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古人说：“严师出高徒”，“教不严，师之过”。一个有高度责任感的教师，尤其是班主任更应该严格要求学生。只有严格的管理才能有高水平的教学质量。可见，班主任首先要充当的角色应该是“严师”。除此以外，班主任还要当“慈母”。因为给学生慈母般的爱，师生关系就能协调发展，也就有利于班主任工作进一步开展。而师生关系处于一种平等、信任理解的状态，它所营造的和谐愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果。如果班主任只充当“严师”，就会使师生关系僵化；如果只充当“慈母”、“挚友”，就会像家长给孩子施以溺爱一样，虽然师生关系好，但学生对老师的要求没引起重视，也不利于班主任工作的顺利进行。所以，班主任要扮演“严师”、“慈母”和“挚友”三重角色，对学生“恩威”并用。
一、做班级管理的“严师”
班级工作首先应从抓班级管理开始，建立健全各项规章制度入手，强抓常规管理。而抓班级常规管理得从“严”抓起。我想，这个“严”字应体现在两个方面。
一方面表现在“严己”。这是针对班主任自身而言的。班主任是一班之主，平常与学生接触最多。那么，班主任的一言一行，一举一动无疑是学生的一面镜子，是学生模仿的榜样。因此，教师要做好学生的表率，真正做到“为人师表”。比如，要求学生不迟到不早退不旷课等，自己必须提前到教室等待学生，学生亲眼目睹，久而久之，也不好意思迟到。下课后，晚一点离开，检查一下卫生情况，或到学生中看看有没有什么问题。这样会使学生感觉到班主任对班级的每一件事都会关心、过问、检查。学生就不会存在得过且过、偷懒等情况。无形中，学生会以老师为榜样，一丝不苟、认认真真地做好每一件事。
另一方面表现在“严纪”，“严纪”即严明的纪律。常言道：“没有规矩，不成方圆。”俗话说得好：“严是爱，松是害，不管不问会变坏。”现在多数中学生都是独生子女，在家庭中是“小皇帝”，他们一直生活在“衣来伸手，饭来张口”的家庭环境里，使他们养成凡事“以我为中心”的意识，生活上依赖性强，自理能力差。因此，班主任在班级管理工作中对学生要求一定要严格。首先，要制定严明的班级纪律，因为只有严明的纪律才能约束学生的思想、行为，才能使班级稳定。当然，班规的制定必须人性化、民主化、公正化、客观化。要具体细致，切实可行。在执行过程中应做到严而有恒，善始善终，不能有头无尾，半途而废。更要公平公正，绝对不能偏袒，做到班规面前人人平等。当有学生第一个违反了班规时，就要严格控制，按照班规的具体条款，对违纪学生进行严肃地处理。处理了第一个学生后，班上的其他学生自然会有一种共同的认识：班主任讲话算话，说到做到。这样，对于一些平时纪律比较懒散的学生会起到一定的督促作用。这对形成一个守纪律的班集体起到了奠定基础的作用。
二、做学生生活中的慈母
爱是成就一切事物的基础。爱，是一个人最基本的情感，也是令人感受最深的情感，起到了不可言喻的作用。正如高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”可见师爱对学生成长的重要性。班主任要具备一颗慈母般的爱心，热爱和信任学生，才能从内心去关心、爱护学生，才能与他们坦诚相待，才能产生思想感情的共鸣，和他们心心相印。因而班主任应把自己生命用于学生生活的每一个阶段和每一个角落。生活上，像父母一样关心和照顾他们，时时注意他们的情绪和身体状况，多嘘寒问暖。课间、饭后找他们聊天、说笑，在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。既要为他们的缺点、过错而心焦，也要为他们的进步和成功而喜悦。久而久之，学生就会被班主任的言行所感化，对班主任建立起一种爱戴信任的浓厚感情，这种深厚感情会使班主任工作顺利进行。
当然，教师爱学生并不是纵容学生，而是在关心的同时也要严格要求学生，积极为他们的成长创造条件。在他们需要的时候及时给予帮助，在他们犯错误时，要耐心引导，需要一定的批评的，不能违背教育的人道性要求，不能离开热爱学生这一出发点。要把对学生的必要批评建立在热爱学生的基础上，体现对学生人格的尊重，对学生的真诚和希望，使学生认识到过错的不合理性，从而受到深刻的教育。这样的批评才可行、有效，也具有人道性的道德表现。
三、争当学生的“挚友”
在教育教学过程中，如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果。心理学告诉我们：人际交往的融洽、和谐是以真诚为前提的。“以心换心”，以理解为桥梁，人与人之间便能得到思想感情的沟通。
作为班主任，除上好自己所任的课外，课余时间应放下架子多和学生在一起，谈心、劳动、聊天，与他们交流，以达到思想上的统一和谐。比如，2010年我接任初三（5）班的班主任工作不久，发现了班上有位男生经常不交作业，纪律散漫，经常打牌赌钱，还迷恋网吧，几乎所有科任老师都找他谈过。我想:对于这样一根“老油条”,一副“死猪不怕开水烫”的样子，如果采取傲视他，当敌对分子来管束他，其结果只能是：批评、批评再批评；对抗、对抗再对抗。对这样一个孩子，与其说“恨”他，倒不如来“怜”他。
第二天放学后，我主动找他进行了一次长谈。谈他的家庭，谈一个人的道德品质，真才实学，由他现在的学习谈到未来的职业打算，男孩子的责任等。了解到他对语文和英语两科较感兴趣后，我便鼓励他，关心他,还动员班上几名品学兼优的学生，主动和他交朋友，并多在学习上帮助他。后来，我发现他能专心学习了，而且其他各科成绩也跟着提高了。就这样，因为爱、因为理解，使他又找回了迷失的自我。所以，作为教师，一定要学会走近学生，与学生多谈心交朋友，并推心置腹地与学生进行情感交融，这样才会赢得学生的信任。诚然，在走向新世纪的今天，中国青少年的成长环境发生了巨大的变化，在新环境中长大的孩子，其观念情感和行为层面和上一代孩子有着很大的差异，作为班主任，应了解今天孩子的变化，学会怎样与他们相处，从而引导他们健康地成长。要做学生信赖的伙伴，真正的“挚友”。
总之，班主任工作是有艺术的。教书育人是教师的职责，让学生成才、健康成长是教育的目的。班主任是与学生接触得最多的人，也是学生最容易亲近的人。严而不苛刻、慈而不溺爱、宽而有限度，是我们当代班主任的工作原则及艺术，我们可以是“严师”，也是“慈母”，更是“挚友”，这三者紧密相联，缺一不可。
（责任编辑袁妮）
一、做班级管理的“严师”
班级工作首先应从抓班级管理开始，建立健全各项规章制度入手，强抓常规管理。而抓班级常规管理得从“严”抓起。我想，这个“严”字应体现在两个方面。
一方面表现在“严己”。这是针对班主任自身而言的。班主任是一班之主，平常与学生接触最多。那么，班主任的一言一行，一举一动无疑是学生的一面镜子，是学生模仿的榜样。因此，教师要做好学生的表率，真正做到“为人师表”。比如，要求学生不迟到不早退不旷课等，自己必须提前到教室等待学生，学生亲眼目睹，久而久之，也不好意思迟到。下课后，晚一点离开，检查一下卫生情况，或到学生中看看有没有什么问题。这样会使学生感觉到班主任对班级的每一件事都会关心、过问、检查。学生就不会存在得过且过、偷懒等情况。无形中，学生会以老师为榜样，一丝不苟、认认真真地做好每一件事。
另一方面表现在“严纪”，“严纪”即严明的纪律。常言道：“没有规矩，不成方圆。”俗话说得好：“严是爱，松是害，不管不问会变坏。”现在多数中学生都是独生子女，在家庭中是“小皇帝”，他们一直生活在“衣来伸手，饭来张口”的家庭环境里，使他们养成凡事“以我为中心”的意识，生活上依赖性强，自理能力差。因此，班主任在班级管理工作中对学生要求一定要严格。首先，要制定严明的班级纪律，因为只有严明的纪律才能约束学生的思想、行为，才能使班级稳定。当然，班规的制定必须人性化、民主化、公正化、客观化。要具体细致，切实可行。在执行过程中应做到严而有恒，善始善终，不能有头无尾，半途而废。更要公平公正，绝对不能偏袒，做到班规面前人人平等。当有学生第一个违反了班规时，就要严格控制，按照班规的具体条款，对违纪学生进行严肃地处理。处理了第一个学生后，班上的其他学生自然会有一种共同的认识：班主任讲话算话，说到做到。这样，对于一些平时纪律比较懒散的学生会起到一定的督促作用。这对形成一个守纪律的班集体起到了奠定基础的作用。
二、做学生生活中的慈母
爱是成就一切事物的基础。爱，是一个人最基本的情感，也是令人感受最深的情感，起到了不可言喻的作用。正如高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”可见师爱对学生成长的重要性。班主任要具备一颗慈母般的爱心，热爱和信任学生，才能从内心去关心、爱护学生，才能与他们坦诚相待，才能产生思想感情的共鸣，和他们心心相印。因而班主任应把自己生命用于学生生活的每一个阶段和每一个角落。生活上，像父母一样关心和照顾他们，时时注意他们的情绪和身体状况，多嘘寒问暖。课间、饭后找他们聊天、说笑，在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。既要为他们的缺点、过错而心焦，也要为他们的进步和成功而喜悦。久而久之，学生就会被班主任的言行所感化，对班主任建立起一种爱戴信任的浓厚感情，这种深厚感情会使班主任工作顺利进行。
当然，教师爱学生并不是纵容学生，而是在关心的同时也要严格要求学生，积极为他们的成长创造条件。在他们需要的时候及时给予帮助，在他们犯错误时，要耐心引导，需要一定的批评的，不能违背教育的人道性要求，不能离开热爱学生这一出发点。要把对学生的必要批评建立在热爱学生的基础上，体现对学生人格的尊重，对学生的真诚和希望，使学生认识到过错的不合理性，从而受到深刻的教育。这样的批评才可行、有效，也具有人道性的道德表现。
三、争当学生的“挚友”
在教育教学过程中，如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果。心理学告诉我们：人际交往的融洽、和谐是以真诚为前提的。“以心换心”，以理解为桥梁，人与人之间便能得到思想感情的沟通。
作为班主任，除上好自己所任的课外，课余时间应放下架子多和学生在一起，谈心、劳动、聊天，与他们交流，以达到思想上的统一和谐。比如，2010年我接任初三（5）班的班主任工作不久，发现了班上有位男生经常不交作业，纪律散漫，经常打牌赌钱，还迷恋网吧，几乎所有科任老师都找他谈过。我想:对于这样一根“老油条”,一副“死猪不怕开水烫”的样子，如果采取傲视他，当敌对分子来管束他，其结果只能是：批评、批评再批评；对抗、对抗再对抗。对这样一个孩子，与其说“恨”他，倒不如来“怜”他。
第二天放学后，我主动找他进行了一次长谈。谈他的家庭，谈一个人的道德品质，真才实学，由他现在的学习谈到未来的职业打算，男孩子的责任等。了解到他对语文和英语两科较感兴趣后，我便鼓励他，关心他,还动员班上几名品学兼优的学生，主动和他交朋友，并多在学习上帮助他。后来，我发现他能专心学习了，而且其他各科成绩也跟着提高了。就这样，因为爱、因为理解，使他又找回了迷失的自我。所以，作为教师，一定要学会走近学生，与学生多谈心交朋友，并推心置腹地与学生进行情感交融，这样才会赢得学生的信任。诚然，在走向新世纪的今天，中国青少年的成长环境发生了巨大的变化，在新环境中长大的孩子，其观念情感和行为层面和上一代孩子有着很大的差异，作为班主任，应了解今天孩子的变化，学会怎样与他们相处，从而引导他们健康地成长。要做学生信赖的伙伴，真正的“挚友”。
总之，班主任工作是有艺术的。教书育人是教师的职责，让学生成才、健康成长是教育的目的。班主任是与学生接触得最多的人，也是学生最容易亲近的人。严而不苛刻、慈而不溺爱、宽而有限度，是我们当代班主任的工作原则及艺术，我们可以是“严师”，也是“慈母”，更是“挚友”，这三者紧密相联，缺一不可。
（责任编辑袁妮）