论文部分内容阅读
【摘要】在小学语文教学中，阅读教学关系到学生语文核心素养的培养，需要培养学生的自主阅读能力，养成自主阅读的良好习惯。本文从激发阅读兴趣、指导阅读方法、课外拓展阅读三个层面，探讨了小学生自主阅读能力的有效培养策略。
【关键词】小学语文;自主阅读;培养策略
在小学语文教学中，教师需要引导学生不断积累语文知识，拓宽视野。阅读是学生知识积累的必要途径，然而仅限于课堂阅读教学难以取得理想的效果，需要学生积极自主阅读，从浩瀚的文学世界中汲取丰富的营养。这要求教师培养学生的自主阅读能力，指导学生利用课余时间持续阅读，养成良好的阅读习惯，为语文学习和个人成长奠定良好的基础。
一、激发阅读兴趣是基础条件
兴趣是最好的老师。对于小学生来说，他们有着极强的好奇心，但自制力不强。如果阅读教学枯燥乏味，单调重复，学生会逐渐丧失学习兴趣，对阅读乃至语文学习抱有敷衍的态度。教师要利用学生的好奇心，充分激发学生的阅读兴趣，在课堂阅读教学中引导学生感受到阅读的乐趣，从阅读中获得丰富、生动的学习体验，感受不同的故事，聆听他人的心声，欣赏不同的风景和文辞的优美。
教师在阅读教学中，要结合学情分析，了解学生的认知水平和兴趣爱好，以学生喜爱的方式开展教学活动。例如，可以将阅读与生活相联系，充分利用学生的生活经验，激发学生参与阅读的热情;可以从阅读材料中创设阅读情境，以话剧、角色扮演等形式丰富学生的阅读体验，使阅读材料直观、生动地展现在学生们的面前，通过学生的积极参与使阅读材料中的情景故事再现，借助角色效应拉近学生与文本之间的距离，激发学生的阅读情绪，增强学生的情感体验;可以制作多媒体课件，为学生直观展示阅读材料中的风景人物和故事情节，调动学生的视觉和听觉，发挥学生的具象思维能力，激发学生的求知欲。例如，在《翠鸟》阅读教学中，由于绝大多数小学生生活中接触不到翠鸟，尤其是城市里的孩子们对鸟类等动物往往只有基本的概念，缺乏真实的生活经验。这种情况下，很多学生对翠鸟的描写缺乏想象，难以体会到作者对翠鸟的喜爱之情。可以借助多媒体课件，为学生创造直观的教学情境，通过视频音频的展示，让学生了解到真实的翠鸟有着怎样的样子，再联系文本中优美的语言文字，把握住翠鸟的特征。有的学生感受到翠鸟的色彩艳丽，有的学生感受到清脆的鸣叫，有的对翠鸟矫健的身姿印象深刻。通过这种方式，不仅可以降低阅读教学的开展难度，落实教学目标，更能够不断增強学生对阅读的兴趣，喜欢阅读，热爱阅读，逐渐使阅读成为每个学生的爱好和习惯。
二、指导阅读方法是有力保障
小学生的认知水平有限，在自主阅读中会面临很多困难和问题，也可能受到不良书籍和网络信息的困扰，需要教师给予必要的指导和帮助，确保学生在自主阅读过程中学有所得，健康成长。例如，在《海底世界》阅读教学中，引导学生先富有感情的朗读，对全文内容有一个整体的把握。在阅读中融入个人情感，可以帮助学生更好地理解和体会文本内容，把握作者情感和思想。在此基础上，让学生立足于文本内容，阅读描写海底动物的关键语句，总结出不同动物的特点，以及语言表达的方式方法。学生可以对自己喜欢的语句进行反复朗读和分析，不仅更加深入地了解文本内容，还可以学习文本描写的方式方法。
教师要与学生建立平等的师生关系，经常进行交流互动，听取学生的想法和意见，为学生排忧解惑。可以为学生构建畅通的交流渠道，建立学习互动的平台。及时解决学生在自主阅读中遇到的问题和困难，为学生提供必要的指点和帮助。还可以为学生提供参考书单，供学生自主选择阅读。为了确保自主阅读的顺利实施，可以争取学生家长的协同配合，帮助了解学生的阅读情况，督促学生积极参与自主阅读活动，养成良好的阅读习惯。
三、课外拓展阅读是必要补充
小学生的自主阅读，不仅仅局限在课堂内，更大的舞台在课外拓展上。教师要为学生营造和谐的学习环境，在班级内形成良好的阅读文化，鼓励学生积极利用课余时间自主阅读。在课堂教学中，可以让学生分享课外阅读的优秀书籍，讲述自己的阅读体会。可以在班级教室内建立图书角，为学生提供不同题材、类型的书籍，学生也可以将自己读过的书籍分享给其他同学。通过学生的参与和互动，营造浓厚的阅读文化氛围，激励全体学生坚持阅读，养成良好的阅读习惯。
关于课外阅读书目，教师不能片面追求语文化的书籍，更不能为了追求考试成绩而推荐过多的工具类书籍。教师要坚持素质教育的理念，为学生提供更多种类的优秀书籍推荐，引导学生自主选择健康向上的课外书籍。学生可以在课外阅读科普类书籍，也可以阅读经典名著，可以结合自己的兴趣爱好选择健康、运动、生活等各种类型、题材的书籍。考虑到小学生的接受能力，教师可以针对学生的年龄阶段，为学生提供不同类型的推荐书目，让学生在课外阅读中学有所乐、学有所得。
例如，对于低年级的小学生而言，可以推荐《伊索寓言》《十万个为什么》等书籍。这类书籍对于低年级学生来说，可以获得丰富的生活知识，树立正确的思想价值观念，又不至于理解难度过大或过于简单。对于三四年级的学生，可以推荐《中国当代儿童诗歌选》《昆虫记》等书籍，既有一定的趣味性，又有不错的知识性。高年级的学生可以推荐《诺贝尔奖金获得者与儿童对话》《父与子》等书籍，可以拓展学生的视野，获得更多有价值的信息，引导学生健康成长。
为了促进小学生课外阅读的顺利开展，教师可以开展形式多样的阅读活动，为学生提供分享阅读乐趣的舞台。例如，开展手抄报设计活动。组织学生将自主阅读过程中摘抄的笔记设计成阅读手抄报，发挥学生的想象力和创造力，为手抄报设计喜欢的颜色、样式、图画，将自己摘抄的精美篇章分享给其他同学。通过这种方式，不仅可以促进学生之间的交流互动，还可以培养学生摘抄笔记的好习惯，锻炼学生的动手能力。
再如，鼓励学生和家长组成阅读小组，定期分享各自的阅读心得体会。家长是孩子最好的老师，如果家长能够以身作则，定期阅读一定量的课外读物，并向孩子分享自己的阅读心得体会，对于学生的自主阅读具有积极的促进意义。学生也可以将自己课上、课下阅读的感悟分享给家长，这不仅有利于学生自主阅读能力的培养，也有助于和谐家庭的构建。
阅读是语文学习的必要手段，培养小学生的自主阅读能力不仅有助于语文学习水平的提升，更是对学生个人的未来成长有着积极的意义。教师要充分重视学生的主体作用，努力激发学生的阅读兴趣，为学生提供阅读方法指导，开展丰富多样的阅读活动，促进学生自主阅读能力和习惯的养成。
参考文献：
[1]周蓉.小学语文不同阶段阅读教学策略[J].西部素质教育，2019（14）：253.
[2]杨颜.自主探究角度下的小学语文阅读教学方法探究[J].学周刊，2019（23）：57-58.
[3]高如梅.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].教育现代化，2017（27）：272-273.
【关键词】小学语文;自主阅读;培养策略
在小学语文教学中，教师需要引导学生不断积累语文知识，拓宽视野。阅读是学生知识积累的必要途径，然而仅限于课堂阅读教学难以取得理想的效果，需要学生积极自主阅读，从浩瀚的文学世界中汲取丰富的营养。这要求教师培养学生的自主阅读能力，指导学生利用课余时间持续阅读，养成良好的阅读习惯，为语文学习和个人成长奠定良好的基础。
一、激发阅读兴趣是基础条件
兴趣是最好的老师。对于小学生来说，他们有着极强的好奇心，但自制力不强。如果阅读教学枯燥乏味，单调重复，学生会逐渐丧失学习兴趣，对阅读乃至语文学习抱有敷衍的态度。教师要利用学生的好奇心，充分激发学生的阅读兴趣，在课堂阅读教学中引导学生感受到阅读的乐趣，从阅读中获得丰富、生动的学习体验，感受不同的故事，聆听他人的心声，欣赏不同的风景和文辞的优美。
教师在阅读教学中，要结合学情分析，了解学生的认知水平和兴趣爱好，以学生喜爱的方式开展教学活动。例如，可以将阅读与生活相联系，充分利用学生的生活经验，激发学生参与阅读的热情;可以从阅读材料中创设阅读情境，以话剧、角色扮演等形式丰富学生的阅读体验，使阅读材料直观、生动地展现在学生们的面前，通过学生的积极参与使阅读材料中的情景故事再现，借助角色效应拉近学生与文本之间的距离，激发学生的阅读情绪，增强学生的情感体验;可以制作多媒体课件，为学生直观展示阅读材料中的风景人物和故事情节，调动学生的视觉和听觉，发挥学生的具象思维能力，激发学生的求知欲。例如，在《翠鸟》阅读教学中，由于绝大多数小学生生活中接触不到翠鸟，尤其是城市里的孩子们对鸟类等动物往往只有基本的概念，缺乏真实的生活经验。这种情况下，很多学生对翠鸟的描写缺乏想象，难以体会到作者对翠鸟的喜爱之情。可以借助多媒体课件，为学生创造直观的教学情境，通过视频音频的展示，让学生了解到真实的翠鸟有着怎样的样子，再联系文本中优美的语言文字，把握住翠鸟的特征。有的学生感受到翠鸟的色彩艳丽，有的学生感受到清脆的鸣叫，有的对翠鸟矫健的身姿印象深刻。通过这种方式，不仅可以降低阅读教学的开展难度，落实教学目标，更能够不断增強学生对阅读的兴趣，喜欢阅读，热爱阅读，逐渐使阅读成为每个学生的爱好和习惯。
二、指导阅读方法是有力保障
小学生的认知水平有限，在自主阅读中会面临很多困难和问题，也可能受到不良书籍和网络信息的困扰，需要教师给予必要的指导和帮助，确保学生在自主阅读过程中学有所得，健康成长。例如，在《海底世界》阅读教学中，引导学生先富有感情的朗读，对全文内容有一个整体的把握。在阅读中融入个人情感，可以帮助学生更好地理解和体会文本内容，把握作者情感和思想。在此基础上，让学生立足于文本内容，阅读描写海底动物的关键语句，总结出不同动物的特点，以及语言表达的方式方法。学生可以对自己喜欢的语句进行反复朗读和分析，不仅更加深入地了解文本内容，还可以学习文本描写的方式方法。
教师要与学生建立平等的师生关系，经常进行交流互动，听取学生的想法和意见，为学生排忧解惑。可以为学生构建畅通的交流渠道，建立学习互动的平台。及时解决学生在自主阅读中遇到的问题和困难，为学生提供必要的指点和帮助。还可以为学生提供参考书单，供学生自主选择阅读。为了确保自主阅读的顺利实施，可以争取学生家长的协同配合，帮助了解学生的阅读情况，督促学生积极参与自主阅读活动，养成良好的阅读习惯。
三、课外拓展阅读是必要补充
小学生的自主阅读，不仅仅局限在课堂内，更大的舞台在课外拓展上。教师要为学生营造和谐的学习环境，在班级内形成良好的阅读文化，鼓励学生积极利用课余时间自主阅读。在课堂教学中，可以让学生分享课外阅读的优秀书籍，讲述自己的阅读体会。可以在班级教室内建立图书角，为学生提供不同题材、类型的书籍，学生也可以将自己读过的书籍分享给其他同学。通过学生的参与和互动，营造浓厚的阅读文化氛围，激励全体学生坚持阅读，养成良好的阅读习惯。
关于课外阅读书目，教师不能片面追求语文化的书籍，更不能为了追求考试成绩而推荐过多的工具类书籍。教师要坚持素质教育的理念，为学生提供更多种类的优秀书籍推荐，引导学生自主选择健康向上的课外书籍。学生可以在课外阅读科普类书籍，也可以阅读经典名著，可以结合自己的兴趣爱好选择健康、运动、生活等各种类型、题材的书籍。考虑到小学生的接受能力，教师可以针对学生的年龄阶段，为学生提供不同类型的推荐书目，让学生在课外阅读中学有所乐、学有所得。
例如，对于低年级的小学生而言，可以推荐《伊索寓言》《十万个为什么》等书籍。这类书籍对于低年级学生来说，可以获得丰富的生活知识，树立正确的思想价值观念，又不至于理解难度过大或过于简单。对于三四年级的学生，可以推荐《中国当代儿童诗歌选》《昆虫记》等书籍，既有一定的趣味性，又有不错的知识性。高年级的学生可以推荐《诺贝尔奖金获得者与儿童对话》《父与子》等书籍，可以拓展学生的视野，获得更多有价值的信息，引导学生健康成长。
为了促进小学生课外阅读的顺利开展，教师可以开展形式多样的阅读活动，为学生提供分享阅读乐趣的舞台。例如，开展手抄报设计活动。组织学生将自主阅读过程中摘抄的笔记设计成阅读手抄报，发挥学生的想象力和创造力，为手抄报设计喜欢的颜色、样式、图画，将自己摘抄的精美篇章分享给其他同学。通过这种方式，不仅可以促进学生之间的交流互动，还可以培养学生摘抄笔记的好习惯，锻炼学生的动手能力。
再如，鼓励学生和家长组成阅读小组，定期分享各自的阅读心得体会。家长是孩子最好的老师，如果家长能够以身作则，定期阅读一定量的课外读物，并向孩子分享自己的阅读心得体会，对于学生的自主阅读具有积极的促进意义。学生也可以将自己课上、课下阅读的感悟分享给家长，这不仅有利于学生自主阅读能力的培养，也有助于和谐家庭的构建。
阅读是语文学习的必要手段，培养小学生的自主阅读能力不仅有助于语文学习水平的提升，更是对学生个人的未来成长有着积极的意义。教师要充分重视学生的主体作用，努力激发学生的阅读兴趣，为学生提供阅读方法指导，开展丰富多样的阅读活动，促进学生自主阅读能力和习惯的养成。
参考文献：
[1]周蓉.小学语文不同阶段阅读教学策略[J].西部素质教育，2019（14）：253.
[2]杨颜.自主探究角度下的小学语文阅读教学方法探究[J].学周刊，2019（23）：57-58.
[3]高如梅.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].教育现代化，2017（27）：272-273.