论文部分内容阅读
摘 要 以提高教学质量为主，以促进学生发展为本，以提升育人质量为目的高中英语高效课堂是每一位英语教师的孜孜追求。为此，结合自己的教学实践，笔者就如何在新形势下打造高中英语高效课堂进行分析探讨，并根据笔者多年的工作经验提出一些见解。
关键词 高中;高效;实施;策略
中图分类号：G718.2，TQ453.6，DF052，D045
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0046-01
所谓的“高效课堂”，就是把尽可能少的时间、精力和物力投入教学中而达到最好的教学效果。即向课堂40分钟要质量，在短时间内容达到最大、最完美的教学效果，达到教学目标，以达到课堂教学的最大效益。那么，如何建立一个高效的高中英语课堂呢？
一、教师终身学习，转变教学理念
作为新课改背景下的英语教师，必须具备终身学习的理念，掌握现代教学手段，做一个研究型的老师。因此，教师要转变自己的角色，实现自己的多重身份，既要做课堂的驾驭者，更要做学生的引导者，放下架子，和学生平等交流。在新的课程环境下重新塑造自己，注重学生能力的发展及个性的形成。创设民主、和谐的教学氛围，和学生共同研讨新知，自觉放弃传统意义上的教师的权威性，运用灵活多变的教学方式，提高学生的学习效率。不断完善自己，大胆创新和实践，形成自己独特的教育教学风格。
新时代的英语老师，不但要有较高的教学水平，还要做到教学的创新。高效的英语课堂应该是每个学生积极参与教学活动。在课堂教学中，学生在教师的引导下自主学习，充分发挥学生的主体作用，让学生在探究中提高自主学习能力，从而能积极、愉快、高效地发展，为学生持续发展奠定坚实的基础。
二、借助微课手段，突破重点难点
高中生学习压力繁重，短短的45分钟课堂时间更是非常宝贵。为此，我们高中英语教师应当想方设法在有限的时间内追求教学效益的最大化与最优化。微课作为一种先进的教学手段，具有短小精悍的特点，将其作为载体集中在课堂上对教学重难点进行讲解，可大大节省学生学习知识的时间与精力，这是高效课堂的一种体现形式。
我在英语教学活动中恰当、合理地运用微课视频手段。在教学Unit 1 Friendship这一单元时涉及直接引语和间接引语这一语法知识。为了让学生高效地理解并掌握這一语法内容，我提前精心录制了一个微课视频，并在课堂教学时播放给学生看。该微课视频首先对直接引语和间接引语的概念作了介绍，像直接引语的概念为“直接引述别人的原话，一般前后要加引号”，同时出现了相对应的例句“My mother said，‘I’m busy.’”间接引语为“用自己的话转述别人的话，多数情况下可构成宾语从句且不用加引号”，其也出现了相符的例句“My mother said that she was busy.”在明确了概念之后，该微课视频又从陈述句的变化规则、祈使句的变化规则、疑问句的变化规则入手，同样以概念 例句的形式进行了一一的讲解与阐述。这种生动、形象的教学方式使学生在感到新鲜有趣，全身心投入学习活动的同时不自觉地对相关内容进行了高效的理解与记忆，课堂教学效果良好。
三、创设问题情境，培养语言能力
在学习过程中，如果能够结合当时的文化背景和社会环境，让学生在特定的情境下完成学习，那么学生就能够有效地利用已有认知去感知新的知识，从而在原有知识的基础上形成对新知识的理解。在英语的学习中，培养学生的语言表达能力是重要的一个教学环节，我们需要让学生能够在一个整体的环境下去学习和表达。所以，在核心素养理念下的高中英语教学中，教师需要给学生创设和教材相结合的生活场景供学生展开交流。
四、借助合作探究，培养学习能力
正所谓“授人以鱼，不如授人以渔。”一味地向学生灌输知识远不如让学生依靠自主学习能力获得相关知识更为有效。由此出发，我认为要想达成高效教学的目标，我们高中英语教师应当适当摒弃“灌输式”“注入式”的教学模式，改为在尊重学生主体学习地位的同时给予他们更多的自主探究学习权利。
我自身的教学实践活动便可以对上述内容作出有力诠释。如，在教学定语从句的相关内容时，为了让学生对该语法知识形成更为深刻的认知与理解，我布置给他们结合已学的知识合并所给句子的学习任务。具体句子如下：
A：The man is a doctor./The man lives next door.
B：The teacher is kind./The teacher looks after my little brother.
C：I have a friend./My friend likes reading novels.
这些句子看似简单，但自主合并的过程实质上就是学生复习学过的定語相关知识同时发展自身自主学习能力的一个过程，这样既深化了学生的认知与理解，更使得他们自身的学习能力有了质的飞跃，可谓一举两得，高效课堂的构建得以达成。
总而言之，追求课堂的高效率，是我们的目标，是师生完美配合的结晶，是教学过程最优化的表现。我们应立足于学生实际，提高学生课堂的参与率，加强和学生多向互动，教师要充分信任学生，理解学生，给学生以积极的评价，让他们在宽松的环境中掌握新知，提高创新能力。当然这种能力的培养并非一朝一夕就能实现的，要求我们坚持不懈，勇于创新，最终落实学生全面发展这一目标，使学生发展成勇于创新的一代新人。
参考文献：
[1]李娟娟.多措并举，轻松打造高效高中英语课堂[J].新课程·下旬：2019（4）.
[2]申玉燕.核心素养下高中英语高效课堂的构建研究[J].文理导航·教育研究与实践：2019（4）.
关键词 高中;高效;实施;策略
中图分类号：G718.2，TQ453.6，DF052，D045
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0046-01
所谓的“高效课堂”，就是把尽可能少的时间、精力和物力投入教学中而达到最好的教学效果。即向课堂40分钟要质量，在短时间内容达到最大、最完美的教学效果，达到教学目标，以达到课堂教学的最大效益。那么，如何建立一个高效的高中英语课堂呢？
一、教师终身学习，转变教学理念
作为新课改背景下的英语教师，必须具备终身学习的理念，掌握现代教学手段，做一个研究型的老师。因此，教师要转变自己的角色，实现自己的多重身份，既要做课堂的驾驭者，更要做学生的引导者，放下架子，和学生平等交流。在新的课程环境下重新塑造自己，注重学生能力的发展及个性的形成。创设民主、和谐的教学氛围，和学生共同研讨新知，自觉放弃传统意义上的教师的权威性，运用灵活多变的教学方式，提高学生的学习效率。不断完善自己，大胆创新和实践，形成自己独特的教育教学风格。
新时代的英语老师，不但要有较高的教学水平，还要做到教学的创新。高效的英语课堂应该是每个学生积极参与教学活动。在课堂教学中，学生在教师的引导下自主学习，充分发挥学生的主体作用，让学生在探究中提高自主学习能力，从而能积极、愉快、高效地发展，为学生持续发展奠定坚实的基础。
二、借助微课手段，突破重点难点
高中生学习压力繁重，短短的45分钟课堂时间更是非常宝贵。为此，我们高中英语教师应当想方设法在有限的时间内追求教学效益的最大化与最优化。微课作为一种先进的教学手段，具有短小精悍的特点，将其作为载体集中在课堂上对教学重难点进行讲解，可大大节省学生学习知识的时间与精力，这是高效课堂的一种体现形式。
我在英语教学活动中恰当、合理地运用微课视频手段。在教学Unit 1 Friendship这一单元时涉及直接引语和间接引语这一语法知识。为了让学生高效地理解并掌握這一语法内容，我提前精心录制了一个微课视频，并在课堂教学时播放给学生看。该微课视频首先对直接引语和间接引语的概念作了介绍，像直接引语的概念为“直接引述别人的原话，一般前后要加引号”，同时出现了相对应的例句“My mother said，‘I’m busy.’”间接引语为“用自己的话转述别人的话，多数情况下可构成宾语从句且不用加引号”，其也出现了相符的例句“My mother said that she was busy.”在明确了概念之后，该微课视频又从陈述句的变化规则、祈使句的变化规则、疑问句的变化规则入手，同样以概念 例句的形式进行了一一的讲解与阐述。这种生动、形象的教学方式使学生在感到新鲜有趣，全身心投入学习活动的同时不自觉地对相关内容进行了高效的理解与记忆，课堂教学效果良好。
三、创设问题情境，培养语言能力
在学习过程中，如果能够结合当时的文化背景和社会环境，让学生在特定的情境下完成学习，那么学生就能够有效地利用已有认知去感知新的知识，从而在原有知识的基础上形成对新知识的理解。在英语的学习中，培养学生的语言表达能力是重要的一个教学环节，我们需要让学生能够在一个整体的环境下去学习和表达。所以，在核心素养理念下的高中英语教学中，教师需要给学生创设和教材相结合的生活场景供学生展开交流。
四、借助合作探究，培养学习能力
正所谓“授人以鱼，不如授人以渔。”一味地向学生灌输知识远不如让学生依靠自主学习能力获得相关知识更为有效。由此出发，我认为要想达成高效教学的目标，我们高中英语教师应当适当摒弃“灌输式”“注入式”的教学模式，改为在尊重学生主体学习地位的同时给予他们更多的自主探究学习权利。
我自身的教学实践活动便可以对上述内容作出有力诠释。如，在教学定语从句的相关内容时，为了让学生对该语法知识形成更为深刻的认知与理解，我布置给他们结合已学的知识合并所给句子的学习任务。具体句子如下：
A：The man is a doctor./The man lives next door.
B：The teacher is kind./The teacher looks after my little brother.
C：I have a friend./My friend likes reading novels.
这些句子看似简单，但自主合并的过程实质上就是学生复习学过的定語相关知识同时发展自身自主学习能力的一个过程，这样既深化了学生的认知与理解，更使得他们自身的学习能力有了质的飞跃，可谓一举两得，高效课堂的构建得以达成。
总而言之，追求课堂的高效率，是我们的目标，是师生完美配合的结晶，是教学过程最优化的表现。我们应立足于学生实际，提高学生课堂的参与率，加强和学生多向互动，教师要充分信任学生，理解学生，给学生以积极的评价，让他们在宽松的环境中掌握新知，提高创新能力。当然这种能力的培养并非一朝一夕就能实现的，要求我们坚持不懈，勇于创新，最终落实学生全面发展这一目标，使学生发展成勇于创新的一代新人。
参考文献：
[1]李娟娟.多措并举，轻松打造高效高中英语课堂[J].新课程·下旬：2019（4）.
[2]申玉燕.核心素养下高中英语高效课堂的构建研究[J].文理导航·教育研究与实践：2019（4）.