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一、教学目标与评价总体设计
教学内容：本课的教学内容是节选自PEP小学英语五年级下册第二单元A部分中的第6小部分：Read and write. 这是一段对话教学。通过练习、情景对话等多种方式使学生能够自由表达出自己喜爱的季节和对各个季节的描绘，丰富学生的语言知识，提高学生的语言表达能力和交际技能。
教学目标：
1、知识目标
让学生掌握play in the snow，swim in the sea，学会描述：The sky is very blue，The leaves are colorful。
2、能力目标
（1）帮助学生读懂对话内容，完成对话后面的题目；（2）帮助学生学会表达自己喜爱的季节和描述各个季节的特征。
3、情感、策略、文化目标
（1）情感态度：让学生有兴趣用英语表达，能积极参与课堂活动；（2）学习策略：引导学生注重合作学习培养沟通和交流的能力；（3）文化目标：让学生了解全球天气差异的常识。了解西方的Halloween和Thanksgiving这两个节日。
教学重、难点：
1、本课时的教学重点为掌握四会句子：“Which season do you like best？”
及其答句：“I like winter best.”；
2、本课时的教学难点是对各个季节的特征及在不同的季节的活动进行综合表达。在日常生活中学会使用：The sky is very blue. The leaves are colorful. We play in the snow. I like to swim in the sea.
学情分析：五年级的学生接受能力较强，很多学生已经形成了自己的学习方式，教师只需要稍加引导，使学生能够以适合自己学习的方式习得知识。对于高年级的学生，语言交际能力的培养十分重要，所以教师要为学生创造出适合他们交际的环境，引导学生在贴近生活的环境中运用语言，让学生结合自己的实际经历，表达自己的真情实感。
教学资源设计：本节课借助的教学资源有自制的关于四季美景的CAI、湖北省小学空中英语课堂资源。
教学策略与教学方法设计：本节课充分体现“以学生为本”的教育理念，教师创造各种环境让学生在实际情景中交流，这样不仅可以提高学生使用语言的准确性，更有助于培养学生的理解能力和交际能力。
教学评价设计：在课堂上，教师用到的评价方式有：教师对全班的评价、教师对部分学生的评价、教师对学生小组的评价、教师对学生个人的评价。本节课中，评价的方式会交替进行；此外，学生在校的一些课业成果拿回家里做展示汇报，家长对此给予评价，我们也引入了家长评价。
二、 教学过程设计
本节课侧重了学生交际能力的培养。如：首先教师展现了四季的美景，让学生畅谈自己喜欢的季节，引出几个新短语，然后逐步深入，利用多媒体课件，让学生初步感知对话，既而通过小组学习交流，进一步加深对课文的理解，随着学习内容的深入，逐步发展其读写能力。教师通过提问等活动引导学生通过阅读短文回答问题，弥补教材的欠缺，训练学生的阅读能力及理解能力。
三、 课堂教学流程
Step Ⅰ Warm up
1.问候
师：Good morning ！ Boys and girls！
生：Good morning！
师：How are you？
生：…
师：上节课我们学习了四个季节，现在我们来读读一首非常优美的短诗。
教师放本单元let’s chant部分的录音，让学生跟唱歌曲，复习巩固上一课时有关季节的四会单词，激发学生的学习兴趣。
【设计思路及资源应用分析】
让学生跟着录音或光盘读学过的短诗可以帮助学生适应英语语感，在短时间内自然地进入英语学习状态。
2.教师引导学生进行对话练习，如：
A：What season is it now ？ B：It’s …now.
A：Which season do you like best ？ B：I like …best . It’s …
【设计思路及资源应用分析】
应用交际活动，力求创设和谐、愉快的交际氛围，把英语教学过程变成语言交际过程。
（2）复习前一课学过的句子，对本课的重点句子进行操练。
Step Ⅱ Presentation
教师利用CAI引出人们在不同季节所进行的活动和该季节的景物特征，如play in the snow，swim in the sea，The leaves are colorful. The sky is blue 等。教师做示范：I like fall best. The sky is blue. The leaves are colorful. Which season do you like best？ 引导学生尝试表达自己的想法，如：I like winter best. I can play in the snow. 对于说得较好的同学，老师要及时给于鼓励，同时要激励更多的同学来表达自己的想法。
四、 教学反思
这节课，充分突出了学生在学习中的主体地位，教师敢于把课堂交给学生，让学生做课堂的主人.学生自由的表达，交流，训练充分，到位。
本节课的教学重点是对各个季节的特征及在不同的季节的活动进行综合表达。教师围绕着教学重点，将知识一层一层地呈现出来.并成功地运用多媒体课件辅助教学，形象、直观地展示教学内容。教学环节设计巧妙，教学重点突出，难点训练到位，学生学习兴趣高涨，课堂气氛自由、轻松、愉快。在学习过程中，老师注意创设各种情景，让学生在自然的环境中自主学习研究探索，并且和同伴合作互助，顺利完成了语言知识向语言技能的转化。
在五年级阶段，已经出现了大量的情景对话和较长的语篇，语篇容量较大，语篇中涉及一定量的生词、句型以及文化背景知识，这种情况困扰着我们的学生，让他们逐渐丧失了对英语学习的兴趣。同时，这种现象也困扰着我们老师，如何利用灵活多样的教学方式，让大量的知识难点化难为易，是我们所要思考的。如在本节课中，如何体现语篇教学的灵活性、如何加大课堂的容量，是我今后上课时要特别思考的问题。
对资源应用的反思：空中英语课堂以其直观性和趣味性深受学生喜爱，本节课我根据教学目标节选了部分环节运用于教学中，在新知呈现环节，我游戏部分和对话领读部分，在对话教学中，我充分利用资源地直观性，示范性，引导学生指读并表演对话，有效地完成了教学任务。有了资源，实施教学过程相对方便了，但跟常规教学相比，我们的教学目标没有变，备课后实施教学过程，追求的教学效果没有变，甚至可以说，这种全新的“双空间”课堂教学模式对我们教师如何搭建两个空间的师生、生生之间的互动桥梁提出了更高的要求。到底怎样发挥空中课堂资源的优势？如何事半功倍的、高效率的使用资源？仍是我们要关注的问题。
教学内容：本课的教学内容是节选自PEP小学英语五年级下册第二单元A部分中的第6小部分：Read and write. 这是一段对话教学。通过练习、情景对话等多种方式使学生能够自由表达出自己喜爱的季节和对各个季节的描绘，丰富学生的语言知识，提高学生的语言表达能力和交际技能。
教学目标：
1、知识目标
让学生掌握play in the snow，swim in the sea，学会描述：The sky is very blue，The leaves are colorful。
2、能力目标
（1）帮助学生读懂对话内容，完成对话后面的题目；（2）帮助学生学会表达自己喜爱的季节和描述各个季节的特征。
3、情感、策略、文化目标
（1）情感态度：让学生有兴趣用英语表达，能积极参与课堂活动；（2）学习策略：引导学生注重合作学习培养沟通和交流的能力；（3）文化目标：让学生了解全球天气差异的常识。了解西方的Halloween和Thanksgiving这两个节日。
教学重、难点：
1、本课时的教学重点为掌握四会句子：“Which season do you like best？”
及其答句：“I like winter best.”；
2、本课时的教学难点是对各个季节的特征及在不同的季节的活动进行综合表达。在日常生活中学会使用：The sky is very blue. The leaves are colorful. We play in the snow. I like to swim in the sea.
学情分析：五年级的学生接受能力较强，很多学生已经形成了自己的学习方式，教师只需要稍加引导，使学生能够以适合自己学习的方式习得知识。对于高年级的学生，语言交际能力的培养十分重要，所以教师要为学生创造出适合他们交际的环境，引导学生在贴近生活的环境中运用语言，让学生结合自己的实际经历，表达自己的真情实感。
教学资源设计：本节课借助的教学资源有自制的关于四季美景的CAI、湖北省小学空中英语课堂资源。
教学策略与教学方法设计：本节课充分体现“以学生为本”的教育理念，教师创造各种环境让学生在实际情景中交流，这样不仅可以提高学生使用语言的准确性，更有助于培养学生的理解能力和交际能力。
教学评价设计：在课堂上，教师用到的评价方式有：教师对全班的评价、教师对部分学生的评价、教师对学生小组的评价、教师对学生个人的评价。本节课中，评价的方式会交替进行；此外，学生在校的一些课业成果拿回家里做展示汇报，家长对此给予评价，我们也引入了家长评价。
二、 教学过程设计
本节课侧重了学生交际能力的培养。如：首先教师展现了四季的美景，让学生畅谈自己喜欢的季节，引出几个新短语，然后逐步深入，利用多媒体课件，让学生初步感知对话，既而通过小组学习交流，进一步加深对课文的理解，随着学习内容的深入，逐步发展其读写能力。教师通过提问等活动引导学生通过阅读短文回答问题，弥补教材的欠缺，训练学生的阅读能力及理解能力。
三、 课堂教学流程
Step Ⅰ Warm up
1.问候
师：Good morning ！ Boys and girls！
生：Good morning！
师：How are you？
生：…
师：上节课我们学习了四个季节，现在我们来读读一首非常优美的短诗。
教师放本单元let’s chant部分的录音，让学生跟唱歌曲，复习巩固上一课时有关季节的四会单词，激发学生的学习兴趣。
【设计思路及资源应用分析】
让学生跟着录音或光盘读学过的短诗可以帮助学生适应英语语感，在短时间内自然地进入英语学习状态。
2.教师引导学生进行对话练习，如：
A：What season is it now ？ B：It’s …now.
A：Which season do you like best ？ B：I like …best . It’s …
【设计思路及资源应用分析】
应用交际活动，力求创设和谐、愉快的交际氛围，把英语教学过程变成语言交际过程。
（2）复习前一课学过的句子，对本课的重点句子进行操练。
Step Ⅱ Presentation
教师利用CAI引出人们在不同季节所进行的活动和该季节的景物特征，如play in the snow，swim in the sea，The leaves are colorful. The sky is blue 等。教师做示范：I like fall best. The sky is blue. The leaves are colorful. Which season do you like best？ 引导学生尝试表达自己的想法，如：I like winter best. I can play in the snow. 对于说得较好的同学，老师要及时给于鼓励，同时要激励更多的同学来表达自己的想法。
四、 教学反思
这节课，充分突出了学生在学习中的主体地位，教师敢于把课堂交给学生，让学生做课堂的主人.学生自由的表达，交流，训练充分，到位。
本节课的教学重点是对各个季节的特征及在不同的季节的活动进行综合表达。教师围绕着教学重点，将知识一层一层地呈现出来.并成功地运用多媒体课件辅助教学，形象、直观地展示教学内容。教学环节设计巧妙，教学重点突出，难点训练到位，学生学习兴趣高涨，课堂气氛自由、轻松、愉快。在学习过程中，老师注意创设各种情景，让学生在自然的环境中自主学习研究探索，并且和同伴合作互助，顺利完成了语言知识向语言技能的转化。
在五年级阶段，已经出现了大量的情景对话和较长的语篇，语篇容量较大，语篇中涉及一定量的生词、句型以及文化背景知识，这种情况困扰着我们的学生，让他们逐渐丧失了对英语学习的兴趣。同时，这种现象也困扰着我们老师，如何利用灵活多样的教学方式，让大量的知识难点化难为易，是我们所要思考的。如在本节课中，如何体现语篇教学的灵活性、如何加大课堂的容量，是我今后上课时要特别思考的问题。
对资源应用的反思：空中英语课堂以其直观性和趣味性深受学生喜爱，本节课我根据教学目标节选了部分环节运用于教学中，在新知呈现环节，我游戏部分和对话领读部分，在对话教学中，我充分利用资源地直观性，示范性，引导学生指读并表演对话，有效地完成了教学任务。有了资源，实施教学过程相对方便了，但跟常规教学相比，我们的教学目标没有变，备课后实施教学过程，追求的教学效果没有变，甚至可以说，这种全新的“双空间”课堂教学模式对我们教师如何搭建两个空间的师生、生生之间的互动桥梁提出了更高的要求。到底怎样发挥空中课堂资源的优势？如何事半功倍的、高效率的使用资源？仍是我们要关注的问题。