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在众多学科中，许多学生最不喜欢思品课，普遍认为思品课枯燥无味，内容空洞，纯粹理论知识，无实用性；更有甚者认为思品教师上课纯粹就是“说教”，是一种“欺骗性”行为。为此思品老师应改变自己的教学，努力提高自己的教学水平。如何让学生也喜欢上思品课？结合本人的教学实践，谈一些个人的授课技巧。
一、强趣味性，激发学习热情
既然学生因感枯燥无味而不爱上思品课，教师就应对症下药，变“说教”为“吸引”，想方设法增强思品课的趣味性。“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生就会变“要我学为我要学”，学得有趣，听得入耳，自然爱好该门科学了。兴趣，是课堂生命的活力所在。教师必须把激发和培养学生学习思品的兴趣贯穿教学始终，不断地激励和巩固学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性。教学实践中，如创设情境教学，开展各种活动，运用现代教学手段等，以激发学生学习的热情。
例如，讲发扬艰苦奋斗，课前我拟了一道辩题：“建设现代化，艰苦奋斗是传家宝不可丢”和“刺激消费，艰苦奋斗可以丢”，分组让学生着手准备，然后组织学生在课堂上进行辩论。大家都热情高涨，积极参与，多方搜集素材，引经据典，力主本方论点，力斥对方观点，虽不及正规的辩论大赛那般精彩，但课堂气氛却十分的活跃。末了，我适時点明：艰苦奋斗不是过苦行僧的生活，它更重要的是作为一种精神，一种态度无论何时和地，都需要继承和发扬。至此，学生也深刻领悟了艰苦奋斗的精神要发扬。学生在意趣盎然、热情洋溢中既把握了教材内容，也提高了个人的认识，达到了教学的目标。
二、凸显科学性，突出实用性
思品课的实质是根据中学生的实际，有计划地对学生进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和社会主义政治、思想、道德教育，理论具有抽象性，人们总是难以认清它的本来面貌，故常认为它是“伪科学的”、“无用的”假大空学说。因此，教学过程中，教师要善于化“虚伪”为“科学”，变“无用”为“有用”，突出其科学性与实用性，才能让学生真正从内心去接受。
就其科学性而言，首先要求思品教师课堂教学时，要准确无误地使用概念，恰如其分地遗词造句，科学逻辑地传道授业，语言表达要具逻辑性，条理性，层次要分明；其次，要善于为学生释疑解感，并讲究可信性，这是凸显科学性的重要环节。讲相关原理时，一定要讲科学根据，所引用的材料要真实可靠，数据具权威性与准确确性。
而所谓实用性，也即革命性。科学理论是强大的思想武器，能够指导实践，并解决实践问题，有较强的实用性。思品课教学要把政治理论的实用性展示出来，引导学生用所学的理论去解决实际问题。例如，当今时代信息技术突飞猛进，网络给人们的生活带来了极大的作用，与此同时，社会中也时爆惊人事实：许多青少年学生因迷恋网络，泡网吧，而荒嬉了学业，受网络不良思想影响而走上岐途的也有之，更有甚者猝死于键盘之下……这无不震憾着人们的心，致使许多人呼吁：“远离网络！”禁止孩子接触电脑。针对这现象，我引导学生用辩证的眼光看问题，指出任何事物都具有两重性，网络有其优点也存在不足，但优点、积极作用是的主要方面，缺点、消极作用是次要方面，要分清主流与支流，不能因噎废食，也不能任其自流，关键是对青少年学生加强教育和积极引导，同时对网吧加强整顿和管理，规范业主的行为。问题解决了，人们自然能正确对待网络。
再如，在多年的初三毕业班教学中，我发现部分初三学生为了升学，整天埋头苦学，大搞题海战术，甚至通宵达旦，废寝忘食，但每每考试，成绩老是上不去，于此十分的困惑和苦恼。教育学生，大脑非机器，也有其特有的规律，不能长期处于疲劳状态，否则接受能力极其低下。长久下去还会造成大脑的损伤，产生忧郁症或精神，学习中要劳逸结合，遵循一定的生物钟；也要讲究方法，不能一味搞题海战术，要注重对知识加以系统化、条理化。从中，学生体味到了政治理论的实用性，自然喜欢学习了。
三、紧扣生活实际，体现现实性
理论源于实践，在实践中发展，由实践检验并为实践服务。思品课是一门理论与实际联系最紧密、最具有时代特色的科学，教学中必须紧扣生活，坚持理论联系实际，注重把近期重要的时政知识，地方党政部门的重大决策，当地出现的重大事件与教材内容密切结合，才能有助于课堂的鲜活、生动，增强讲课的亲切感，激发学习兴趣，收到良好的效果。
四、注重启发性，实现师生互动
时下，新理念，新方法，新模式，新技术，层出不穷，这挑战着传统的教育观念和教学方法与模式，思品教师不钻研新的教改理念和教学方式，还继续沿用传统“填鸭式”的教学方法，势必导致学生讨厌，甚至产生逆反心理，更谈不上喜欢思品课了。
古语说：“授之以鱼，不如授之以渔。”教育家陶知行也曾说过：“活的人才教育，不是灌输知识，而是将开启文化宝库的钥匙交给学生。”这都说明，传授给学生知识，不如教会学生获取知识的技能，这样才能达到“教，为了不教”的目的。而启发式教学就是一种能达到这种效果的最佳教学方法。这要求思品教师在平时教学中，要善于针对某一个具体的问题，多提问几个为什么，怎么样，如何办等，多思维多角度地引导与启发学生进行思考，培养学生善于思考问题、分析问题、解决问题的能力。
此外，在课堂教学中，教师要明确：学生始终处于主体地位，教师起主导作用，是引导者。教学过程，是师生相互交往、共同发展的互动过程。为此，教师要充分调动学生的参与意识，让学生自主地参与讨论，发表见解，教师加以引导，共唱一出戏；相反，教师的“一言堂”只会抑制学生的思维，熄灭学生创新思维的火花，致使课堂变得死气沉沉。试想，此等教学，学生又岂会喜欢？“计划”都能让位“规划”，教师又为何不让位于学生，由传授者变为引导者？
时代在发展，社会在不断地进步，教研教改也日益深入，新的课程标准向教师提出了更新更高的要求。思品教师只有紧跟时代的步伐，不断地更新自己的教学观念，改变自己的教学模式和教学方法，努力提高自己的教学水平，力求自己的教学符合教育教学规律和时代学生的要求，才能使学生喜欢思品课，乐于并善于学习政治理论，把自己培养成为合格的社会主义建设者和接班人。
一、强趣味性，激发学习热情
既然学生因感枯燥无味而不爱上思品课，教师就应对症下药，变“说教”为“吸引”，想方设法增强思品课的趣味性。“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生就会变“要我学为我要学”，学得有趣，听得入耳，自然爱好该门科学了。兴趣，是课堂生命的活力所在。教师必须把激发和培养学生学习思品的兴趣贯穿教学始终，不断地激励和巩固学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性。教学实践中，如创设情境教学，开展各种活动，运用现代教学手段等，以激发学生学习的热情。
例如，讲发扬艰苦奋斗，课前我拟了一道辩题：“建设现代化，艰苦奋斗是传家宝不可丢”和“刺激消费，艰苦奋斗可以丢”，分组让学生着手准备，然后组织学生在课堂上进行辩论。大家都热情高涨，积极参与，多方搜集素材，引经据典，力主本方论点，力斥对方观点，虽不及正规的辩论大赛那般精彩，但课堂气氛却十分的活跃。末了，我适時点明：艰苦奋斗不是过苦行僧的生活，它更重要的是作为一种精神，一种态度无论何时和地，都需要继承和发扬。至此，学生也深刻领悟了艰苦奋斗的精神要发扬。学生在意趣盎然、热情洋溢中既把握了教材内容，也提高了个人的认识，达到了教学的目标。
二、凸显科学性，突出实用性
思品课的实质是根据中学生的实际，有计划地对学生进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和社会主义政治、思想、道德教育，理论具有抽象性，人们总是难以认清它的本来面貌，故常认为它是“伪科学的”、“无用的”假大空学说。因此，教学过程中，教师要善于化“虚伪”为“科学”，变“无用”为“有用”，突出其科学性与实用性，才能让学生真正从内心去接受。
就其科学性而言，首先要求思品教师课堂教学时，要准确无误地使用概念，恰如其分地遗词造句，科学逻辑地传道授业，语言表达要具逻辑性，条理性，层次要分明；其次，要善于为学生释疑解感，并讲究可信性，这是凸显科学性的重要环节。讲相关原理时，一定要讲科学根据，所引用的材料要真实可靠，数据具权威性与准确确性。
而所谓实用性，也即革命性。科学理论是强大的思想武器，能够指导实践，并解决实践问题，有较强的实用性。思品课教学要把政治理论的实用性展示出来，引导学生用所学的理论去解决实际问题。例如，当今时代信息技术突飞猛进，网络给人们的生活带来了极大的作用，与此同时，社会中也时爆惊人事实：许多青少年学生因迷恋网络，泡网吧，而荒嬉了学业，受网络不良思想影响而走上岐途的也有之，更有甚者猝死于键盘之下……这无不震憾着人们的心，致使许多人呼吁：“远离网络！”禁止孩子接触电脑。针对这现象，我引导学生用辩证的眼光看问题，指出任何事物都具有两重性，网络有其优点也存在不足，但优点、积极作用是的主要方面，缺点、消极作用是次要方面，要分清主流与支流，不能因噎废食，也不能任其自流，关键是对青少年学生加强教育和积极引导，同时对网吧加强整顿和管理，规范业主的行为。问题解决了，人们自然能正确对待网络。
再如，在多年的初三毕业班教学中，我发现部分初三学生为了升学，整天埋头苦学，大搞题海战术，甚至通宵达旦，废寝忘食，但每每考试，成绩老是上不去，于此十分的困惑和苦恼。教育学生，大脑非机器，也有其特有的规律，不能长期处于疲劳状态，否则接受能力极其低下。长久下去还会造成大脑的损伤，产生忧郁症或精神，学习中要劳逸结合，遵循一定的生物钟；也要讲究方法，不能一味搞题海战术，要注重对知识加以系统化、条理化。从中，学生体味到了政治理论的实用性，自然喜欢学习了。
三、紧扣生活实际，体现现实性
理论源于实践，在实践中发展，由实践检验并为实践服务。思品课是一门理论与实际联系最紧密、最具有时代特色的科学，教学中必须紧扣生活，坚持理论联系实际，注重把近期重要的时政知识，地方党政部门的重大决策，当地出现的重大事件与教材内容密切结合，才能有助于课堂的鲜活、生动，增强讲课的亲切感，激发学习兴趣，收到良好的效果。
四、注重启发性，实现师生互动
时下，新理念，新方法，新模式，新技术，层出不穷，这挑战着传统的教育观念和教学方法与模式，思品教师不钻研新的教改理念和教学方式，还继续沿用传统“填鸭式”的教学方法，势必导致学生讨厌，甚至产生逆反心理，更谈不上喜欢思品课了。
古语说：“授之以鱼，不如授之以渔。”教育家陶知行也曾说过：“活的人才教育，不是灌输知识，而是将开启文化宝库的钥匙交给学生。”这都说明，传授给学生知识，不如教会学生获取知识的技能，这样才能达到“教，为了不教”的目的。而启发式教学就是一种能达到这种效果的最佳教学方法。这要求思品教师在平时教学中，要善于针对某一个具体的问题，多提问几个为什么，怎么样，如何办等，多思维多角度地引导与启发学生进行思考，培养学生善于思考问题、分析问题、解决问题的能力。
此外，在课堂教学中，教师要明确：学生始终处于主体地位，教师起主导作用，是引导者。教学过程，是师生相互交往、共同发展的互动过程。为此，教师要充分调动学生的参与意识，让学生自主地参与讨论，发表见解，教师加以引导，共唱一出戏；相反，教师的“一言堂”只会抑制学生的思维，熄灭学生创新思维的火花，致使课堂变得死气沉沉。试想，此等教学，学生又岂会喜欢？“计划”都能让位“规划”，教师又为何不让位于学生，由传授者变为引导者？
时代在发展，社会在不断地进步，教研教改也日益深入，新的课程标准向教师提出了更新更高的要求。思品教师只有紧跟时代的步伐，不断地更新自己的教学观念，改变自己的教学模式和教学方法，努力提高自己的教学水平，力求自己的教学符合教育教学规律和时代学生的要求，才能使学生喜欢思品课，乐于并善于学习政治理论，把自己培养成为合格的社会主义建设者和接班人。