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【摘要】兴趣对人的学习起着推动的作用，尤其对于小学生来说，这种优势体现明显。因此，在教学中如何培养学生学习数学的兴趣是数学教师不可忽视的问题。
【关键词】数学 兴趣 内驱力 体验成功 爱心 探索 发展
一、吸引学生参与诱发兴趣
学习兴趣是推动儿童学习的内驱力。学生有了兴趣，就会产生探求知识的欲望，形成积极的“心向”。在教学中，应有意识地不断创设与学生心理需要变化同步的情境，诱发其学习的热情，促使学生更深入地思考。让学生时常感受到“数学真奇妙！”从而产生“我也想试一试！”的心理。要达到这样的效果，可利用愉快的游戏、生动的故事、激烈的竞赛、入境的表演、热情的掌声等创设出一种愉悦的学习情境，诱发学生的学习情趣。在这样的情境下教学，除了知识的传递，更多了一份情感的交流、一次思维的碰撞。精心的设计，定能唤起学生学习的热情，使学生萌发出一种数学真有趣，我要学好数学的愿望，从而更加乐意去学习数学。
二、体会数学的美妙增加乐趣
在“千克和克的认识”教学中，借助“我们买东西”这一生活情境，让学生寻找有关的数学问题，使学生体会到我们的生活中蕴涵着丰富的数学问题，课堂充满了探索气息。要春游了，组织学生了解公园里的游玩项目、价格，从而利用已有知识制定游玩方案。如此教学活动，每一位学生都积极参与，充分体现了孩子的奇思妙想，显示了他们的特有的纯真和童趣。数学在他们的眼里是有用的、是现实的。它提高了学生对数学的认识，唤起了学生亲近数学的热情，体会到数学学习与生活同在的乐趣。并且要合理的利用学生的好奇心，小学生的好奇心是学习的原动力之一，老师可将学生在音乐课上学到的旋律节奏运用到数学课上，让学生用手、用脚打节拍，熟记一些应记住的知识，这样也可以增加他学习数学的兴趣。这些数学活动使学生情绪受到感染，既可以在轻松愉悦的氛围中，明白道理，还可以在合作中，学会数学思考策略。
三、体验成功喜悦不减兴趣
教育家苏霍姆林斯基说：成功的欢乐，是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。渴望成功，得到老师的赞许，这是每个学生都具有的心理需求。因此，教师在自己的教学中，要鼓励学生多动手、多动脑，尽可能给不同层次的学生提供成功的机会，使其心情愉悦，永保学习兴趣。比如：教学一年级实践活动“小小商店”这一内容时，可设计一个模拟生活实景：到“学习超市”购物。根据学生不同的个性和喜好，分别让其扮演顾客和超市里的工作人员，要求用仿真的人民币，认真地买和算。同时教师以导购员的角色，引导学生思考在购物时应注意的问题。这一活动的开展，使学生经历购物过程，体验与人合作、交往、表达的愉悦情感，学会取币、换币和找币，解决在生活过程中出现的简单问题。这样，每个学生在尝到成功喜悦之后，兴趣盎然，他们感知到数学来源于生活，要生活好，就得学好数学。如此同时，教师在教学中，还要注意分层提出要求，让不同层次的学生在各自的“学习园地”里，自主探求、不断合作、洒下汗水，“春”种“秋”收，保持学习兴趣。
四、方法新颖奇特提升兴趣
情趣盎然的学习环境，可以愉悦学生心情，激活学生思维。教学中，有的知识点学生很容易产生混淆，或者犯粗心的毛病，还有的同学由于出错多，学习兴趣受到影响，导致学业成绩下降，这时，教师可让学生自己来做“老师”和“医生”，指出问题所在，分析“病”因，开出“药方”。比如：像“有48人来开会，现有桌子40张，椅子4把，还要再搬几张桌子和几把椅子？”这类题目，有两个未知量，这对于一年级的学生来说解答有些困难，容易错，需要“对症下药”。这样，学生既巩固了知识，又能体会到教师、医生工作的艰辛与责任，懂得应该尊重别人劳动的道理。
五、师爱洒进心田升华兴趣
课改新理念体现以人为本，关注学生情感体验。这就要求教师应与学生建立新型的师生关系，对学生要付出爱心并能让学生感受到。多倾听学生的心声，帮助学生克服心理障碍，树立自信心，使其健康成长。说到这里，我想介绍一位老师的做法，这位老师是一位具有亲<和力的>老师，当她第一天和刚入校门的一年级学生接触时，她问学生：你们喜欢什么？多数学生告诉她喜欢看笑脸。以后，这位老师用纸精心制作了一张张“笑脸”，每当学生有点滴进步时，一张张“笑脸”送到学生手中，同学们都十分喜欢她，更喜欢上她的数学课，在数学课上，学生积极提出问题、解决问题。一张“笑脸”体现教师对学生的尊重和对学生的爱，回赠了学生对教师的信任和对教师的爱。由此可见，教师的人格魅力能激起学生对老师的亲近，能增强学生对知识追求的信心和主动学习的热情；而教师的爱心，更能触动学生心灵，升华学生兴趣。
总之，焕发课堂教学的生命活力只有真正深入孩子的心灵，了解他们的个性，才能激发他们学习数学的兴趣。兴趣是学生学习积极性的一个最活跃的心理因素，也是影响一个人是否优秀的条件之一。因此，教师在与学生合作的同时，应多关注学生的学习兴趣，把培养学生的学习兴趣作为永久的探索主题之一，让学生在数学的海洋里快乐的遨游，在兴趣的天空自由飞翔！
（作者单位：内蒙古鄂伦春旗吉文林业小学）
编辑/杨帆
【关键词】数学 兴趣 内驱力 体验成功 爱心 探索 发展
一、吸引学生参与诱发兴趣
学习兴趣是推动儿童学习的内驱力。学生有了兴趣，就会产生探求知识的欲望，形成积极的“心向”。在教学中，应有意识地不断创设与学生心理需要变化同步的情境，诱发其学习的热情，促使学生更深入地思考。让学生时常感受到“数学真奇妙！”从而产生“我也想试一试！”的心理。要达到这样的效果，可利用愉快的游戏、生动的故事、激烈的竞赛、入境的表演、热情的掌声等创设出一种愉悦的学习情境，诱发学生的学习情趣。在这样的情境下教学，除了知识的传递，更多了一份情感的交流、一次思维的碰撞。精心的设计，定能唤起学生学习的热情，使学生萌发出一种数学真有趣，我要学好数学的愿望，从而更加乐意去学习数学。
二、体会数学的美妙增加乐趣
在“千克和克的认识”教学中，借助“我们买东西”这一生活情境，让学生寻找有关的数学问题，使学生体会到我们的生活中蕴涵着丰富的数学问题，课堂充满了探索气息。要春游了，组织学生了解公园里的游玩项目、价格，从而利用已有知识制定游玩方案。如此教学活动，每一位学生都积极参与，充分体现了孩子的奇思妙想，显示了他们的特有的纯真和童趣。数学在他们的眼里是有用的、是现实的。它提高了学生对数学的认识，唤起了学生亲近数学的热情，体会到数学学习与生活同在的乐趣。并且要合理的利用学生的好奇心，小学生的好奇心是学习的原动力之一，老师可将学生在音乐课上学到的旋律节奏运用到数学课上，让学生用手、用脚打节拍，熟记一些应记住的知识，这样也可以增加他学习数学的兴趣。这些数学活动使学生情绪受到感染，既可以在轻松愉悦的氛围中，明白道理，还可以在合作中，学会数学思考策略。
三、体验成功喜悦不减兴趣
教育家苏霍姆林斯基说：成功的欢乐，是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。渴望成功，得到老师的赞许，这是每个学生都具有的心理需求。因此，教师在自己的教学中，要鼓励学生多动手、多动脑，尽可能给不同层次的学生提供成功的机会，使其心情愉悦，永保学习兴趣。比如：教学一年级实践活动“小小商店”这一内容时，可设计一个模拟生活实景：到“学习超市”购物。根据学生不同的个性和喜好，分别让其扮演顾客和超市里的工作人员，要求用仿真的人民币，认真地买和算。同时教师以导购员的角色，引导学生思考在购物时应注意的问题。这一活动的开展，使学生经历购物过程，体验与人合作、交往、表达的愉悦情感，学会取币、换币和找币，解决在生活过程中出现的简单问题。这样，每个学生在尝到成功喜悦之后，兴趣盎然，他们感知到数学来源于生活，要生活好，就得学好数学。如此同时，教师在教学中，还要注意分层提出要求，让不同层次的学生在各自的“学习园地”里，自主探求、不断合作、洒下汗水，“春”种“秋”收，保持学习兴趣。
四、方法新颖奇特提升兴趣
情趣盎然的学习环境，可以愉悦学生心情，激活学生思维。教学中，有的知识点学生很容易产生混淆，或者犯粗心的毛病，还有的同学由于出错多，学习兴趣受到影响，导致学业成绩下降，这时，教师可让学生自己来做“老师”和“医生”，指出问题所在，分析“病”因，开出“药方”。比如：像“有48人来开会，现有桌子40张，椅子4把，还要再搬几张桌子和几把椅子？”这类题目，有两个未知量，这对于一年级的学生来说解答有些困难，容易错，需要“对症下药”。这样，学生既巩固了知识，又能体会到教师、医生工作的艰辛与责任，懂得应该尊重别人劳动的道理。
五、师爱洒进心田升华兴趣
课改新理念体现以人为本，关注学生情感体验。这就要求教师应与学生建立新型的师生关系，对学生要付出爱心并能让学生感受到。多倾听学生的心声，帮助学生克服心理障碍，树立自信心，使其健康成长。说到这里，我想介绍一位老师的做法，这位老师是一位具有亲<和力的>老师，当她第一天和刚入校门的一年级学生接触时，她问学生：你们喜欢什么？多数学生告诉她喜欢看笑脸。以后，这位老师用纸精心制作了一张张“笑脸”，每当学生有点滴进步时，一张张“笑脸”送到学生手中，同学们都十分喜欢她，更喜欢上她的数学课，在数学课上，学生积极提出问题、解决问题。一张“笑脸”体现教师对学生的尊重和对学生的爱，回赠了学生对教师的信任和对教师的爱。由此可见，教师的人格魅力能激起学生对老师的亲近，能增强学生对知识追求的信心和主动学习的热情；而教师的爱心，更能触动学生心灵，升华学生兴趣。
总之，焕发课堂教学的生命活力只有真正深入孩子的心灵，了解他们的个性，才能激发他们学习数学的兴趣。兴趣是学生学习积极性的一个最活跃的心理因素，也是影响一个人是否优秀的条件之一。因此，教师在与学生合作的同时，应多关注学生的学习兴趣，把培养学生的学习兴趣作为永久的探索主题之一，让学生在数学的海洋里快乐的遨游，在兴趣的天空自由飞翔！
（作者单位：内蒙古鄂伦春旗吉文林业小学）
编辑/杨帆