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校本培训意义重大，关系整个教育事业的兴衰和学校的前途与命运，关系每个教育教学工作者的素质和出路。
一、党中央、国务院要求我国中小学教师的全员培训以校本培训为主
我国“校本培训”的概念最早是在1999年教育部《关于实施“中小学教师继续教育工程”的意见》中提出的：“中小学是教师继续教育的重要基地……各中小学都要制订本校教师培训计划，建立教师培训档案，组织多种形式的校本培训。”校本培训作为一种未来教师继续教育的重要形式，比较符合我国地域分布广、培训任务重、经费短缺、保持学校正常教学秩序等实际情况，成为一种与离职培训优势互补的运作方式，一经提出就受到广泛重视，至此，人们对校本培训的关注程度日益提高。
二、教师的专业发展必须通过培训
百年大计教育为本，教育大计教师为本。学校发展的关键是教师。校本培训的意义就在于通过提高教师的综合素质提高教育的质量，促使学校发展。校本培训有助于提高教师的综合素质，这主要体现在四个方面：
1.从价值观念看。受应试教育的影响，教师单纯的质量观念比较强，“追求高分”成了教师衡量自己的人生观和价值观的唯一标准。
2.从教育观念看。受应试教育影响，教师的教学是以“应试”为目的，重“教书”，轻“育人”；重“教材”，轻“学生”；重“课堂”，轻“生活”。
3.从能力结构看。受应试教育的影响，教师在建构自己的知识和能力结构上朝“单一型”方向发展，忽视了其他学科对本学科教学的渗透作用；有的教师认为“师范教育所得知识终身管用”。校本培训则打破了教师的这种传统观念，根据知识经济时代对培养创新人才的要求，拓宽教师的学科视野，丰富教师的学科知识，使教师在知识和能力结构上由“单一型”变为“复合型”。
4.从思维方式看。应试教育的教学模式使得教师成为一个经验主义者，缺乏教育教学研究能力。而校本培训则是根据现代教育思想、教育理论和新课程的精神对教育教学的要求，更新教师的教育理念，提高教师的理论水平，强化教师的科研能力，促使教师在思维方式、工作方式上由“经验型”变为“科研型”。
总之，从“提高教师的综合素质”这个方面认识校本培训的意义，有助于明确两点：一是校本培训的时代性和必要性；二是提高教师的综合素质对促使学校发展的重要性。学校要认真组织实施好校本培训，努力提高教师的综合素质和学校的办学水平，让“校本”走进学校，贴近教师，成为教师继续教育的基础性工程。
三、校本培训是转变教师理念的主要手段
新的课程观、教学观、学生观、师生观等不是短期的集中式的培训就能实现转变的，首先应使教师对新课程产生思想、观念和情感上的接受或认同。因为教育观念不是一朝一夕就能够改变的，“任何新观念的内化，一般都要经历接受、反应、评价、组织和个性化五个由浅入深、由不稳定到稳定的过程，短期的集中式的上岗培训显然无法完成这五个前后相继、互为前提的螺旋式过程并达到稳定状态”。因此，在课程改革的背景下，以引导教师不断反思自己、升华自己为主要形式的校本培训更切实和重要。
四、校本培训有利于提高教师实际教育的能力和水平
诺尔斯主张学习“以满足成人需要为中心，教学以学生为中心”。成人再接受教育是为了提高能力，处于以解决问题为中心的心理状态。因此，决定成人继续教育的方向应以提高实际能力为中心，而不是以学科教学为中心。要把成人在工作和社会生活中所遇到的或可能遇到的实际问题放在教学内容中予以优先考虑。要以成人学员最关心、最渴望解决的问题为起点。中小学教师参与继续教育，“其学习的目的不只是提高自己的学术水平，更主要的是提高自己的教育水平，并直接为教学服务”。中小学教师在职培训的价值最终是通过对学生学习成绩的影响体现的。
五、校本培训有利于弥补继续教育资源的不足
在实施科教兴国和可持续发展的伟大战略中，加强中小学教师教师队伍建设，提高中小学教师素质，任务十分紧迫，十分繁重。由于历史原因，一方面各种教师培训机构因为投入不足等原因，场地、师资、设施等建设相对滞后；中小学教师远程继续教育未成气候；其他社会机构和培训中心参与教师继续教育寥寥无几……可以说，现有继续教育资源远远不能满足中小学教师全员培训需要。另一方面，因为教育经费短缺和教师经济地位的不如意，集中到培训机构学习所发生的费用使许多中小学校、中小学教师对继续教育望而却步；因为培训机构继续教育资源有限，培训时间不得不在周一至周五进行。为参加培训，教师不得不调课、停课，影响了中小学正常教学秩序和质量提高，这些都是制约中小学教师继续教育发展的重要原因。随着中小学教师队伍精简和优化，经费困难、工学冲突、家学冲突的矛盾将进一步凸显。
六、校本培训有利于学校学习型组织建设
终身学习是21世纪的生存概念，适应21世纪的社会需要，必须开展终身学习。在诸多社会职业中，教师是最先感受到终身学习必要性的社会工作者之一，学校必须以学习型组织的建设理念顺应形势变化。在学习型组织中，“学习不再是孤立的活动，人们不必撇开工作专门抽出时间来学习。相反，学习就是工作的核心，学校就是教师学习的场所。因此，要改变过去脱产才能学习的陈旧观念，在教学和工作的过程中进行学习，提高和充实自己”。
七、校本培训有利于促进学校教育教学管理
要充分认识校本培训是整个教师培训中的一个有机组成部分。从当前旨在促进教师发展的理论与政策趋向来看，必须树立校本培训是整个教师培训中一个有机组成部分的观念，并由此合理而科学地确定校本培训的地位和作用。就整个师资队伍建设而言，在实现国家统一而高标准的培训中，校本培训的作用是有限的，但就每个教师不同发展需要而言，校本培训有其独特的作用。
一、党中央、国务院要求我国中小学教师的全员培训以校本培训为主
我国“校本培训”的概念最早是在1999年教育部《关于实施“中小学教师继续教育工程”的意见》中提出的：“中小学是教师继续教育的重要基地……各中小学都要制订本校教师培训计划，建立教师培训档案，组织多种形式的校本培训。”校本培训作为一种未来教师继续教育的重要形式，比较符合我国地域分布广、培训任务重、经费短缺、保持学校正常教学秩序等实际情况，成为一种与离职培训优势互补的运作方式，一经提出就受到广泛重视，至此，人们对校本培训的关注程度日益提高。
二、教师的专业发展必须通过培训
百年大计教育为本，教育大计教师为本。学校发展的关键是教师。校本培训的意义就在于通过提高教师的综合素质提高教育的质量，促使学校发展。校本培训有助于提高教师的综合素质，这主要体现在四个方面：
1.从价值观念看。受应试教育的影响，教师单纯的质量观念比较强，“追求高分”成了教师衡量自己的人生观和价值观的唯一标准。
2.从教育观念看。受应试教育影响，教师的教学是以“应试”为目的，重“教书”，轻“育人”；重“教材”，轻“学生”；重“课堂”，轻“生活”。
3.从能力结构看。受应试教育的影响，教师在建构自己的知识和能力结构上朝“单一型”方向发展，忽视了其他学科对本学科教学的渗透作用；有的教师认为“师范教育所得知识终身管用”。校本培训则打破了教师的这种传统观念，根据知识经济时代对培养创新人才的要求，拓宽教师的学科视野，丰富教师的学科知识，使教师在知识和能力结构上由“单一型”变为“复合型”。
4.从思维方式看。应试教育的教学模式使得教师成为一个经验主义者，缺乏教育教学研究能力。而校本培训则是根据现代教育思想、教育理论和新课程的精神对教育教学的要求，更新教师的教育理念，提高教师的理论水平，强化教师的科研能力，促使教师在思维方式、工作方式上由“经验型”变为“科研型”。
总之，从“提高教师的综合素质”这个方面认识校本培训的意义，有助于明确两点：一是校本培训的时代性和必要性；二是提高教师的综合素质对促使学校发展的重要性。学校要认真组织实施好校本培训，努力提高教师的综合素质和学校的办学水平，让“校本”走进学校，贴近教师，成为教师继续教育的基础性工程。
三、校本培训是转变教师理念的主要手段
新的课程观、教学观、学生观、师生观等不是短期的集中式的培训就能实现转变的，首先应使教师对新课程产生思想、观念和情感上的接受或认同。因为教育观念不是一朝一夕就能够改变的，“任何新观念的内化，一般都要经历接受、反应、评价、组织和个性化五个由浅入深、由不稳定到稳定的过程，短期的集中式的上岗培训显然无法完成这五个前后相继、互为前提的螺旋式过程并达到稳定状态”。因此，在课程改革的背景下，以引导教师不断反思自己、升华自己为主要形式的校本培训更切实和重要。
四、校本培训有利于提高教师实际教育的能力和水平
诺尔斯主张学习“以满足成人需要为中心，教学以学生为中心”。成人再接受教育是为了提高能力，处于以解决问题为中心的心理状态。因此，决定成人继续教育的方向应以提高实际能力为中心，而不是以学科教学为中心。要把成人在工作和社会生活中所遇到的或可能遇到的实际问题放在教学内容中予以优先考虑。要以成人学员最关心、最渴望解决的问题为起点。中小学教师参与继续教育，“其学习的目的不只是提高自己的学术水平，更主要的是提高自己的教育水平，并直接为教学服务”。中小学教师在职培训的价值最终是通过对学生学习成绩的影响体现的。
五、校本培训有利于弥补继续教育资源的不足
在实施科教兴国和可持续发展的伟大战略中，加强中小学教师教师队伍建设，提高中小学教师素质，任务十分紧迫，十分繁重。由于历史原因，一方面各种教师培训机构因为投入不足等原因，场地、师资、设施等建设相对滞后；中小学教师远程继续教育未成气候；其他社会机构和培训中心参与教师继续教育寥寥无几……可以说，现有继续教育资源远远不能满足中小学教师全员培训需要。另一方面，因为教育经费短缺和教师经济地位的不如意，集中到培训机构学习所发生的费用使许多中小学校、中小学教师对继续教育望而却步；因为培训机构继续教育资源有限，培训时间不得不在周一至周五进行。为参加培训，教师不得不调课、停课，影响了中小学正常教学秩序和质量提高，这些都是制约中小学教师继续教育发展的重要原因。随着中小学教师队伍精简和优化，经费困难、工学冲突、家学冲突的矛盾将进一步凸显。
六、校本培训有利于学校学习型组织建设
终身学习是21世纪的生存概念，适应21世纪的社会需要，必须开展终身学习。在诸多社会职业中，教师是最先感受到终身学习必要性的社会工作者之一，学校必须以学习型组织的建设理念顺应形势变化。在学习型组织中，“学习不再是孤立的活动，人们不必撇开工作专门抽出时间来学习。相反，学习就是工作的核心，学校就是教师学习的场所。因此，要改变过去脱产才能学习的陈旧观念，在教学和工作的过程中进行学习，提高和充实自己”。
七、校本培训有利于促进学校教育教学管理
要充分认识校本培训是整个教师培训中的一个有机组成部分。从当前旨在促进教师发展的理论与政策趋向来看，必须树立校本培训是整个教师培训中一个有机组成部分的观念，并由此合理而科学地确定校本培训的地位和作用。就整个师资队伍建设而言，在实现国家统一而高标准的培训中，校本培训的作用是有限的，但就每个教师不同发展需要而言，校本培训有其独特的作用。