集，也表达不了眼前景色的秀丽！其实我的草稿中都写下了很多过于赞美景物的词语。有词儿，总比没词儿好，别人写文正缺词儿，我只剩下删减就可以了。因而，掌握一定的词汇数量是提高习作能力的基础。
　　再有，关于提高习作能力的问题，我会向体育组老师学习的。有人说开玩笑！写文教学跟体育老师有何关系？“三人行必有吾师焉！”比如，得教学广播操时的分解动作迁移到我们习作上面。那就是我们语文老师，在阅读教学中随时渗透习作的单项训练，也要把习作分解。例如：中心句的练习、过渡句的练习、标点符号的练习、点明中心的练习、总分总的练习等等。这些都要借鉴体育课的分解动作。同时，也要像数学课中提到“求组合图形的面积”的前提是要先掌握简单图形的面积求法。
　　除了积累词汇、借鉴分解之外，还要大量阅读，模仿创新，修改超越，形成风格。何况优秀的作家都是从阅读别人的佳作开始，我们小学生习作更是要“读会唐诗三百首，不会作诗也会吟”。我常常告诉别人说，我的文章每个字词都是抄来的，不过是从字典、词典中抄来的。
　　总之，对于习作一定不要把它说的很难，才能克服畏难情绪。要敢于亮剑，一往无前。只有建立信心，才能提高成绩。
　　（责任编辑：李雪虹）