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[摘 要]目前，在普通技术课程的实施过程中，普遍存在观念陈旧、课少、硬件不足、师资短缺等问题。相关学校要解决这些问题，就要转变观念，充分利用校内外资源，丰富教学设施，弥补资源短缺，完善教师发展平台，保证技术课程高效实施。基于此，文章简要分析了普通高中通用技术课程实施现状，根据相关问题提出了相对应的解决策略，以期实现教学资源共享，提高教学资源利用率，促进普通高中通用技术教学的高效、可持续发展。
[关键词]普通高中教学；通用技术；学科建设
在普通高中教学体系中，实施通用技术课程是以提高学生的技术素养为主要目的，以设计性学习和操作性学习为主要特征的基础教育课程，是高中必修课之一。因此，研究普通课程教学实施过程中遇到的问题并制定相应的措施，以帮助学生在普通课上更加顺利地学习，提高学生的综合素质具有重要的意义。
一、普通高中通用技术课程实施现状
1.课程开设
普通技术课程的开设丰富了学生的学习内容，拓宽了视野，受到学生的欢迎和认可。普通技术课程分为9个模块，其中包括2个必修模块和7个可选模块，课程标准规定各模块的授课时间为36课时。以山东为例，教育部规定，第一、二年级设置了所需模块，三年级设置了2个选修模块，每学期至少要开放18小时的时间。据调查，山东省大部分学校基本上可以按要求开放学时，但也有少数学校出现时间缩短现象。
2.师资状况
由于目前没有通用技术专业教师，通用技术教师都是来自其他专业，大部分是信息技术和物理专业，多属于专兼职教师，转入通用技术岗位，少数是毕业后直接教授通用技术的教师。由于转岗，一些学校的普通技术教师队伍相对不稳定，经常会出现通用技术教师空缺的情况。
3.课程资源
通用技术课程资源主要是指课程所需的硬件和软件资源。对于软件的资源，官方对资源的访问仅限于教材配套CD和专业网站。对于硬件资源，主要是指一般技术实验室的建设。目前较少的一部分学校已经建成了一个比较完善的实验室，可以同时满足必修和选修的两个部分，而在一些条件较差的学校里，只有一些简单的工具，甚至一些省份的通用技术实验室的建设几乎空白。
4.课程与考试
采用“以考促开”的方法促进通用技术课程教学的开展，提高教学质量。目前，许多省份选择了这种方式，山东省和浙江省将通用技术纳入高考，把通用技术纳入会考或学业水平考试的有海南、江苏、黑龙江、陕西、四川等省份。
二、推进高中通用技术课程建设的建议
1.出台具有行政效力的特殊政策
从国家技术课程标准化的政策来看，凡是通用技术课程开设正常、课程实施效果较好的地区，往往都有一个开明的领导、一个富有追求的通用技术教研指导团队，政策支持和機制保障对课程实施显得尤为关键。近年来，我国中小学德育、体育、美术教育、书法教育等都有相应的特殊政策，具有行政效能的特殊政策的制定和颁布对于普通技术课程的规范化至关重要。
2.充分利用校内外资源 丰富教学设施
根据新课程的要求，学校应合理规划、设计、建设学校通用技术教室，积极筹措资金，配备硬件设施，购置实验设备，提高现有硬件和利用率。学校的建设能够鼓励教师和学生独立开发和利用技术教学资源。当然，对于规模较大的学校来说，很难建立一个专门用途的通用技术教室满足相应的班级数量的学生使用。教育行政部门应根据各地的经济情况逐步改进各学校的通用技术上课场地，加大专业教室、资源等投入，实现校际资源共享。此外，一线通用技术教师还应积极研究和探索适合学校的通用技术资源和使用方案，充分利用技术工具、教具等，丰富教学设施，弥补不足。
3.加强对通用技术课程的评价工作
根据新课程改革的教学要求，在高中教学体系中，应加强对普通技术课程的评价与指导工作，认真做好监督工作，严格控制通用技术项目的评价，严格遵循通用技术课程体系规范。在教学过程中，必须做好档案管理工作，建立完整的学生档案，有助于提高学生对课程的注意力，在理论的基础上多练习，增加动手的机会。
4.渗透人文精神健全学生人格
技术教育是基于传授技术知识和技术技能，以提高人的技术知识和能力为目的，具有应用价值的专业性技术。开展通用技术课程的目的是培养人文精神，提高人的知识和能力，具有精神价值。因此，技术与人文融合，有助于健全学生的人格，体现新课程标准的情感态度和价值观。新课程旨在实现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值”这三个目标的同步实现，即培养学生健全人格。因此，教师应该有机地结合这三个目标，注重学生的技术知识和专业技能的培养，充分发挥人文教育的作用，引导学生形成对技术问题的敏感和探索的欲望，培养学生技术活动必须具备的素质；要培养一个富有想象力、批判、个性和勇气的个性，具有国际视野和全球意识的全能型人才。
5.强化包括通用技术在内的技术教育科学研究
相关学校要深化普通技术课程的实施，必须高度重视专业指导和智力支持在教育科研中的作用。目前，普通技术课程的科学研究迫在眉睫，包括中小学技术教育课程体系的构建、技术教育规律的实践与探索、通用技术课程的教学课程评价、课程建设和课程资源开发的应用策略，应将国内技术教育研究力量整合起来，建立以培养学生的技术素养为核心的技术教育重点研究基地，加强国内外技术教育，提高中国中小学技术教育水平。
三、结语
综上所述，通用技术课程作为素质教育的一个有效组成部分，是新课改的一大亮点，因此，通用课程实施的程度决定着实施的效果，也决定着新课改的成败，所以各级教育行政部门、学校、教师及家长应更新观念共同促进通用技术课程的顺利有效实施，帮助学生有效提高学习成绩，实现自己的梦想。
参考文献：
[1]邓鹏超.创客教育背景下的通用技术课程实施研究[J].花炮科技与市场，2018（01）：107+110.
[2]陈金海.技术文化背景下的通用技术课堂有效教学[J].福建教育学院学报，2018，19（03）：107-109+129.
[3]盛康.试论高中通用技术课程的有效性教学策略[J].科学咨询（教育科研），2018（05）：99.
[4]谭祝寿.通用技术学科技术实践纸笔测试初探[J].中国教育技术装备，2017（17）：8-9+12.
[关键词]普通高中教学；通用技术；学科建设
在普通高中教学体系中，实施通用技术课程是以提高学生的技术素养为主要目的，以设计性学习和操作性学习为主要特征的基础教育课程，是高中必修课之一。因此，研究普通课程教学实施过程中遇到的问题并制定相应的措施，以帮助学生在普通课上更加顺利地学习，提高学生的综合素质具有重要的意义。
一、普通高中通用技术课程实施现状
1.课程开设
普通技术课程的开设丰富了学生的学习内容，拓宽了视野，受到学生的欢迎和认可。普通技术课程分为9个模块，其中包括2个必修模块和7个可选模块，课程标准规定各模块的授课时间为36课时。以山东为例，教育部规定，第一、二年级设置了所需模块，三年级设置了2个选修模块，每学期至少要开放18小时的时间。据调查，山东省大部分学校基本上可以按要求开放学时，但也有少数学校出现时间缩短现象。
2.师资状况
由于目前没有通用技术专业教师，通用技术教师都是来自其他专业，大部分是信息技术和物理专业，多属于专兼职教师，转入通用技术岗位，少数是毕业后直接教授通用技术的教师。由于转岗，一些学校的普通技术教师队伍相对不稳定，经常会出现通用技术教师空缺的情况。
3.课程资源
通用技术课程资源主要是指课程所需的硬件和软件资源。对于软件的资源，官方对资源的访问仅限于教材配套CD和专业网站。对于硬件资源，主要是指一般技术实验室的建设。目前较少的一部分学校已经建成了一个比较完善的实验室，可以同时满足必修和选修的两个部分，而在一些条件较差的学校里，只有一些简单的工具，甚至一些省份的通用技术实验室的建设几乎空白。
4.课程与考试
采用“以考促开”的方法促进通用技术课程教学的开展，提高教学质量。目前，许多省份选择了这种方式，山东省和浙江省将通用技术纳入高考，把通用技术纳入会考或学业水平考试的有海南、江苏、黑龙江、陕西、四川等省份。
二、推进高中通用技术课程建设的建议
1.出台具有行政效力的特殊政策
从国家技术课程标准化的政策来看，凡是通用技术课程开设正常、课程实施效果较好的地区，往往都有一个开明的领导、一个富有追求的通用技术教研指导团队，政策支持和機制保障对课程实施显得尤为关键。近年来，我国中小学德育、体育、美术教育、书法教育等都有相应的特殊政策，具有行政效能的特殊政策的制定和颁布对于普通技术课程的规范化至关重要。
2.充分利用校内外资源 丰富教学设施
根据新课程的要求，学校应合理规划、设计、建设学校通用技术教室，积极筹措资金，配备硬件设施，购置实验设备，提高现有硬件和利用率。学校的建设能够鼓励教师和学生独立开发和利用技术教学资源。当然，对于规模较大的学校来说，很难建立一个专门用途的通用技术教室满足相应的班级数量的学生使用。教育行政部门应根据各地的经济情况逐步改进各学校的通用技术上课场地，加大专业教室、资源等投入，实现校际资源共享。此外，一线通用技术教师还应积极研究和探索适合学校的通用技术资源和使用方案，充分利用技术工具、教具等，丰富教学设施，弥补不足。
3.加强对通用技术课程的评价工作
根据新课程改革的教学要求，在高中教学体系中，应加强对普通技术课程的评价与指导工作，认真做好监督工作，严格控制通用技术项目的评价，严格遵循通用技术课程体系规范。在教学过程中，必须做好档案管理工作，建立完整的学生档案，有助于提高学生对课程的注意力，在理论的基础上多练习，增加动手的机会。
4.渗透人文精神健全学生人格
技术教育是基于传授技术知识和技术技能，以提高人的技术知识和能力为目的，具有应用价值的专业性技术。开展通用技术课程的目的是培养人文精神，提高人的知识和能力，具有精神价值。因此，技术与人文融合，有助于健全学生的人格，体现新课程标准的情感态度和价值观。新课程旨在实现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值”这三个目标的同步实现，即培养学生健全人格。因此，教师应该有机地结合这三个目标，注重学生的技术知识和专业技能的培养，充分发挥人文教育的作用，引导学生形成对技术问题的敏感和探索的欲望，培养学生技术活动必须具备的素质；要培养一个富有想象力、批判、个性和勇气的个性，具有国际视野和全球意识的全能型人才。
5.强化包括通用技术在内的技术教育科学研究
相关学校要深化普通技术课程的实施，必须高度重视专业指导和智力支持在教育科研中的作用。目前，普通技术课程的科学研究迫在眉睫，包括中小学技术教育课程体系的构建、技术教育规律的实践与探索、通用技术课程的教学课程评价、课程建设和课程资源开发的应用策略，应将国内技术教育研究力量整合起来，建立以培养学生的技术素养为核心的技术教育重点研究基地，加强国内外技术教育，提高中国中小学技术教育水平。
三、结语
综上所述，通用技术课程作为素质教育的一个有效组成部分，是新课改的一大亮点，因此，通用课程实施的程度决定着实施的效果，也决定着新课改的成败，所以各级教育行政部门、学校、教师及家长应更新观念共同促进通用技术课程的顺利有效实施，帮助学生有效提高学习成绩，实现自己的梦想。
参考文献：
[1]邓鹏超.创客教育背景下的通用技术课程实施研究[J].花炮科技与市场，2018（01）：107+110.
[2]陈金海.技术文化背景下的通用技术课堂有效教学[J].福建教育学院学报，2018，19（03）：107-109+129.
[3]盛康.试论高中通用技术课程的有效性教学策略[J].科学咨询（教育科研），2018（05）：99.
[4]谭祝寿.通用技术学科技术实践纸笔测试初探[J].中国教育技术装备，2017（17）：8-9+12.