新课改的一个重要体现是激发教学创新精神，培养学生学习兴趣和自主学习能力。新目标英语（Go for it）对于初中学生学习英语而言，具有重要的指引作用，尤其是听力练习方面。情景模式的创新是一种创新的教学模式，通过有针对性的创设或者引入形象化、生动化的情景，激发学生学习英语的兴趣，并在情景创设和模拟过程中，锻炼学生的听力能力，帮助学生主动突破英语语言难关。情境模式在初中英语Go for it听力练习中的具体设计思路如下：
　　1. 声音导入，烘托创造情境
　　声音是练习英语听力的重要来源。在创设英语情境过程中，声音的种类、来源等非常丰富，以音乐为例，可以包括舞台剧的配乐、主题歌，电影主题曲、配曲，动画的配乐等等。这些声音引入到情境教学中，为丰富情境模式提供了众多的素材。
　　以新目标英语（Go for it）英语八年级下册《Unit 6  I’ve been studying history in China》为例，为加深学生对英语声音的感知和对表演渲染力的感受，可以提前将“中华人民共和国今天成立了”、“我要同我的人民站在一起”、“天上掉下个林妹妹”等语句事前翻译成英语，并在课堂上播放语音，引导学生参与到背景英语听力情境中，请学生们准确判断三句话的意思，并记录下来。为烘托气氛，教师也可以将话题进行延伸，如询问学生“林妹妹和贾宝玉的最终结果是什么？”“贾宝玉和林妹妹是怎么结识的？”等等，从而帮助学生在轻松愉悦的情境下，强化对英语语音的敏感性，加深学生的课堂记忆。
　　2. 运用肢体语言，营造生动的体态情境
　　肢体语言内涵丰富，可以借助夸张的手势、丰富的表情、灵活的动作等将情境惟妙惟肖的呈现出来，不仅有助于丰富课堂的学习氛围，同时有助于提高学生学习的积极性和主动性。构建情境听力练习小組，一个人负责英语阐述，一个人负责体态表演，另一个人则要通过听和看，准确地用英语表达出来，而另外的学生则纠正发音。由此过程，既培养了学生的学习积极性，同时锻炼了彼此之间的合作默契。
　　3. 利用实体，丰富情境内容
　　犹如电影、电视剧等影视作品一样，充分调动实体的利用效率，如实物、道具、布景等，丰富情境内容，将生活的案例实体化，让学生处于真实情境下，进行沟通交流，并在此过程中积极培养其英语听力练习能力。
　　道具和实物的选择、运用等，能够为团队练习英语能力提供充分的素材，借助布景的真实安排， 促进学生间以及学生与教师之间的英语沟通交流，将英语听说运用在一起，促进学生的感知能力，培养学生的交际能力。
　　4. 有效利用现代教学设施，增强情境的直观性
　　现代教学设施丰富了教学模式和方法的载体，为教师和学生提供了更多的可选择性。通过问题的提出，借助现代教学手段，发挥图文并茂的作用，生动的画面、深刻的问题、形象的表现等，首先培养学生的听力，借助语音的播放、画面的传播，培养学生的感知能力，引导学生加深对英语的理解和把控，加深学生对英语语境的认知和记忆，促进学生在练习英语听力过程中，可以获得身临其境的感觉，培养学生积极的思维，从而推动学生刚好的发挥主观能动性。
　　5. 结语
　　无论是何种形式的教学方式，在将情境教学模式引入到初中生英语Go for it过程中，都是围绕着锻炼学生的英语听说读写能力开展的。而针对初中生英语听力能力薄弱的问题，情境教学模式能够借助现代教学设施和设备，借助丰富的体态语言等，将英语素材、英语的具体应用更好的通过情境的设置，呈现在学生面前，从而让学生能够更直观、更真实的感受到英语的实用。在进行英语听力练习过程中，学生则会主动的将情境英语转换为自身的记忆，加深对英语词、句的理解和把握，不仅可以纠正自身的英语发音、词汇量以及英语素材的积累和使用能力，同时可以借助情境教学模式，培养学生对英语语境的理解和感知能力，通过团队的交流和沟通，培养学生的团队合作精神，在互帮互助的过程中，逐渐的提升自身英语听力能力，并在学习过程中，收获学习英语的自信心和兴趣，为以后的自主学习、积极学习打下坚实的基础。
　　（作者单位：浙江省象山县荔港学校）