【摘 要】
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无论谁死了,我都觉得是我自己的一部分在死亡,因为我包含在人类这个概念里。因此我从不问丧钟为谁而鸣,它为我,也为你。——约翰·顿麦田和画家1890年,法国普罗斯旺阿尔乡下
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无论谁死了,我都觉得是我自己的一部分在死亡,因为我包含在人类这个概念里。因此我从不问丧钟为谁而鸣,它为我,也为你。——约翰·顿麦田和画家1890年,法国普罗斯旺阿尔乡下一个寂静的黄昏,成片的麦田摇曳在昏暗的夕照中,天空低沉,一群乌鸦栖息在麦田边的树枝上。神情阴郁的凡
No matter who is dead, I feel that I am a part of my own death because I am included in the concept of humanity. So I never asked who the death knell was for. It was for me and for you. — John Wheatfield and the painter 1890, Prospew-al-Alpes, France, in a quiet evening, a piece of wheat field swaying in dim evening light, the sky is low, a group of crows perched on a branch of the wheat field. Feeling gloomy
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建构主义认为,孩子的学习是在一定的情境下,借助他人的帮助,即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程,因此建构主义学习理论认为“情境”“协作”“交流”和“意义建构”
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米·普里什文的一生几乎都是在大自然的怀抱里度过的。在大自然里,他学着观察、理解每一朵小花。他觉得每一朵
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中的实际体验、感受和收获，即关注过程对学生的发展价值。教师是活动的组织者、指导者、促进者，要以欣赏、赞扬、敬佩、发展性的眼光去发现、看待、评价、赏识学生在活动中的表现，给他们一缕自信的阳光，让学生带着阳光的心态去体验成功的喜悦。 １、从细微处挖掘，营造体验成功的情境 评价，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。在综合实
7月7日 晴 上午，空中下着牛毛细雨。乌云，遮住了天空，可始终掩盖不住我的那颗读书的幼小心灵。 我踩着雨水，溅起了片片水花，他们好像在为我的脚步声伴舞。雨水打湿了我的裤腿，可我全然不顾，只是一个劲儿地打着伞往前跑。 一步，两步……突然我感到脚下又湿又滑。脱了鞋子一看，哎呀，鞋底破了，水都溢满了。我倒掉水，继续向前狂奔。 “哎呀，这脚底下……”“哎哟！”还没等我说完，一个趔趄，我跌倒了，满身