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【摘 要】数学是一个偏理性的科目，但数学的应用领域非常广，与我们的生活息息相关。初中是一个比较重要的成长阶段，其中数学语言表达能力的好坏直接关乎着学生们数学学习情况，学生们的数学思维的形成必须依附于良好的数学语言能力，而在课堂上，许多学生的数学语言表达能力又不是那么的强，在数学学习的过程中总存在着一些问题，而如何有效的去解决这些问题，加强初中生数学语言表达能力，提升他们的数学学习能力，是一个值得探索的话题
【关键词】初中生 数学语言 教学
一、前言
改善初中生数学学习情况，是当前一个重要的研究课题，而数学语言表达能力的好坏直接影响着初中生数学的学习。在此，本文首先提出了数学语言的含义，从广义上对数学语言进行研究，指出初中生数学课堂语言的现状中存在的种种问题，并分析出导致这种现象的原因，最后，为初中生数学课堂语言的改善对策提出了几点意见，希望初中生能更好的提升自己的数学课堂语言表达能力，更好的学习好数学。
二、初中生数学课堂语言的现状及其分析
（一）初中同学学习数学的兴趣并不浓厚
数学的实用性非常强，但数学是一个偏理性的科目，因此，许多同学认为数学课比较枯燥乏味，导致这种现状的原因主要体现在两个方面，一方面，初中生是一个比较特殊的群体，他们的情绪极不稳定，心理承受能力比较弱，当他们学习上出现问题时，总会归咎到自己不够聪明上，又不敢及时的去寻求家长、老师的帮助，也不好意思向同学诉说，导致数学成绩继续下降，长期如此就会对数学的学习出现抵制心理，甚至对数学学习丧失兴趣，采取一种无所谓的心理；另一方面，有些老师的教学方式比较陈旧，没有去适应学生而制定一套系统的、科学的教学方法，无法引起学生们学习数学的兴趣。
（二）数学课堂语言表达的信心缺失
数学是一个比较理论的科目，它讲究逻辑性、严谨性，需要缜密的思维，因此，许多初中生认为数学是一个比较难学的科目，在学习过程中难免会出现信心缺失等心理。学生们先天的领悟程度不一样，有的学生理性思维能力和逻辑思维能力比较差，对知识的接受和理解程度远远不及其他同学，也有些同学学习习惯不好，学习方法并不适合自己，没有针对自己的优劣势去指定一套比较科学的学习方法，花的时间比其他同学长，学习效果却比他们差，长期如此就会有一种“不如人”的心理，导致数学课堂语言表达的信心缺失。
（三）教师教法的陈旧导致学生在课堂得不到表达的机会
中国教育正在改革，但很多老师都没有剔除传统的硬式教学方法，教学方式陈旧，没有进行教学上的改革，没有考虑到如何去适应学生教学，对学生只是一味的进行强塞硬灌的教学方式，大多数老师都是照本宣科，另外，有些老师对学生的评价手段也比较大一，仅仅建立在考试成绩上，并不将课堂踊跃程度及表现力列入学生评价范围，使得学生在课堂上没有什么表达机会。
三、初中生数学课堂语言的对策研究
（一）数学化的文字语言
在数学中，有许多语句及名词是比较抽象的，初中同学不能理解其含义，所以，老师在教学过程中要充分发挥出起主导作用，将文字语言形象化、数字化。一方面，要善于推敲叙述语言的关键词句，把握文字语言的重要部分，例如，在两平行线的概念教学中，不能简单的说一条直线是平行线，而要重点强调平行线是反映平面几何内两条直线的的位置关系；另一方面，要将同学符号使用能力列入到首要教学任务，有些符号能形象的反映出空间形式及数量关系的变化规律，从而加深学生对一些抽象、晦涩的文字语言的理解。
（二）积极的开展多种途径教学， 实现学生对数学语言的有效使用
要保证学生能正确的运用各种数学符号，就必须对学生的数学语言表达作出规范，在教学的过程中，老师要联系到数学符号的形象化，增强数学符号实际背景和几何理解，于此同时，要培养学生的符号感能力，使得学生们能更好的理解抽象文字语言与直观符号语言之间的关系。另外，老师要强化有关文字、符号、图形之间转化的有效性，有针对性的对学生的数学语言进行训练，充分发挥出自己的主导作用，积极开展多种教学途径，帮助学生营造更多的数学课堂语言表达的机会。
（三）函数的教与学的对策
首先，要实现函数图象与函数解析式的有机统一，数学函数部分蕴含的数学思想相当的丰富，老师要在函数的教学过程中充分运用数形结合的方法，帮助学生利用图形，形象化的掌握函数解析式的性质、特点及变化关系；其次，用好平面直角坐标系，为有关的函数关系建立具体的平面几何关系，启迪学生对函数的理解；此外，待定系数法也是函数学习中一种重要的方法，老师要帮助学生掌握待定系数法正确的解题方法，并多多讲解求解过程中常见的问题，避免学生在解题过程中犯同样的错误。
四、总结与展望
总的来说，初中生的数学课堂语言表达能力还不是那么的强，还存在着许多的问题，一方面使学生自身的心理承受能力弱，一旦学习上出现问题就会产生自卑、受挫等心理，對老师又有一种畏惧感，不敢需求老师、家长及同学的帮助，有些学生对数学学习的兴趣也不高，甚至有种逆反和抵触心理；另一方面，有些老师教学方式比较死板，没有较好的针对性，无法引起学生的学习热情及兴趣，没有及时的关注学生的情绪变化，使得学生与老师之间的交流存在着一定的障碍。
因此，要从老师与学生两个方面入手，数字化文字语言，培养同学使用符号的兴趣，积极开展多种教学活动，多多鼓励学生们运用数学语言，强化学生对数学课堂语言的表达能力。对于老师，要改革自己的教学方式，吸引学生的学习兴趣；对于学生，要做到热爱学习，不骄不躁，遇到问题要学会寻求老师、家长、同学的帮助。另外，师生之间也要注意学习与情感的交流，消除交流障碍，只用这样才能帮助学生更好的掌握数学课堂语言的表达，从而更好的学习好数学。
【关键词】初中生 数学语言 教学
一、前言
改善初中生数学学习情况，是当前一个重要的研究课题，而数学语言表达能力的好坏直接影响着初中生数学的学习。在此，本文首先提出了数学语言的含义，从广义上对数学语言进行研究，指出初中生数学课堂语言的现状中存在的种种问题，并分析出导致这种现象的原因，最后，为初中生数学课堂语言的改善对策提出了几点意见，希望初中生能更好的提升自己的数学课堂语言表达能力，更好的学习好数学。
二、初中生数学课堂语言的现状及其分析
（一）初中同学学习数学的兴趣并不浓厚
数学的实用性非常强，但数学是一个偏理性的科目，因此，许多同学认为数学课比较枯燥乏味，导致这种现状的原因主要体现在两个方面，一方面，初中生是一个比较特殊的群体，他们的情绪极不稳定，心理承受能力比较弱，当他们学习上出现问题时，总会归咎到自己不够聪明上，又不敢及时的去寻求家长、老师的帮助，也不好意思向同学诉说，导致数学成绩继续下降，长期如此就会对数学的学习出现抵制心理，甚至对数学学习丧失兴趣，采取一种无所谓的心理；另一方面，有些老师的教学方式比较陈旧，没有去适应学生而制定一套系统的、科学的教学方法，无法引起学生们学习数学的兴趣。
（二）数学课堂语言表达的信心缺失
数学是一个比较理论的科目，它讲究逻辑性、严谨性，需要缜密的思维，因此，许多初中生认为数学是一个比较难学的科目，在学习过程中难免会出现信心缺失等心理。学生们先天的领悟程度不一样，有的学生理性思维能力和逻辑思维能力比较差，对知识的接受和理解程度远远不及其他同学，也有些同学学习习惯不好，学习方法并不适合自己，没有针对自己的优劣势去指定一套比较科学的学习方法，花的时间比其他同学长，学习效果却比他们差，长期如此就会有一种“不如人”的心理，导致数学课堂语言表达的信心缺失。
（三）教师教法的陈旧导致学生在课堂得不到表达的机会
中国教育正在改革，但很多老师都没有剔除传统的硬式教学方法，教学方式陈旧，没有进行教学上的改革，没有考虑到如何去适应学生教学，对学生只是一味的进行强塞硬灌的教学方式，大多数老师都是照本宣科，另外，有些老师对学生的评价手段也比较大一，仅仅建立在考试成绩上，并不将课堂踊跃程度及表现力列入学生评价范围，使得学生在课堂上没有什么表达机会。
三、初中生数学课堂语言的对策研究
（一）数学化的文字语言
在数学中，有许多语句及名词是比较抽象的，初中同学不能理解其含义，所以，老师在教学过程中要充分发挥出起主导作用，将文字语言形象化、数字化。一方面，要善于推敲叙述语言的关键词句，把握文字语言的重要部分，例如，在两平行线的概念教学中，不能简单的说一条直线是平行线，而要重点强调平行线是反映平面几何内两条直线的的位置关系；另一方面，要将同学符号使用能力列入到首要教学任务，有些符号能形象的反映出空间形式及数量关系的变化规律，从而加深学生对一些抽象、晦涩的文字语言的理解。
（二）积极的开展多种途径教学， 实现学生对数学语言的有效使用
要保证学生能正确的运用各种数学符号，就必须对学生的数学语言表达作出规范，在教学的过程中，老师要联系到数学符号的形象化，增强数学符号实际背景和几何理解，于此同时，要培养学生的符号感能力，使得学生们能更好的理解抽象文字语言与直观符号语言之间的关系。另外，老师要强化有关文字、符号、图形之间转化的有效性，有针对性的对学生的数学语言进行训练，充分发挥出自己的主导作用，积极开展多种教学途径，帮助学生营造更多的数学课堂语言表达的机会。
（三）函数的教与学的对策
首先，要实现函数图象与函数解析式的有机统一，数学函数部分蕴含的数学思想相当的丰富，老师要在函数的教学过程中充分运用数形结合的方法，帮助学生利用图形，形象化的掌握函数解析式的性质、特点及变化关系；其次，用好平面直角坐标系，为有关的函数关系建立具体的平面几何关系，启迪学生对函数的理解；此外，待定系数法也是函数学习中一种重要的方法，老师要帮助学生掌握待定系数法正确的解题方法，并多多讲解求解过程中常见的问题，避免学生在解题过程中犯同样的错误。
四、总结与展望
总的来说，初中生的数学课堂语言表达能力还不是那么的强，还存在着许多的问题，一方面使学生自身的心理承受能力弱，一旦学习上出现问题就会产生自卑、受挫等心理，對老师又有一种畏惧感，不敢需求老师、家长及同学的帮助，有些学生对数学学习的兴趣也不高，甚至有种逆反和抵触心理；另一方面，有些老师教学方式比较死板，没有较好的针对性，无法引起学生的学习热情及兴趣，没有及时的关注学生的情绪变化，使得学生与老师之间的交流存在着一定的障碍。
因此，要从老师与学生两个方面入手，数字化文字语言，培养同学使用符号的兴趣，积极开展多种教学活动，多多鼓励学生们运用数学语言，强化学生对数学课堂语言的表达能力。对于老师，要改革自己的教学方式，吸引学生的学习兴趣；对于学生，要做到热爱学习，不骄不躁，遇到问题要学会寻求老师、家长、同学的帮助。另外，师生之间也要注意学习与情感的交流，消除交流障碍，只用这样才能帮助学生更好的掌握数学课堂语言的表达，从而更好的学习好数学。