初中生处于身心高速发展的时期，教师根据学生自身性格特点，积极关注学生课堂学习状态，采用针对性的教学方式，可以有效提升初中英语的教学有效性，从而带动学生参与课堂学习的热情。本文从课堂氛围的营造和高效课堂教学方式两方面进行探究，希望可以得到广大教师的认可。
　　1. 轻松活跃课堂，带动学习热情
　　初中生情绪多变，对生活中的很多事情都缺乏直观的了解，对他们进行教学的时候，教师要以学生的实际学习状态为中心，营造轻松活跃的课堂氛围，让学生更好的参与到英语课堂当中，取得更多的收获。首先，我国多次教学改革之后，教材中增加了很多趣味性的内容，对学生的学习兴趣起到了一定的带动作用，教师要以课本内容为出发点，对丰富多彩的教材进行合理的利用，从而提升学生英语学习的积极性。比如，进行“What color is it？”教学的时候，教师先让学生对书本上的色彩进行观察和辨别，把学生的思维带入到五彩的世界当中，接着以提问的方式了解学生观察到的内容和他们心中的实际感受，为接下来的知识点教学找明方向，帮助学生更好的融入到课本当中，使得学生以更好的状态听从教师的讲解。其次，教师要把课堂的引导与现代化的高科技相结合，利用多媒体教学设备激发学生学习的热情。把课本中的知识点动态化的展现到学生面前，把学生的视觉、听觉及各种感官都带动起来，促使学生全身心地听从教师的讲解，为他们脑海中英语知识模型的构建打下坚实的基础。
　　2. 小组合作学习，加速学生发展
　　心理学的范畴当中有一个很著名的“共生效应”，指的是一个植物单独生长的时候显得非常渺小、单调，但是众多同类植物生长在一起之后，就会展现出一幅生机盎然的图画，这种现象在人们的生活当中也非常适用。教师可以根据这种心理学的现象在班级实行小组合作学习的教学方式，把以往一个人面对的问题转变成几个人一起探究解决，帮助学生更好地体会到探究英语知识的乐趣，让学生在合作中发展，在合作中取长补短，让学生更好地投入到接下来的英语教学当中。首先，教师需要对全班学生有一个全方面的了解，研究每一个学生的学习能力及他们自身的潜能。根据他们能力的不同对学生进行小组的划分，这个过程中教师要尽可能的保证每一个小组的实力平均。然后教师要在每一个小组都设立一名组长，教师与组长直接对话，组长与自己的组员进行交流，让每一个小组都是一个独立的小集体，既是真正的把学生放在课堂教学的主体地位当中，也是学生更好的参与到小组探究做出铺垫。紧跟着教师要对每一个小组布置具有讨论价值的问题，为小组成员之间的探究创造机会，让他们互帮互进，带动每一个学生都可以参与到英语知识的学习当中。比如，在学习“My name’s Gina.”的时候，教师让学生先小组之间进行自我介绍，为每一个成员提供发表自己意见的机会，让成员之间互相了解，接着教师让每一个小组派一名代表，总结自己小组成员的特点。把这个环节设计成小组之间竞争的形式，提升学生英语实际应用的能力，让每一个学生从心中产生更好地了解自己小组成员的想法，为他们今后的小组谈论学习做出积极的影响，使得每一个学生都可以把自己的注意力集中于英语课堂当中，提升学生学习英语的积极性。小组合作学习把几个学生组合在一起，对知识进行学习，减轻初中生心中对教师的依赖情绪，提升他们独立自主的学习能力。此外，小组学习还可以缓解英语课堂紧张的氛围，一个学生面临的问题可以由几个人一起通过探究进行解决，间接地降低了英语在学生心中的难度，为每一名学生扎实英语基础知识，提升英语学习能力做出了积极的铺垫。
　　3. 重建评价机制，提升学生水平
　　为改善学生这种消极的心理情绪，帮助学生发掘自身的潜能以此来获得更好的成长，也是为了减轻应试教育对学生身心发展所产生的影响。教师在利用课堂教学提升学生学习积极性的同时也要适当的改善现有的评价机制，帮助初中生获得全面的发展，以更好的状态迎接崭新的明天。首先，教师要摒弃以学习成绩评价学生好坏的思想，把学生课堂表现、课堂练习状态及课堂英语实践和最后的成绩综合起来作为评价学生的标准，减轻课堂学习对学生造成的困扰。其次，在日常的教学中，教师要善于挖掘学生身上的闪光点，用引导性的语言带动他们学习热情，满足学生成就感，促使其越来越自信的参与到初中英语的学习当中，取得更多的收获。
　　（作者单位：江西省赣州市经济技术开发区潭口中学）