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一、 阻碍学生英语口语能力提高的四个基本因素
第一，受到不良习惯和方言的影响。在七年级新课教学中，我发现一些学生不会正确发音，经常会按自己的喜好去读英语。比如确定一个单词的发音他不是按音标发音，而是在单词的下面标上和发音类似的汉语谐音， “please”读成“比利时”， “thank you”读成“三口有”。第二，怯于开口、缺乏自信心。许多学生平时不常练习英语口语，在与别人交谈时总是害怕发错音或发音不准被别人取笑，缺乏自信心，从而造成英语口语能力难于提高。第三，缺乏语言实践。语言的实践性很强，它是一种交际工具。在实际生活中，语言的学习必须学以致用才能提高其交际能力。第四，学生英语词汇量贫乏。
二、 现阶段提高中学生英语口语水平的策略
1. 练好口语的突破口
教师要帮助学生过好三关：一是发音关。发音的正确清晰是口语的第一关。学发音要注意口形和部位，有的音发得不准确，主要是口形和部位不到位。如ｔｈ［θ］、 ［δ］是英语的一个特殊发音，许多人把它读作［ｓ］， 自认为比较接近了，其实是错了。因此教师对学生发音必须严格要求，一丝不苟。二是句型关。句型是在自己脑海中建立外语语境的重要一环。掌握句型的要求是不但在大脑中“贮存”足够的句型，而且要在使用时灵活“调取”。要做到口语流利就必须熟悉并掌握各种特定条件下的特定句型，形成对特定场景做出快速的语言反应能力。掌握句型的第一个方法是背诵和即席发言，第二个方法是即席讲话。讲话的题目应稍为广一点，不要老是“My family”。 比如谈论上海的话题，有的同学只说一句“上海是国际大都市”下面就不知要谈些什么了。实际上，有许多话题可以谈论。例如：上海的历史、气候、大学、交通、建筑以及现代化建设等方面，还可以将话题引入自己感兴趣的体育比赛、电视剧、文艺或小说中去谈论一番。三是词汇关。提高口语能力的第三关是“词汇”。词汇量是解决表达“好不好”的关键。在掌握句型的基础上扩大词汇才有意义。在扩大词汇方面需要记一些常用词、急用词。按使用频率、使用范围大约５０００左右的词汇就足以进行日常口语交流了。口语体不同于书面体，口语体中所常用的词汇大都拼写简单，发音流畅，多是小词、简单词、常用词。有一些“万能词”像ｇｏ， ｍａｋｅ， ｄｏ等，这些词在口语中的用法非常活跃，表达生动活泼，简明扼要，内涵异常丰富。掌握十来个这类词就能套用各种句型，轻松自如地进行口语交流了。
2. 建立师生和谐平等的教学机制
陶行之说过：“把我们摆在儿童中去，成为孩子中的一员。”现在孩子们渴望着师生平等，不希望老师高高在上。有了平等的观念学生就会感到轻松。在轻松的环境下学习更有利于创新思维、创新能力、创新人格的形成。教师平时应多与学生交流，多给学生一些鼓励，引导学生学英语。如与学生相遇时我会用“How are you？”或“Good morning！”等和学生打招呼，这既为学生提供了开口说英语的机会，又有利于师生感情的交流。
3. 创设适宜的交际情景，让学生善于交际
首先开展丰富多彩的活动，把文化的因素引入语言教学。通过创办英语角、猜谜语和戏剧表演等方式给学生一个展示的机会，并鼓励学生多读英语书报，扩大词汇量，让学生将学习语言与学习文化结合起来。其次经常举办一些小型的竞赛，如举办“唱英文歌比赛”“演讲比赛”“朗读比赛”等富有竞争气息的活动，让学生在活动中运用英语获得成功感。这样也利于激发学生口头表达的兴趣和实际交际的热情。
4. 丰富课堂教学手段，让学生乐于交际
（1） 教师应坚持用英语组织课堂教学，激发学生“开口说话”
一开始学生不习惯教师用英语讲课，这时，教师要坚持用英语来组织课堂教学的各个环节，说的速度可慢些，要多次重复，让学生反复听，反复感受。渐渐地，学生熟悉了教师的语言就能融入英语的氛围。
（2） 灵活运用教材，让学生体验生活
课文多以对话为主，结合生活实际，可以利用教材创设情景，开展情景教学的语言实践活动。如学了You should see the doctor. 后，我利用教室的场地布置成为一家小诊所，让学生感觉好像在医院一样。使学生在逼真的情景中练习对话，这样的交流体现了教材内容与学生生活的有机结合，使初学者在体验了生活的同时自然习得语言知识。
（3） 充分利用课堂小组情景对话形式
瑞士学者亚美路指出：“教育最伟大的技巧是：知所启发。”提问是行之有效的启发。在教学中尽可能采用自然对话的方式，对话提出的问题要具有启发性，师生之间、学生之间进行情景对话学习新课。如：班上有一对学生就曾自编了这样一组对话： A： May I have two rubbers？ B： What color do you want？ A： Green. B： Here you are. A： How much are they？ B： Twenty?four fen. A： Here??s the money. B： Thanks. Goodbye. A： Goodbye.这样做，有效地训练了学生的听说能力，语音语调又能得到及时纠正，还培养了学生灵活运用语言的能力。
（4） 充分利用多媒体教学
随着现代技术的广泛应用，多媒体也走进了英语课堂。它具有生动形象、图文并茂、表现形式灵活等特点。它能调动学生各个感觉器官，使学生怀着愉快的心情进行眼到、耳听、手写、脑动的学习活动。
第一，受到不良习惯和方言的影响。在七年级新课教学中，我发现一些学生不会正确发音，经常会按自己的喜好去读英语。比如确定一个单词的发音他不是按音标发音，而是在单词的下面标上和发音类似的汉语谐音， “please”读成“比利时”， “thank you”读成“三口有”。第二，怯于开口、缺乏自信心。许多学生平时不常练习英语口语，在与别人交谈时总是害怕发错音或发音不准被别人取笑，缺乏自信心，从而造成英语口语能力难于提高。第三，缺乏语言实践。语言的实践性很强，它是一种交际工具。在实际生活中，语言的学习必须学以致用才能提高其交际能力。第四，学生英语词汇量贫乏。
二、 现阶段提高中学生英语口语水平的策略
1. 练好口语的突破口
教师要帮助学生过好三关：一是发音关。发音的正确清晰是口语的第一关。学发音要注意口形和部位，有的音发得不准确，主要是口形和部位不到位。如ｔｈ［θ］、 ［δ］是英语的一个特殊发音，许多人把它读作［ｓ］， 自认为比较接近了，其实是错了。因此教师对学生发音必须严格要求，一丝不苟。二是句型关。句型是在自己脑海中建立外语语境的重要一环。掌握句型的要求是不但在大脑中“贮存”足够的句型，而且要在使用时灵活“调取”。要做到口语流利就必须熟悉并掌握各种特定条件下的特定句型，形成对特定场景做出快速的语言反应能力。掌握句型的第一个方法是背诵和即席发言，第二个方法是即席讲话。讲话的题目应稍为广一点，不要老是“My family”。 比如谈论上海的话题，有的同学只说一句“上海是国际大都市”下面就不知要谈些什么了。实际上，有许多话题可以谈论。例如：上海的历史、气候、大学、交通、建筑以及现代化建设等方面，还可以将话题引入自己感兴趣的体育比赛、电视剧、文艺或小说中去谈论一番。三是词汇关。提高口语能力的第三关是“词汇”。词汇量是解决表达“好不好”的关键。在掌握句型的基础上扩大词汇才有意义。在扩大词汇方面需要记一些常用词、急用词。按使用频率、使用范围大约５０００左右的词汇就足以进行日常口语交流了。口语体不同于书面体，口语体中所常用的词汇大都拼写简单，发音流畅，多是小词、简单词、常用词。有一些“万能词”像ｇｏ， ｍａｋｅ， ｄｏ等，这些词在口语中的用法非常活跃，表达生动活泼，简明扼要，内涵异常丰富。掌握十来个这类词就能套用各种句型，轻松自如地进行口语交流了。
2. 建立师生和谐平等的教学机制
陶行之说过：“把我们摆在儿童中去，成为孩子中的一员。”现在孩子们渴望着师生平等，不希望老师高高在上。有了平等的观念学生就会感到轻松。在轻松的环境下学习更有利于创新思维、创新能力、创新人格的形成。教师平时应多与学生交流，多给学生一些鼓励，引导学生学英语。如与学生相遇时我会用“How are you？”或“Good morning！”等和学生打招呼，这既为学生提供了开口说英语的机会，又有利于师生感情的交流。
3. 创设适宜的交际情景，让学生善于交际
首先开展丰富多彩的活动，把文化的因素引入语言教学。通过创办英语角、猜谜语和戏剧表演等方式给学生一个展示的机会，并鼓励学生多读英语书报，扩大词汇量，让学生将学习语言与学习文化结合起来。其次经常举办一些小型的竞赛，如举办“唱英文歌比赛”“演讲比赛”“朗读比赛”等富有竞争气息的活动，让学生在活动中运用英语获得成功感。这样也利于激发学生口头表达的兴趣和实际交际的热情。
4. 丰富课堂教学手段，让学生乐于交际
（1） 教师应坚持用英语组织课堂教学，激发学生“开口说话”
一开始学生不习惯教师用英语讲课，这时，教师要坚持用英语来组织课堂教学的各个环节，说的速度可慢些，要多次重复，让学生反复听，反复感受。渐渐地，学生熟悉了教师的语言就能融入英语的氛围。
（2） 灵活运用教材，让学生体验生活
课文多以对话为主，结合生活实际，可以利用教材创设情景，开展情景教学的语言实践活动。如学了You should see the doctor. 后，我利用教室的场地布置成为一家小诊所，让学生感觉好像在医院一样。使学生在逼真的情景中练习对话，这样的交流体现了教材内容与学生生活的有机结合，使初学者在体验了生活的同时自然习得语言知识。
（3） 充分利用课堂小组情景对话形式
瑞士学者亚美路指出：“教育最伟大的技巧是：知所启发。”提问是行之有效的启发。在教学中尽可能采用自然对话的方式，对话提出的问题要具有启发性，师生之间、学生之间进行情景对话学习新课。如：班上有一对学生就曾自编了这样一组对话： A： May I have two rubbers？ B： What color do you want？ A： Green. B： Here you are. A： How much are they？ B： Twenty?four fen. A： Here??s the money. B： Thanks. Goodbye. A： Goodbye.这样做，有效地训练了学生的听说能力，语音语调又能得到及时纠正，还培养了学生灵活运用语言的能力。
（4） 充分利用多媒体教学
随着现代技术的广泛应用，多媒体也走进了英语课堂。它具有生动形象、图文并茂、表现形式灵活等特点。它能调动学生各个感觉器官，使学生怀着愉快的心情进行眼到、耳听、手写、脑动的学习活动。