【摘 要】高等职业技术教育属于能力为本的教育，它是为学生进入现实和未来市场就业或创业做准备的教育，本文探讨了高职物理教学实践中研究性学习的实施。
　　【关键词】高职；物理教学；研究性学习
　　一、研究性学习与高职教育概述
　　研究性学习是由学生在一定情境中发现问题、选择课题、设计方案，通过主体的探索、研究求得问题解决，从而体验和了解科学的探索过程，形成自主探究、创新的意识和习惯，培养创新能力，增长知识，积累和丰富直接经验的活动过程，它是一种学习的策略和方法。开展研究性学习旨在改变学生被动接受知识的学习方式，建构开放的学习环境，提供多渠道获取知识和应用知识的机会，促进学生形成积极的态度和良好的学习策略，培养以创新精神和实践能力为主的具有科学素质的新型人才。研究性学习与传统的接受性学习和训练性学习相比有自主性、开放性、综合性、过程性、全员性等特点，有利于培养学生的创新意识和创新能力，培养学生收集、分析和利用信息的能力，培養学生的合作精神和人际交往的能力，培养学生的科学态度和科学道德。高等职业技术教育是培养面向生产和服务第一线的高级技术及管理的应用型人才，它肩负着提升一线劳动者素质的任务。高职教育关注的焦点是提高劳动者适应社会发展与技术变革的能力，满足社会对就业者越来越高的学历要求，为个体将来职业生涯的进一步发展提供平台。在高职院校物理教学实践中开展研究性学习，正好符合了高职教育培养目标的要求，是提高高职学生知识应用能力和技术操作能力的有效途径。
　　二、利用物理实验开展研究性学习
　　物理学是一门以实验为基础的学科。实验观察，引发学生研究性学习的灵感和情趣；实验设计，激发学生研究性学习的创新思维；实验操作，培养学生研究性学习的精神。在物理学科实验教学中开展研究性学习的研究和实践突出了学生在实验中的主体性、研究性、自主性、实践性、参与性、过程性和开放性：（1）信息技术与物理课程整合，发挥演示实验作用。利用实验课不仅可以让学生记住某些相关结论、实验步骤，而更为重要的是能够使学生透彻理解并且掌握产生实验结论的过程。通过多媒体技术模拟实验的辅助，模拟一些重要的，但在现实实验环境下难以完成的物理实验，则可弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果。通过信息技术与物理实验整合，可以突破常规实验仪器的局限性，所以应当充分发挥信息技术的特长，使实验教学上升到一个新的层次，从而有助于学生认识规律、获得知识，提高学生的科学文化素质和实验技能水平。（2）开发学生实验，开展研究性学习。开发学生实验，让学生其亲自动手动脑设计实验、做实验、记录数据、处理数据，找出规律。
　　三、利用物理课堂教学开展研究性学习
　　根据“假说-设计-实验-结论”课堂教学模式进行的课堂教学，让学生积极主动地参与物理课堂教学的全过程，强化物理规律的形成过程。教师在课堂上只提供实验材料和要研究的问题。告诉学生要完成什么任务，而不告诉学生具体做法，由学生先假说，然后自行设计实验并动手操作得出结论，教师只在学生遇到困难时给予帮助。最后，师生共同对各组研究的结果进行评论和评价。笔者认为研究性学习可分为两个层次，开始是知识探索型学习，在学生积累了一定的知识和研究能力、组织合作能力、社会阅历较丰富后，再进行综合性课题研究性学习。在具体教学实践中，可采取如下做法：（1）利用物理知识点，让学生从科学家探索科学规律过程中体验研究思想方法。在高职物理教材中有大量的材料可进行研究性学习教学，如：各物理概念的引入，物理现象的发现和物理规律的推导，都可以结合生产、生活实际适当地加深、拓宽，找到研究切入点，对学生的发现意识和求知兴趣进行初步培养。在讲授一些著名物理学家的实验时，注重对他们的设计思想作介绍，引导学生实践他们的设计思路，启迪学生思维。（2）从课本中选题，在教师指导下进行小课题研究。在高职物理教材中，已经拟定了不少课题。比如：《关于磁悬浮列车》、《隐形飞机》、《超导材料和超导现象》、《导体的电阻率》等，对于这些课题，在学生通过第一层次的知识探索性研究性学习后，在体验了研究性学习的方法和思路的基础上，可以作为小课题开展研究性学习。
　　参 考 文 献
　　[1]符程.在物理教学中培养学生研究性学习的探讨[J].物理通报.2003（8）
　　[2]刘海涛.研究性学习在物理教学中的尝试与探讨[J].中国职业技术教育.2005（4）
　　[3]冯毕军.物理课堂教学中的研究性学习[J].科教文汇（下旬刊）.2009（4）