【摘 要】
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《语文课程标准》指出,语文阅读“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”.我们将阅读的这一过程
【机 构】
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南京市高淳县教育科学研究与培训中心
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《语文课程标准》指出,语文阅读“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”.我们将阅读的这一过程称之为“赏读”,它不仅富有学科特色,还富有人文关怀.一、“赏读”的情趣1.让阅读成为一次发现的旅程.语文阅读是一种投入的欣赏性阅读.师生应以一种积极的审美心态,集中全部的心智去感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、景与物、情与理,不仪观其“言”,还要品其味,悟其神.2.让学生的心灵在语言的天空里自由放飞“赏读”要突出学生的主体阅读地位,保证学生宽松、自由、开放的阅读时空,让学生有时间读,有心境读,读进作者的情感世界里,产生或喜或悲,或敬或憎的情感体验.
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在阅读教学中，为了突出故事的剧情，更好地体现主题，教师与学生悄然扮演文中的角色，借助精心设计的相关问题进行对话，往往只用一节课中的一两分钟时间，却能收到意想不到的效果。当然，这样的“对白式”问题设计有着训练时机的严格制约，不能为“对白”而设计问题，关键是要把握好契机。 一、在情感交融处“对白” 语文教材中许多课文都是因“情”而作，字字句句都浸透着作者的“情”，流动着作者的“情”。教师要善于抓住
2004年从吉林省农业科学院果树研究所引进寒红梨。经连续6年观察,证明该品种适合在辽宁省朝阳地区栽培;寒红梨果实长圆形,平均单果重260.0g,最大单果重490.0g,成熟时果实底色
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