【摘 要】
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本文针对目前普通大学工科类专业中实践类课程教学环节存在的一些问题进行分析,从实践类课程的意义,目的、培养内容,特别是创造能力的培养、计算机工具的使用等方面,明确了设
【机 构】
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南京工业大学能源学院,江苏,南京,210009
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本文针对目前普通大学工科类专业中实践类课程教学环节存在的一些问题进行分析,从实践类课程的意义,目的、培养内容,特别是创造能力的培养、计算机工具的使用等方面,明确了设计类课程是工科大学教学的核心环节,其它讲授类课程应为之服务,同时强调了设计类课程的教学过程,不仅是知识的学习过程,也是创造能力,协作能力等一系列智力和非智力能力培养的过程.本文在论述过程中也初步探讨了目前设计实践类课程的一些组织方法和教师的责任,围绕现行体制和目前的状况,提出了实践课程分组的基本原则、协作组织以及监督、介入、检查和评价的基本规则.
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