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摘 要：小学英语教学主要在“说、唱、玩、演、看”等各种活动中完成教学任务，让学生在轻松愉悦的英语学习环境中学会基本英语，会对些简单的对话，认识一些常用的单词。本文主要介绍了几种有成效的小学英语教学方法：音乐教学陶冶情操、情景对话融入课堂、游戏玩法提高兴趣、朗读教法声情并茂。
关键词：小学英语；课堂教学；有效生成
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）24-031-1
一、音乐教法陶冶情操
学习英语认识字母是关键，老师在上小学第一堂英语课可以采用音乐教学法。当老师走进课堂时，面带微笑，嘴里唱着《字母歌》。小学生的好奇心一下被提起了。学生会问老师唱的什么歌这么好听。接着老师即可顺理成章地告诉学生是字母歌，如果想学好英语必须要学好字母，学好字母我们只要会唱老师刚才唱的歌就可以了。学生此时会想原来学英语并不难，学唱歌还不简单，这样他们的兴趣一下就被提高了。他们在歌声中接受了英语，也在歌声享受了英语，同时也在歌声中学会了字母。这样整个教学都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛。让学生在“乐中学”，又在“学中乐”，这种方法同样可以运用到其他的教学内容中。同时，摆在教师面前的也仅仅是教科书，不能带给学生多元化的情感体验，所以，我利用多媒体，将教科书重新包装，让死的教材变得形象化，更加富有生命力。只有活的教科书才能感染学生的心灵，陶冶其情操。如，在第三册第六单元的教学时，我将教科书用电脑做成了多媒体教学课件，这样学生们的注意力被小动画吸引了，还有的学生模仿着里面的动画跟着读唱，整堂课都充满了激情。
二、情景对话融入课堂
英语是一种语言性的学科，在学习中我们需要凭借语感来学习，在英语课堂教学中我们要把学生带进具体的语言环境中，让他们参与互动，要充分发挥学生的主体地位。比如老师在具体的教学环境中可以采用情景对话让学生融入课堂。老师演示以下的对话：
A：Hello.
B：Hello. Whats your name？
A：Im xiaoming. And you？
B：Im taotao. Im ten. How old are you？
A：Im eleven. Nice to meet you.
B：Nice to meet you too.
……
老师先选两个学生上台来对话演示，采用一问一答的形式进行。平时或者下次课，师生还可以再进行对话，如此学生就能轻而易举地掌握基本的英语对话。在对话的过程中，教师要注意民主精神，只有将教师与学生视作同一阶层，才能让课堂气氛更加的和谐，学生的参与意识才会不断增强，课堂教学自然就活了起来。小学生没有一定的学习动机，所以教师必须要引导学生养成良好的学习习惯和学习愿望，这要靠教师的教学艺术来激发学生的活跃性思维以及浓厚的求知欲望。
如，组织课前活动，让学生们先听一段儿歌或者录音等等，之后再精心地创建适合学生的情境对话，这样，既能活跃课堂气氛，也能让学生以一种愉悦的心情投入到英语知识的海洋当中。
当然，这需要树立学生的自信心，对话讲究的是艺术，它是一种交际活动。我经常鼓励学生让他们积极主动地表现自己，通过听说读来丰富学生的英语知识。如教一年四季spring，summer，autumn，winter时，我们利用多媒体制作春夏秋冬四个美景，再配上音乐，这样一幕幕直观形象且声形情景的画面就有机地融为一体，如此的情景不仅让学生从感官上就激发了他们的想象力和学习兴趣，也能使学生在情景模式中熟练地运用语言，也很大程度地提高了学习效率。
三、游戏玩法提高兴趣
老师应该做到乐教，当然也应该让学生乐学。学生乐学可以采用游戏法教学，因为兴趣是孩子最好的老师，而学生最感兴趣的是游戏。下面我介绍一种很好的英语教学游戏法：此呼彼应：（1）全班学生坐在原位。（2）教师描述一些事物，如果是对的，例如：The dusks are swimming.学生就学叫“嘎嘎”，如果是错的，学生就保持沉默。（3）做错的学生暂且退出游戏。游戏继续进行。（4）剩下的一个学生即游戏的优胜者。（5）变化：The bike is coming或A cat can run.等。（6）作用：可用于现在进行时态和can句型的教学，可训练学生的听力。通过以上游戏，学生可以提高听力或者对现在进行时、can的句型的理解能力得到提高。
英语课也是语言实践课，语言实践也需要合作。利用合作学习能让学生有竞争意识地走进教学之中，在对话中情境中做到玩中学，学中玩。如，Wheres his home？这句话的教学难点就是his的发音，在实际问答中，学生想流利地说出这句话很困难，为此，我讓学生做pair work。先画出三个学生的家，然后让学生分别进行角色扮演，进行问答训练：Wheres your home？ My home is ... Wheres his home？ His home is...通过这样贴近学生生活的对话游戏，学生回答问题的时候也变得主动多了，单词的灵活运用程度也提高了。
四、结束语
综上所述，具体的教学内容我们要用不同的方法进行教学，但我们在小学英语教学中要坚持发挥学生的主体作用，充分调动学生的学习积极性，要做到因材施教。英语老师要在和谐的教学环境中进行温馨教学；要在充满激情的教学环境中进行激情教学；在学生的参与下进行有效的教学。
［参考文献］
［1］张成武，唐瑛．简析肯定自我与否定自我及其应用［J］．阿坝师范高等专科学校学报，2003（03）．
［2］杜黎．音乐教学中歌唱心理因素分析［J］．阿坝师范高等专科学校学报，2003（03）．
关键词：小学英语；课堂教学；有效生成
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）24-031-1
一、音乐教法陶冶情操
学习英语认识字母是关键，老师在上小学第一堂英语课可以采用音乐教学法。当老师走进课堂时，面带微笑，嘴里唱着《字母歌》。小学生的好奇心一下被提起了。学生会问老师唱的什么歌这么好听。接着老师即可顺理成章地告诉学生是字母歌，如果想学好英语必须要学好字母，学好字母我们只要会唱老师刚才唱的歌就可以了。学生此时会想原来学英语并不难，学唱歌还不简单，这样他们的兴趣一下就被提高了。他们在歌声中接受了英语，也在歌声享受了英语，同时也在歌声中学会了字母。这样整个教学都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛。让学生在“乐中学”，又在“学中乐”，这种方法同样可以运用到其他的教学内容中。同时，摆在教师面前的也仅仅是教科书，不能带给学生多元化的情感体验，所以，我利用多媒体，将教科书重新包装，让死的教材变得形象化，更加富有生命力。只有活的教科书才能感染学生的心灵，陶冶其情操。如，在第三册第六单元的教学时，我将教科书用电脑做成了多媒体教学课件，这样学生们的注意力被小动画吸引了，还有的学生模仿着里面的动画跟着读唱，整堂课都充满了激情。
二、情景对话融入课堂
英语是一种语言性的学科，在学习中我们需要凭借语感来学习，在英语课堂教学中我们要把学生带进具体的语言环境中，让他们参与互动，要充分发挥学生的主体地位。比如老师在具体的教学环境中可以采用情景对话让学生融入课堂。老师演示以下的对话：
A：Hello.
B：Hello. Whats your name？
A：Im xiaoming. And you？
B：Im taotao. Im ten. How old are you？
A：Im eleven. Nice to meet you.
B：Nice to meet you too.
……
老师先选两个学生上台来对话演示，采用一问一答的形式进行。平时或者下次课，师生还可以再进行对话，如此学生就能轻而易举地掌握基本的英语对话。在对话的过程中，教师要注意民主精神，只有将教师与学生视作同一阶层，才能让课堂气氛更加的和谐，学生的参与意识才会不断增强，课堂教学自然就活了起来。小学生没有一定的学习动机，所以教师必须要引导学生养成良好的学习习惯和学习愿望，这要靠教师的教学艺术来激发学生的活跃性思维以及浓厚的求知欲望。
如，组织课前活动，让学生们先听一段儿歌或者录音等等，之后再精心地创建适合学生的情境对话，这样，既能活跃课堂气氛，也能让学生以一种愉悦的心情投入到英语知识的海洋当中。
当然，这需要树立学生的自信心，对话讲究的是艺术，它是一种交际活动。我经常鼓励学生让他们积极主动地表现自己，通过听说读来丰富学生的英语知识。如教一年四季spring，summer，autumn，winter时，我们利用多媒体制作春夏秋冬四个美景，再配上音乐，这样一幕幕直观形象且声形情景的画面就有机地融为一体，如此的情景不仅让学生从感官上就激发了他们的想象力和学习兴趣，也能使学生在情景模式中熟练地运用语言，也很大程度地提高了学习效率。
三、游戏玩法提高兴趣
老师应该做到乐教，当然也应该让学生乐学。学生乐学可以采用游戏法教学，因为兴趣是孩子最好的老师，而学生最感兴趣的是游戏。下面我介绍一种很好的英语教学游戏法：此呼彼应：（1）全班学生坐在原位。（2）教师描述一些事物，如果是对的，例如：The dusks are swimming.学生就学叫“嘎嘎”，如果是错的，学生就保持沉默。（3）做错的学生暂且退出游戏。游戏继续进行。（4）剩下的一个学生即游戏的优胜者。（5）变化：The bike is coming或A cat can run.等。（6）作用：可用于现在进行时态和can句型的教学，可训练学生的听力。通过以上游戏，学生可以提高听力或者对现在进行时、can的句型的理解能力得到提高。
英语课也是语言实践课，语言实践也需要合作。利用合作学习能让学生有竞争意识地走进教学之中，在对话中情境中做到玩中学，学中玩。如，Wheres his home？这句话的教学难点就是his的发音，在实际问答中，学生想流利地说出这句话很困难，为此，我讓学生做pair work。先画出三个学生的家，然后让学生分别进行角色扮演，进行问答训练：Wheres your home？ My home is ... Wheres his home？ His home is...通过这样贴近学生生活的对话游戏，学生回答问题的时候也变得主动多了，单词的灵活运用程度也提高了。
四、结束语
综上所述，具体的教学内容我们要用不同的方法进行教学，但我们在小学英语教学中要坚持发挥学生的主体作用，充分调动学生的学习积极性，要做到因材施教。英语老师要在和谐的教学环境中进行温馨教学；要在充满激情的教学环境中进行激情教学；在学生的参与下进行有效的教学。
［参考文献］
［1］张成武，唐瑛．简析肯定自我与否定自我及其应用［J］．阿坝师范高等专科学校学报，2003（03）．
［2］杜黎．音乐教学中歌唱心理因素分析［J］．阿坝师范高等专科学校学报，2003（03）．