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【摘 要】
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时至今日，学校管理已从原来的经验主义型理性地走向了文化立校、文化管理的层面。文化是学校发展的灵魂，一所学校要想可持续发展，它的根基必定是学校文化。令我印象深刻的是北京丰台右安门一小的“和文化”，倡导乐学从善，尚中贵和。“和文化”的实践体系非常完备，分别为刚柔并济的学校管理文化建设，“和文化”课堂建设以及中和素养校本课程建设，以培养“中和”品德为追求的“和文化”德育，以“和”为中心、强调中西合璧、古
【出 处】
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小学教学研究·理论版
【发表日期】
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2015年9期
其他文献
在传统的语文教学中，习作教学历来是与阅读教学平分秋色的教学任务。根据课程标准的理念和习作要求，需要对传统的作文教学进行改革。如何改革？研读2011年版《语文课程标准》，可以发现一个极其明确的价值指向——高度重视评改在习作中的作用。 习作评改之于学生，其意义究竟何在？贾岛因“推敲”冲撞韩愈而与他进行切磋的故事，王安石“春风又绿江南岸”的故事，人们早已耳熟能详。好文章都是改出来的，这个道理不言而喻。
一课时完成了《大自然文字》的教学，其中学习字词的过程是这样的： 出示词语：罗盘、小熊星座、铁砧、石灰石、花岗石 师：课文中出现了这样一些名词，请一个同学读一读这些词。 （生朗读，师纠正砧、岗的读音） 师：你了解这些事物吗，知道它们的用途吗？ 生：小熊星座就是天空中的一个星座。 师：人们把它的形状想象成—— 生：小熊。 生：罗盘在水手航海时可以帮他们指明方向，不会迷路。 师：它还有
大家皆知一年级学生平均年龄都在6岁左右，他们的特点是好奇心强，表现欲强，模仿能力强，生性好动，有意注意持续时间相对较短。因此，在一年级语文课堂教学中，我充分利用文本资源，抓住学生的年龄特点，采用形式多样的方法，教学生趣学语文，让学生始终处于兴奋、活跃的状态，让每个学生爱上语文课。 一、设计小游戏，巧编小儿歌，引领学生趣学拼音 针对一年级学生注意力容易分散，学习的自觉性和自控力较差的特点，教师要
每个课堂都同时容纳了几十个生命体，每个生命体的知识水平、生活经验、思维方式都不尽相同，他们对同一个问题的思考就必然会出现若干个不同的结果，有正确，当然也会有错误。大多数教师看到学生的错误都畏如蛇蝎，生怕耽误了教学进程，影响了教学效果。但偏有那么一位老师会将学生之错视如至宝，他就是华应龙。 他深谙教育之道，创造性提出“融错教育”理念，充分利用课堂生成的错误之花，借花酿蜜，将学生人格向纵深处延伸，用
我国著名教育学家陶行知主张生活即教育，他认为生活教育是生活所原有、所自营、所必需的。特别是对于美术这种艺术创作性学科而言，生活是其创作的不竭动力与活水源泉。如果没有生活这块沃土肥田，没有生活这个绚丽舞台，美术创作、美术审美将不复存在。小学是美术教学与审美教育的启蒙阶段与关键时期，而且小学生还处于具体形象思维阶段，虽然他们好奇心强，思维活跃，情感丰富，但是人生阅历尚浅，生活经验不足，理解与审美依赖于
一提到作文，不少孩子就心生恐惧。孩子们为什么怕作文？原因很多，其中之一就是不少呆板的教学形式、令人望而生畏的作文要求，束缚了孩子们的想象，抑制了孩子们的表达欲望。孩子的生活应该是丰富多彩的，作文教学也应该是生动有趣、快乐活泼的。《语文课程标准》中对写作教学的建议是：“教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”那么，如何让孩子从一开始就觉得写作
文本细读的重要性正逐渐被广大教师所认同，但是面对一个具体的文本如何进入细处，读出其精微幽邈之处，则是大家普遍感到较为头疼的一个问题。笔者试以《青海高原一株柳》为例，谈一谈散文如何细读。 一、“语言有温度，字词知冷暖”——推敲词语，细读文本 从语言入手，仔细推敲词句，想想作者为什么用这个词而不用那个词，用这种说法而不用另一种说法，在词语的反复推敲中寻求文本理解的突破。在教学中，关键是要引导学生抓
在Markus Zusak位于悉尼的居所中，客厅中间放着Edra Essential沙发，搭配Space Furniture的Etoile黑白根大理石桌面咖啡桌和Hub Furniture的Ivano Redaelli Antitesi咖啡桌，桌上的雕塑作品同样来自Space Furniture。下方铺设了Tibet Sydney的Borderland地毯，后侧墙上安置的是来自Spence
最近，本校的吴微老师在全市《解决问题的策略》教学研讨会中上了一节观摩课，执教的内容是北师大版五年级上册《解决问题(二)》，即用“进一法”和“去尾法”解决生活中的实际问题。在研讨的过程中，出现了颇有争议的话题。 这节课吴老师的设计是结合学校即将开运动会这一现实背景，创设三个情境：跑步比赛(复习用“四舍五入法”求商)、分饮料(用进一法求商)、买奖品(用去尾法求商)，让学生初步学会运用三种不同的求近似