【摘 要】
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【摘 要】函数是中学数学的重要内容，函数概念是中学数学中最重要的概念之一。厘清函数概念，理解函数思想，把握函数本质，是学好函数内容、学好数学、运用函数知识解决数学问题的关键和根本。教学中，要引导学生“思悟数学”，实现从有效教学到深度学习。 【关键词】函数概念;思悟数学;有效教学;深度学习 【中图分类号】G633.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2019）67-0074-0
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【摘 要】函数是中学数学的重要内容，函数概念是中学数学中最重要的概念之一。厘清函数概念，理解函数思想，把握函数本质，是学好函数内容、学好数学、运用函数知识解决数学问题的关键和根本。教学中，要引导学生“思悟数学”，实现从有效教学到深度学习。
【关键词】函数概念;思悟数学;有效教学;深度学习
【中图分类号】G633.6
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[摘要] 目的 探討丹参川芎嗪对慢性阻塞性肺疾病急性加重期序贯机械通气患者呼吸功能的影响。 方法 选取2016年1月～2017年4月我院慢性阻塞性肺疾病急性加重期患者98例，按照随机数字表法分为两组。对照组行常规西医治疗，实验组在对照组治疗的基础上加用丹参川芎嗪治疗。比较两组患者血气指标、肺功能水平、免疫指标水平、机械通气时间、脱机率及不良反应率。 结果 实验组治疗后的PaO2、SpO2表达水平相
【关键词】主题实践活动;教学框架;问题设计 【中图分类号】G633.98 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2019）19-0059-03一、提出问题的背景 2017年9月，教育部颁布《中小学综合实践活动课程指导纲要》，纲要规定“课程目标以培养学生综合素质为导向。课程强调学生综合运用各学科知识，认识、分析和解決现实问题，提升综合素质，着力发展核心素养，特别是社会责任感、创新精神
【关键词】一般概念;核心概念;教学价值;教学模型 【中图分类号】G633.8 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）19-0058-03 化学作为一门以实验为基础的自然科学，是发展学生科学素养的重要途径和载体，但其繁杂的概念体系却让不少学生束手无策。化学概念的繁杂并不意味着混乱，教师要引导学生向有序、核心的概念逐步进阶，避免概念的杂乱堆积。也就是说，学生掌握的化学概念绝不
【摘 要】在“引智培训”课程中，外籍导师的课堂教学活动起点适切，形式多样，互动充分，层层推进，凸显其教学智慧和教育情感。本文从当下基础英语教育中存在的问题说起，通过分析三位JESIE项目外籍教师的课堂教学活动，获得较为深刻的英语课堂教学的启示：教师课堂教学活动的设计与实施都应当以学生为主体，基于学情，启思探疑，和学生一道分享教学策略和学习策略，帮助学生有效学习，达成学习目标。 【关键词】课堂活动
【关键词】大概念;转化与化归;高中数学 2018年1月，教育部发布了《普通高中数学课程标准（2017年版）》，凝练了数学学科核心素养，即数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据处理六个方面，并以此为据，更新了课程内容与评价体系。值得注意的是，新课程标准首次使用大概念统整各学科课程内容，引领课程与教学改革，明确强调以学科大概念为核心促进学科核心素养的落实。笔者以为，大概念是核心素养的
【关键词】学业质量水平;化学反应与能量;高中化学 2017年版高中课标中加入了学科学业质量水平的相关内容。高中化学学业质量水平是以化学学科核心素养及其表现水平为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就表现的总体刻画。依据不同水平学业成就表现的关键特征，化学课程标准将学业质量划分为4个水平等级，每一等级都从化学核心素养的5个方面给出了学业质量的具体要求。依据侧重的内容，这些具体要求又被划分为4个条目
[摘要] 目的 探讨和分析血清同型半胱氨酸（Hcy）、叶酸（FA）、维生素（Vit）B12水平及亚甲基四氢叶酸还原酶（MTHFR）基因C677T多态性与妊娠期糖尿病（GDM）的相关性。 方法 选择2016年5月～2017年10月在温州市人民医院产前门诊就诊的中孕期确诊的97例GDM孕妇为观察组，同期产检正常的102例孕妇作为对照组，采用荧光定量PCR技术检测MTHFR基因C677T多态性，并采用循
【摘要】以上海外语教育出版社“黑布林英语阅读”系列丛书中的Frankenstein（《弗兰肯斯坦》）“整本书阅读”教学为例，结合高中英语文学赏析的五个关键环节，阐述教学实践，以期为高中英语整本书阅读、文学赏析的教学提供研究样例。 【关键词】高中英语；EIASR阅读模式；整本书阅读 【中图分类号】G633.4【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2020）43-0043-05 【作者
[摘要] 目的 探討综合性认知康复训练在阿尔茨海默病（AD）患者中应用的效果评价。 方法 选取2015年1月～2017年12月老年科住院治疗的AD患者74例，随机分为康复组和常规组。两组均予以尼麦角林片10 mg/次，2次/d 吡垃西坦片2片/次，3次/d联合治疗。常规组给予宣传教育、心理安慰、用药干预、饮食和睡眠指导等常规干预措施。康复组在常规组基础上给予综合性认知康复训练。两组均干预12周。比
【摘 要】阅读是一个解读文本的过程，需要思维的参与，有字面阅读和深度阅读之分。以一节阅读示范课为案例，分析如何在阅读教学中引导学生在深度解读文本和语言表达实践活动中，通过分析、获取、概括、比较、评价、想象等思维形式促进思维品质的发展。 【关键词】思维品质;阅读教学;深度阅读 【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2019）83-0048-04 【作者简