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【内容摘要】为了使教学效率更高，就需要对高中历史的教学结构进行优化，使其符合新课程标准的要求，本文对此进行了详细的探讨与研究。
【关键词】优化 教学结构 提高 把握能力
由于新课标的实施与推行，传统的教学方式已经不能满足现今的教学需要了。为了提高教学效率，就需要对高中历史的教学结构进行适当的优化，使其符合新课程标准的要求。如何优化高中历史的教学结构，就成了非常关键的问题，本文针对这一问题进行了详细的探讨与研究。
一、课堂以学生为主体，教师为引导者
传统的教学模式一直都是教师是知识的灌输者，学生只是机械的记笔记，教师作为课堂的主导者。但是新课程标准实施，课堂中学生才是主体，教师作为是学生学习的引导者。为了使每个学生都参与到课堂中来，教师组织学生做一些与课堂知识相关的小活动，不仅能够活跃课堂的气氛，还能使学生对知识的掌握更加透彻、印象更深刻。
举一个例子，讲解戊戌变法一课，在研究戊戌变法的利与弊时，学生会存在着自己的想法，这时，教师就可以组织他们开展一场辩论会，让他们自由选取正方和反方，展开讨论，辩论戊戌变法是正确的还是错误的。在辩论的过程中，教师也可以适当的发表自己的意见，学生在相互讨论交流的过程中，就已经对课堂中的知识点了解的非常透彻了，最后，教师再做一个总结性的言论，这样有助于学生对凌乱的知识点的规整与总结。辩论赛能够使每个同学都积极的参与到课堂中来，充分发散自己的思维，调动课堂的整体气氛，在轻松快乐的氛围下掌握知识点，并能学会运用。
二、优化课堂的教学任务
在实施新课程标准之前，教学任务一直都是思想道德基础、基本能力、基本知识，而实施新课程标准之后，教学任务变为：知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。新课程标准更加注重对学生探索与发现能力的培养，实践与应用能力的培养，解决问题的能力的培养。所以，教师在教授学生知识的时候，要注重学生各方面的能力培养，一个知识点要从多个方面进行讲解，有助于学生的理解与掌握。
如在讲解近代史的时候，教师要引导学生自己归纳出近代史中的重大事件，有助于培养他们归纳与总结的能力；让学生自己分析我国近代史形成的原因，在他们自主探讨的时候，适当做出一些提示与讲解，有助于培养他们的自主探究能力；最后，提问几个同学，让他们谈谈自己对于我国近代史的具体感受，这一个过程，能够体现出学生个人的价值观与情感观，教师一定要注重这一过程，对不正确的价值观及感情观，要运用适当的方法将他们引入正确的范围之内。教师一定要对教学任务进行优化，学会从不同的角度来培养学生的能力。
三、重视课程的导入方式
在高中历史教学中，教师可以运用故事、悬念等导入方式，使教学质量取得意想不到的效果。在实际教学中，教师应该根据学生的兴趣、教学的内容、课堂的气氛，来创造出一种利于学生掌握知识的课堂背景，一个合理的背景，往往就会大大激发出学生学习的兴趣，让他们自主的进入学习的状态。除此之外，教师还要采用合理的教学方法，将学生的注意力都吸引到课堂中，通过新知识的引入来激发出他们的求知欲，使他们全身心的投入到课堂学习中。
如，在讲解长征这一伟大历史事件的时候，教师就可以运用多媒体播放一些長征的图片、视频，也可以通过几个长征中的感人故事将学生引入到课堂中来。教师在导入课程时，一定要注意学生的表情，根据他们的表情来判定何时导入课堂内容。运用导入式的教学，能够充分激发起学生对课堂内容的兴趣，使他们认真听讲，将所有注意力都集中到课堂中来，这会大大提高教学效率，教学质量也会满足新课程标准。
四、整合课程资源
为了能够优化教学结构，教师还应该对教学资源进行相应的整合。虽然在教师讲授的过程中，教材是重要的文本资源，教材是根据教学大纲编写的，由于教师、学生现有的知识水平与理解能力会与编写者存在着一定的差异，如果一味的按照教材中的顺序进行讲解的话，会使学生不易理解，所以教师在实际讲解中，根据学生具体的理解情况，现有的知识量，适当的对教材中的知识点的顺序重新整合，删减或增加一部分知识，找出一套最适合学生的教学资源进行讲解，这样才会使教学的效果更加贴近新课程标准的规定。
五、结束语
新课程标准的实行，对于高中的历史教学来说，既是一个挑战，也是一个难得的机会。只有对教学结构进行优化，才能适应新课程改革的要求。需要教师改变传统的教学观念，将学生看作教学的主体，适当的引导学生，培养他们各方面的能力，有效的引入教学的内容，使学生能够全身心的投入到课堂中来，积极转动大脑，发散思维。随着时代的进步，越来越多的学者投入到教育的研究中来，在不久之后，会出现更加优化、更加科学的历史教学结构。
【参考文献】
[1] 周仕德. 历史课堂教学设计策略刍议[J]. 历史教学，2004年12期.
[2] 周波军. 拨动学生心灵的琴弦 ——浅谈高中历史教学内容的优化[J]. 宁波大学学报（教育科学版），2006年03期.
[3] 翟清香. 以《近代改革》为例浅谈比较法教学在高中历史教学中的运用[J]. 教育教学论坛，2011年01期.
（作者单位：江苏省靖江市第一高级中学）
【关键词】优化 教学结构 提高 把握能力
由于新课标的实施与推行，传统的教学方式已经不能满足现今的教学需要了。为了提高教学效率，就需要对高中历史的教学结构进行适当的优化，使其符合新课程标准的要求。如何优化高中历史的教学结构，就成了非常关键的问题，本文针对这一问题进行了详细的探讨与研究。
一、课堂以学生为主体，教师为引导者
传统的教学模式一直都是教师是知识的灌输者，学生只是机械的记笔记，教师作为课堂的主导者。但是新课程标准实施，课堂中学生才是主体，教师作为是学生学习的引导者。为了使每个学生都参与到课堂中来，教师组织学生做一些与课堂知识相关的小活动，不仅能够活跃课堂的气氛，还能使学生对知识的掌握更加透彻、印象更深刻。
举一个例子，讲解戊戌变法一课，在研究戊戌变法的利与弊时，学生会存在着自己的想法，这时，教师就可以组织他们开展一场辩论会，让他们自由选取正方和反方，展开讨论，辩论戊戌变法是正确的还是错误的。在辩论的过程中，教师也可以适当的发表自己的意见，学生在相互讨论交流的过程中，就已经对课堂中的知识点了解的非常透彻了，最后，教师再做一个总结性的言论，这样有助于学生对凌乱的知识点的规整与总结。辩论赛能够使每个同学都积极的参与到课堂中来，充分发散自己的思维，调动课堂的整体气氛，在轻松快乐的氛围下掌握知识点，并能学会运用。
二、优化课堂的教学任务
在实施新课程标准之前，教学任务一直都是思想道德基础、基本能力、基本知识，而实施新课程标准之后，教学任务变为：知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。新课程标准更加注重对学生探索与发现能力的培养，实践与应用能力的培养，解决问题的能力的培养。所以，教师在教授学生知识的时候，要注重学生各方面的能力培养，一个知识点要从多个方面进行讲解，有助于学生的理解与掌握。
如在讲解近代史的时候，教师要引导学生自己归纳出近代史中的重大事件，有助于培养他们归纳与总结的能力；让学生自己分析我国近代史形成的原因，在他们自主探讨的时候，适当做出一些提示与讲解，有助于培养他们的自主探究能力；最后，提问几个同学，让他们谈谈自己对于我国近代史的具体感受，这一个过程，能够体现出学生个人的价值观与情感观，教师一定要注重这一过程，对不正确的价值观及感情观，要运用适当的方法将他们引入正确的范围之内。教师一定要对教学任务进行优化，学会从不同的角度来培养学生的能力。
三、重视课程的导入方式
在高中历史教学中，教师可以运用故事、悬念等导入方式，使教学质量取得意想不到的效果。在实际教学中，教师应该根据学生的兴趣、教学的内容、课堂的气氛，来创造出一种利于学生掌握知识的课堂背景，一个合理的背景，往往就会大大激发出学生学习的兴趣，让他们自主的进入学习的状态。除此之外，教师还要采用合理的教学方法，将学生的注意力都吸引到课堂中，通过新知识的引入来激发出他们的求知欲，使他们全身心的投入到课堂学习中。
如，在讲解长征这一伟大历史事件的时候，教师就可以运用多媒体播放一些長征的图片、视频，也可以通过几个长征中的感人故事将学生引入到课堂中来。教师在导入课程时，一定要注意学生的表情，根据他们的表情来判定何时导入课堂内容。运用导入式的教学，能够充分激发起学生对课堂内容的兴趣，使他们认真听讲，将所有注意力都集中到课堂中来，这会大大提高教学效率，教学质量也会满足新课程标准。
四、整合课程资源
为了能够优化教学结构，教师还应该对教学资源进行相应的整合。虽然在教师讲授的过程中，教材是重要的文本资源，教材是根据教学大纲编写的，由于教师、学生现有的知识水平与理解能力会与编写者存在着一定的差异，如果一味的按照教材中的顺序进行讲解的话，会使学生不易理解，所以教师在实际讲解中，根据学生具体的理解情况，现有的知识量，适当的对教材中的知识点的顺序重新整合，删减或增加一部分知识，找出一套最适合学生的教学资源进行讲解，这样才会使教学的效果更加贴近新课程标准的规定。
五、结束语
新课程标准的实行，对于高中的历史教学来说，既是一个挑战，也是一个难得的机会。只有对教学结构进行优化，才能适应新课程改革的要求。需要教师改变传统的教学观念，将学生看作教学的主体，适当的引导学生，培养他们各方面的能力，有效的引入教学的内容，使学生能够全身心的投入到课堂中来，积极转动大脑，发散思维。随着时代的进步，越来越多的学者投入到教育的研究中来，在不久之后，会出现更加优化、更加科学的历史教学结构。
【参考文献】
[1] 周仕德. 历史课堂教学设计策略刍议[J]. 历史教学，2004年12期.
[2] 周波军. 拨动学生心灵的琴弦 ——浅谈高中历史教学内容的优化[J]. 宁波大学学报（教育科学版），2006年03期.
[3] 翟清香. 以《近代改革》为例浅谈比较法教学在高中历史教学中的运用[J]. 教育教学论坛，2011年01期.
（作者单位：江苏省靖江市第一高级中学）