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【摘要】随着社会的发展，英语作为一个语言工具开始在各个专业技能领域中发挥越来越重要的作用。而在技校教学中，学校往往把专业课程当作教学重心，而英语教学常常被忽略或者未引起足够重视，因此技校中的英语教学效果差强人意。为了帮助技校有效提高英语的教学水平，加强技校学生的英语能力，本文通过一定的调查研究，首先分析了目前技校的英语教学现状，然后有针对性地提出了相应的教学策略。
【关键词】技校 英语教学 策略
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0101-01
技校的教育目的主要是培养操作为主的技能型人才，技校英语的教学目的是教导学生能够借助字典、翻译软件等工具，读懂专业的英文图纸、工艺文件以及与今后工作有关的资料；能看懂常用设备的说明书，电脑的英文操作界面和常用软件中的菜单、对话框、提示等内容；能运用英语进行简单的工作交流等等。但是由于技校的教育教学设施、师资力量、学校环境等往往相对较为薄弱，再加上技校通常更加注重学生专业技能的培养，忽略了英语的教学，因此技校学生的英语水平往往很差。在技校英语教学过程中如何通过恰当的途径和方法，培养学生对英语的学习兴趣，进而提高学生的英语水平，是当前技校英语教师面临的重要课题之一。
一、技校英语教学现状
1.学生英语基础差，学习兴趣低
现在技校在录取学生时所设定的分数线很低，有的甚至对分数没有要求，因此大部分报考技校的学生的学习成绩很差，英语成绩更是很低。这种情况就导致技校学生在英语的学习中存在较为严重的问题，对自己没有信心，把英语想象得太难，因此技校英语教学的起步就比较困难。另外，技校学生对于英语的学习兴趣也普遍很低。对于英语学习没有足够的重视和热情投入，时间长了甚至会对英语产生厌恶和抵触心理。
2.教学方法单一，枯燥乏味
技校的英语教师目前大多还是采用较为传统和单一的教学方式，不能做到与时俱进，因此很难引起学生们对英语的学习兴趣。教师的教学只是单一地采用讲述的方式，整节课都是讲、写、抄，不会借助其他教学设施，也缺乏语言操练和实践环节，导致学生一直处于被动地位，没有独立掌握知识、主动训练的机会，在一定程度上阻碍了学生对语言感知能力的提升，因此学习效果不是很理想。
3.考核方式陈旧，不能真实体现学生水平
在应试教育的影响下，技校英语在教学上也深受其害。比如在对学生的考核方式上，过分地强调英语成绩，对考试分数比较重视，而忽略了对学生语言实践水平的培养。这种对英语教学的考核方式，只是盲目地照搬高考模式，只是侧重于学生对词汇、句型以及语法的掌握，而无法对学生真实的语用能力进行反应。这样长期下去将会反过来影响教学的侧重点，使英语教学更加忽视操练和实践环节。
二、技校英语教学策略
针对上文分析的技校英语教学现状，我们可以看出目前技校的英语教学中存在着很严重的问题，要想改善英语教学情况，需要针对存在的问题提出相应的对策。
1.提高教师的专业素养，提高教学效率
教师的精神风貌、思想道德、治学态度、学术水平等专业素养对学生有着潜移默化的影响，因此，提高教师的专业素养对于改善技校目前的英语教学现状具有很重要的现实意义。首先，教师在日常工作之余，要努力拓展自己的专业知识，并关注时事，注重培养自己的学习意识，用博学的知识和课堂上的旁征博引激发学生的学习兴趣。其次，教师要掌握教育与心理学知识，懂得学生的心理特征以及心理需求，用先进的教学理念指导教学工作。然后，教师要与学生建立融洽、平等的关系，创造活跃的课堂气氛，调动学生的学习热情，提高教学效率。最后，教师要能够做到培养学生自主学习英语的能力，在教学过程中要有意识地培养学生的自学能力，并能促使学生主动学习，所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，只有让学生掌握了学习英语的技巧和方法，才能促使学生的英语水平真正的提高。
2.教学方式多样化，培养学生学习英语的兴趣
传统、单一的教学模式只会使学生对英语学习失去兴趣，因此，要求教师在教学过程中要根据不同的教学对象，“因人而教”、“因课而教”，灵活地采用多种教学方式，努力使自己的教学策略与学生的学习方式和习惯相吻合，以此来充分发挥学生的学习风格优势，激发学生的学习热情。比如，每节课前十分钟可以留给学生，给他们一个表现的机会，上台以英语的形式进行风采展示；或者在教学中利用多媒体为学生介绍一些英语国家的风土人情；还可以组织学生观看英文电影等。另外还可以采用动手操作、游戏教学、角色扮演、小组合作等方式展开教学内容的讲解，让学生最大程度地参与到教学中，以此来激发学生对英语的学习兴趣。
3.合理制定考核方式，增强学生的学习信心
自信是做好任何事的重要前提之一，因此在英语教学中，使学生建立起足够的自信很有必要，因此教师对学生英语水平的考核很重要。我国的英语教学受应试教育的影响，主要采用终结性评价方式。但是，只是凭借一次考试很难真正客观地对学生的适应能力、学习态度、掌握水平等进行评价。针对这种情况，教师可以通过与学生的交流、家长的反馈、同学的反馈、课堂表现以及考试分数等对学生的英语水平综合进行考核，从多个角度，对学生对英语的掌握情况进行考察。同时，对于学生在学习过程中的进步表现，教师要及时给予积极的评价，以此来增加学生对英语的信心。
三、结语
随着英语在社会上的地位越来越高，对英语的掌握能力显得越来越重要。技校对学生英语的培养不仅要注重英语技能和相关语言知识，更要注重培养学生的学习能力、创新意识和合作精神。教师在实际的教学过程中，应该以就业为导向，不断提高英语教学水平，提高教师的专业素养，并且建立科学的考核体系，采用灵活多样的教学方式，同时要注重学生的实践能力，培养学生学习英语的兴趣和信心。此外，要引导学生自主学习，养成良好的学习习惯，帮助学生学会独立学习、自我监控、自我评价等，进一步提高技校的英语教学质量。
参考文献：
[1]宋丽华. 技校英语教学中情感因素应用研究[J]. 科技创新导报， 2010 （022）： 160-160.
[2]王晓. 论技校英语教学中的情感因素及教学策略[D]. 华中师范大学， 2008.
[3]张芬琳. 试论提高技校英语教学效率的有效策略[J]. 课程教育研究， 2012 （11）： 48-48.
[4]陈澄. 破解技校英语教学难点的策略[J]. 快乐阅读： 下旬刊， 2012 （6）： 3-3.
【关键词】技校 英语教学 策略
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0101-01
技校的教育目的主要是培养操作为主的技能型人才，技校英语的教学目的是教导学生能够借助字典、翻译软件等工具，读懂专业的英文图纸、工艺文件以及与今后工作有关的资料；能看懂常用设备的说明书，电脑的英文操作界面和常用软件中的菜单、对话框、提示等内容；能运用英语进行简单的工作交流等等。但是由于技校的教育教学设施、师资力量、学校环境等往往相对较为薄弱，再加上技校通常更加注重学生专业技能的培养，忽略了英语的教学，因此技校学生的英语水平往往很差。在技校英语教学过程中如何通过恰当的途径和方法，培养学生对英语的学习兴趣，进而提高学生的英语水平，是当前技校英语教师面临的重要课题之一。
一、技校英语教学现状
1.学生英语基础差，学习兴趣低
现在技校在录取学生时所设定的分数线很低，有的甚至对分数没有要求，因此大部分报考技校的学生的学习成绩很差，英语成绩更是很低。这种情况就导致技校学生在英语的学习中存在较为严重的问题，对自己没有信心，把英语想象得太难，因此技校英语教学的起步就比较困难。另外，技校学生对于英语的学习兴趣也普遍很低。对于英语学习没有足够的重视和热情投入，时间长了甚至会对英语产生厌恶和抵触心理。
2.教学方法单一，枯燥乏味
技校的英语教师目前大多还是采用较为传统和单一的教学方式，不能做到与时俱进，因此很难引起学生们对英语的学习兴趣。教师的教学只是单一地采用讲述的方式，整节课都是讲、写、抄，不会借助其他教学设施，也缺乏语言操练和实践环节，导致学生一直处于被动地位，没有独立掌握知识、主动训练的机会，在一定程度上阻碍了学生对语言感知能力的提升，因此学习效果不是很理想。
3.考核方式陈旧，不能真实体现学生水平
在应试教育的影响下，技校英语在教学上也深受其害。比如在对学生的考核方式上，过分地强调英语成绩，对考试分数比较重视，而忽略了对学生语言实践水平的培养。这种对英语教学的考核方式，只是盲目地照搬高考模式，只是侧重于学生对词汇、句型以及语法的掌握，而无法对学生真实的语用能力进行反应。这样长期下去将会反过来影响教学的侧重点，使英语教学更加忽视操练和实践环节。
二、技校英语教学策略
针对上文分析的技校英语教学现状，我们可以看出目前技校的英语教学中存在着很严重的问题，要想改善英语教学情况，需要针对存在的问题提出相应的对策。
1.提高教师的专业素养，提高教学效率
教师的精神风貌、思想道德、治学态度、学术水平等专业素养对学生有着潜移默化的影响，因此，提高教师的专业素养对于改善技校目前的英语教学现状具有很重要的现实意义。首先，教师在日常工作之余，要努力拓展自己的专业知识，并关注时事，注重培养自己的学习意识，用博学的知识和课堂上的旁征博引激发学生的学习兴趣。其次，教师要掌握教育与心理学知识，懂得学生的心理特征以及心理需求，用先进的教学理念指导教学工作。然后，教师要与学生建立融洽、平等的关系，创造活跃的课堂气氛，调动学生的学习热情，提高教学效率。最后，教师要能够做到培养学生自主学习英语的能力，在教学过程中要有意识地培养学生的自学能力，并能促使学生主动学习，所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，只有让学生掌握了学习英语的技巧和方法，才能促使学生的英语水平真正的提高。
2.教学方式多样化，培养学生学习英语的兴趣
传统、单一的教学模式只会使学生对英语学习失去兴趣，因此，要求教师在教学过程中要根据不同的教学对象，“因人而教”、“因课而教”，灵活地采用多种教学方式，努力使自己的教学策略与学生的学习方式和习惯相吻合，以此来充分发挥学生的学习风格优势，激发学生的学习热情。比如，每节课前十分钟可以留给学生，给他们一个表现的机会，上台以英语的形式进行风采展示；或者在教学中利用多媒体为学生介绍一些英语国家的风土人情；还可以组织学生观看英文电影等。另外还可以采用动手操作、游戏教学、角色扮演、小组合作等方式展开教学内容的讲解，让学生最大程度地参与到教学中，以此来激发学生对英语的学习兴趣。
3.合理制定考核方式，增强学生的学习信心
自信是做好任何事的重要前提之一，因此在英语教学中，使学生建立起足够的自信很有必要，因此教师对学生英语水平的考核很重要。我国的英语教学受应试教育的影响，主要采用终结性评价方式。但是，只是凭借一次考试很难真正客观地对学生的适应能力、学习态度、掌握水平等进行评价。针对这种情况，教师可以通过与学生的交流、家长的反馈、同学的反馈、课堂表现以及考试分数等对学生的英语水平综合进行考核，从多个角度，对学生对英语的掌握情况进行考察。同时，对于学生在学习过程中的进步表现，教师要及时给予积极的评价，以此来增加学生对英语的信心。
三、结语
随着英语在社会上的地位越来越高，对英语的掌握能力显得越来越重要。技校对学生英语的培养不仅要注重英语技能和相关语言知识，更要注重培养学生的学习能力、创新意识和合作精神。教师在实际的教学过程中，应该以就业为导向，不断提高英语教学水平，提高教师的专业素养，并且建立科学的考核体系，采用灵活多样的教学方式，同时要注重学生的实践能力，培养学生学习英语的兴趣和信心。此外，要引导学生自主学习，养成良好的学习习惯，帮助学生学会独立学习、自我监控、自我评价等，进一步提高技校的英语教学质量。
参考文献：
[1]宋丽华. 技校英语教学中情感因素应用研究[J]. 科技创新导报， 2010 （022）： 160-160.
[2]王晓. 论技校英语教学中的情感因素及教学策略[D]. 华中师范大学， 2008.
[3]张芬琳. 试论提高技校英语教学效率的有效策略[J]. 课程教育研究， 2012 （11）： 48-48.
[4]陈澄. 破解技校英语教学难点的策略[J]. 快乐阅读： 下旬刊， 2012 （6）： 3-3.