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摘 要：本文分析了英语词汇教学所存在的问题，进而提出如何进行有效的英语词汇教学的方法，并通过笔者的实践得以证明新的词汇教学模式的有效性，以供广大同仁参考。
关键词：初中英语；词汇；问题；教学策略
作为语言构成三要素之一的词汇，是组成语言的基本单位。对大多数初学者而言，接触一门外语首先在于接受词汇，理解和运用词汇。特别是对于初中生而言，对词汇的掌握量很大程度上决定了英语的学习水平，也关系到英语教学成功与否的重要因素，为此，本文从分析初中英语教学存在的问题入手，来探讨如何进行有效的教学，丰富学生的词汇量，以激发学生英语学习热情，从而提升学生的英语水平。
一、初中英语词汇教学存在的问题
在初中生的学习阶段，英语词汇量的要求大致在1500-1600左右词汇，并且要求熟练运用200-300个习惯性短语即可，教学任务较为轻松。但是，在实际的教学中发现，由于教师和学生缺乏充足的语言环境，对词汇的掌握也存在许多问题。
（一）教师教学方法不当
在课堂教学中，部分老师忽视了词汇教学的策略设计，教学方法过于死板，因而往往要求学生经过反复默写的机械记忆，缺乏对词汇的讲解，此类的学习方法缺乏具体的语义背景，学生不能将音、义、用三者紧密结合起来，往往丢了西瓜，捡了芝麻，不仅学生学起来困难，倍感艰辛，且词汇掌握也不牢固，听说读写的能力得不到综合提升。因此，教师首要在于改变传统的词汇教学模式。
（二）学生采用错误的学习方式
站在学生的角度同样也存在类似的问题，很多初中生感觉到英语词汇学习的苦难，单词经常记不住，关键在于没有找到正确的学习方法。许多学生即使在教师指明如何学习英语词汇时，仍然固守传统的死记硬背的方法，脱离词汇的文本背景来记忆单词的意思，因而也就不能体会到词汇的多层意义，即使是记忆住单词的词意，往往不能区分相似词在意义上微妙区别，因此不能灵活运用，英语成绩自然也就不高。并且久而久之，学生会产生学习挫败感，学习热情也就显著下降。
二、初中英语词汇教学策略
初中生正处在人生成长的黄金时段，对外界的好奇心也最为强烈，并且拥有丰富的想象力和征服欲，相对于其他的学习阶段，更容易接受一门外语。
（一）教师改变教学方式
为了提高学生的学习兴趣，教师应当丰富词汇教学方式来帮助学生更为直观形象地理解词汇概念。比如说，教师可采用直观教学法，通过实物展示或者图片展示，来帮助学生建立词汇与意义之间的联系，加强学生对词汇的印象。还可以通过播放英语音乐和英语视频，来帮助学生构建外语的学习环境，提高学生的听力水平，激发学生的学习兴趣，让学生快快乐乐地学习。当然，教师也可以采用游戏教学的方式，通过猜谜语或者词语配对或者讲故事等，来帮助学生锻炼词汇能力和词汇运用能力，从而调动学生的学习兴趣，使英语词汇学习变得生动活泼，这样既能锻炼学生的口语能力和听力，也能提高学生的英语表达水平，还促进了学生的集体意识和责任感，可谓一举数得。
（二）注重中西语言文化的差异
语言都有一个归属环境，与文化紧密相连，脱离文化的语言学习犹如无本之木，往往不能体会原语言的精华和微妙之处，英语学习自然也就不能登峰造极。因此，为了丰富学生的英语体验，避免中式英语，教师应当在实际教学中通过还原英语环境，通过解释词汇丰富的文化意义，来帮助学生了解中西文化的差异。举两个例子，在中国的文化环境中的银河在对应的英语环境成被称为“milk way”，而后者的直译则是牛奶河，这就产生了意义层面上的误解。还有同一个词在不同的语言环境中具有不同的感情色彩，如狗在中文语言环境中，往往对应不好的词汇，如狗腿子，狗奴才，狗尾续貂，鸡飞狗跳，狗仗人势等等，大多具有贬义的感情色彩，但是在英语环境中，狗作为人类最亲密的朋友，往往具有褒义的意思，如“love me，love my dog”（爱屋及乌）。学生如果不能区分词汇不同的语言应用环境，往往会产生理解偏差，因此教师需要在此多方面多下工夫，帮助学生理解中西语言差异。
三、初中英语词汇教学的重要性
在初中英语教学课堂，采用正确的词汇教学具有十分重要的意义。
（一）提高学生的英语学习的兴趣
笔者在课堂教学中实践了上述所提到的集中教学方法，如讲故事、事物展示、播放英语电影，听英语歌曲等教学方式，通过“寓教于乐”教学理念的转变，使学生“寓学于乐”，大大丰富了学生对英语词汇的感性经验，丰富了学生的形象思维，将英语词汇的音、义、用紧密结合起来，不仅学生在轻松愉快的学习环境中牢固掌握了大量的英语词汇，而且也保持了高涨的英语词汇学习热情。
（二）提升学生的英语成绩
在实施新的词汇教学之前，笔者曾对学生的词汇水平和英语综合水平进行测试，学生的英语水平不尽如人意，平均水平较低。通过一学期的新的教学方式之后，在期末时期，曾对学生的英语水平和词汇水平进行了再度测试。经过对比发现，学生掌握的词汇量有了很大提升，对词汇运用的能力也显著增强，听力题、英语阅读理解以及作文写作等方面，大多数学生都有了明显进步。因此，笔者认为，新的词汇教学能够有效提高学生的英语成绩。
（三）提升学生的综合能力
在实际的教学活动中，丰富的教学模式能够充分保证学生的参与能力，确保学生的主体地位。通过积极主动地参与知识接受过程，学生不仅提高了英语成绩，还可以使学生在其他方面的能力有显著提升。如在小组学习讲故事比赛中，不仅通过编故事增强了学生的词汇运用能力和写作能力，通过讲故事锻炼了其口语能力，作为听众的学生也锻炼了英语听力，还增进了学生之间的感情，增强了学生的集体意识、责任意识和荣誉感，学生的综合能力得到大幅度提高。
总之，本文分析了英语词汇教学所存在的问题，进而提出如何进行有效的英语词汇教学，并通过笔者的实践得以证明新的词汇教学模式的有效性，旨在引起教师对词汇教学的重要性的重视。在英语词汇教学实践中，教师要转变传统的词汇教学观念，注意教学过程的趣味性和多样性。但是，目前就教学情况来看，词汇教学的重要性在初中英语教学过程中被低估，导致无论是学生还是教师对词汇教学的重视程度不够，对于词汇教学的理论探索和实践探索，相对于其他教学模块的探索，仍略显不够，因此此领域还有待更多探索。
关键词：初中英语；词汇；问题；教学策略
作为语言构成三要素之一的词汇，是组成语言的基本单位。对大多数初学者而言，接触一门外语首先在于接受词汇，理解和运用词汇。特别是对于初中生而言，对词汇的掌握量很大程度上决定了英语的学习水平，也关系到英语教学成功与否的重要因素，为此，本文从分析初中英语教学存在的问题入手，来探讨如何进行有效的教学，丰富学生的词汇量，以激发学生英语学习热情，从而提升学生的英语水平。
一、初中英语词汇教学存在的问题
在初中生的学习阶段，英语词汇量的要求大致在1500-1600左右词汇，并且要求熟练运用200-300个习惯性短语即可，教学任务较为轻松。但是，在实际的教学中发现，由于教师和学生缺乏充足的语言环境，对词汇的掌握也存在许多问题。
（一）教师教学方法不当
在课堂教学中，部分老师忽视了词汇教学的策略设计，教学方法过于死板，因而往往要求学生经过反复默写的机械记忆，缺乏对词汇的讲解，此类的学习方法缺乏具体的语义背景，学生不能将音、义、用三者紧密结合起来，往往丢了西瓜，捡了芝麻，不仅学生学起来困难，倍感艰辛，且词汇掌握也不牢固，听说读写的能力得不到综合提升。因此，教师首要在于改变传统的词汇教学模式。
（二）学生采用错误的学习方式
站在学生的角度同样也存在类似的问题，很多初中生感觉到英语词汇学习的苦难，单词经常记不住，关键在于没有找到正确的学习方法。许多学生即使在教师指明如何学习英语词汇时，仍然固守传统的死记硬背的方法，脱离词汇的文本背景来记忆单词的意思，因而也就不能体会到词汇的多层意义，即使是记忆住单词的词意，往往不能区分相似词在意义上微妙区别，因此不能灵活运用，英语成绩自然也就不高。并且久而久之，学生会产生学习挫败感，学习热情也就显著下降。
二、初中英语词汇教学策略
初中生正处在人生成长的黄金时段，对外界的好奇心也最为强烈，并且拥有丰富的想象力和征服欲，相对于其他的学习阶段，更容易接受一门外语。
（一）教师改变教学方式
为了提高学生的学习兴趣，教师应当丰富词汇教学方式来帮助学生更为直观形象地理解词汇概念。比如说，教师可采用直观教学法，通过实物展示或者图片展示，来帮助学生建立词汇与意义之间的联系，加强学生对词汇的印象。还可以通过播放英语音乐和英语视频，来帮助学生构建外语的学习环境，提高学生的听力水平，激发学生的学习兴趣，让学生快快乐乐地学习。当然，教师也可以采用游戏教学的方式，通过猜谜语或者词语配对或者讲故事等，来帮助学生锻炼词汇能力和词汇运用能力，从而调动学生的学习兴趣，使英语词汇学习变得生动活泼，这样既能锻炼学生的口语能力和听力，也能提高学生的英语表达水平，还促进了学生的集体意识和责任感，可谓一举数得。
（二）注重中西语言文化的差异
语言都有一个归属环境，与文化紧密相连，脱离文化的语言学习犹如无本之木，往往不能体会原语言的精华和微妙之处，英语学习自然也就不能登峰造极。因此，为了丰富学生的英语体验，避免中式英语，教师应当在实际教学中通过还原英语环境，通过解释词汇丰富的文化意义，来帮助学生了解中西文化的差异。举两个例子，在中国的文化环境中的银河在对应的英语环境成被称为“milk way”，而后者的直译则是牛奶河，这就产生了意义层面上的误解。还有同一个词在不同的语言环境中具有不同的感情色彩，如狗在中文语言环境中，往往对应不好的词汇，如狗腿子，狗奴才，狗尾续貂，鸡飞狗跳，狗仗人势等等，大多具有贬义的感情色彩，但是在英语环境中，狗作为人类最亲密的朋友，往往具有褒义的意思，如“love me，love my dog”（爱屋及乌）。学生如果不能区分词汇不同的语言应用环境，往往会产生理解偏差，因此教师需要在此多方面多下工夫，帮助学生理解中西语言差异。
三、初中英语词汇教学的重要性
在初中英语教学课堂，采用正确的词汇教学具有十分重要的意义。
（一）提高学生的英语学习的兴趣
笔者在课堂教学中实践了上述所提到的集中教学方法，如讲故事、事物展示、播放英语电影，听英语歌曲等教学方式，通过“寓教于乐”教学理念的转变，使学生“寓学于乐”，大大丰富了学生对英语词汇的感性经验，丰富了学生的形象思维，将英语词汇的音、义、用紧密结合起来，不仅学生在轻松愉快的学习环境中牢固掌握了大量的英语词汇，而且也保持了高涨的英语词汇学习热情。
（二）提升学生的英语成绩
在实施新的词汇教学之前，笔者曾对学生的词汇水平和英语综合水平进行测试，学生的英语水平不尽如人意，平均水平较低。通过一学期的新的教学方式之后，在期末时期，曾对学生的英语水平和词汇水平进行了再度测试。经过对比发现，学生掌握的词汇量有了很大提升，对词汇运用的能力也显著增强，听力题、英语阅读理解以及作文写作等方面，大多数学生都有了明显进步。因此，笔者认为，新的词汇教学能够有效提高学生的英语成绩。
（三）提升学生的综合能力
在实际的教学活动中，丰富的教学模式能够充分保证学生的参与能力，确保学生的主体地位。通过积极主动地参与知识接受过程，学生不仅提高了英语成绩，还可以使学生在其他方面的能力有显著提升。如在小组学习讲故事比赛中，不仅通过编故事增强了学生的词汇运用能力和写作能力，通过讲故事锻炼了其口语能力，作为听众的学生也锻炼了英语听力，还增进了学生之间的感情，增强了学生的集体意识、责任意识和荣誉感，学生的综合能力得到大幅度提高。
总之，本文分析了英语词汇教学所存在的问题，进而提出如何进行有效的英语词汇教学，并通过笔者的实践得以证明新的词汇教学模式的有效性，旨在引起教师对词汇教学的重要性的重视。在英语词汇教学实践中，教师要转变传统的词汇教学观念，注意教学过程的趣味性和多样性。但是，目前就教学情况来看，词汇教学的重要性在初中英语教学过程中被低估，导致无论是学生还是教师对词汇教学的重视程度不够，对于词汇教学的理论探索和实践探索，相对于其他教学模块的探索，仍略显不够，因此此领域还有待更多探索。