论文部分内容阅读
[摘 要]语文探究性教学是一种新的教学模式，它给学生提供了一个自主学习、实践感知和协作学习的平台。今天多媒体课件辅助教学现已逐渐普及，计算机网络为我们提供了丰富的教学资源，巧用多媒体课件进行探究性教学，可以为师生提供一个良好的探究性学习的环境，也可以增大教学的容量，拓展探究的空间，激发学生的创新思维，提升初中语文教学的有效性，全面提高学生的综合素质。本文主要就多媒体课件应用于语文探究性教学的有效性研究谈几点看法，以此与同行探讨。
[关键词]多媒体课件；语文教学；探究性教学；创新思维；有效教学
语文探究性教学是一种新的教学模式，它给学生提供了一个自主学习、实践感知和协作学习的平台，将学生从传统教学中被动、孤立的角色中解放出来，激发学生的求知欲，使其迫切主动去探究知识、参加实践活动。今天多媒体课件辅助教学现已逐渐普及，计算机网络为我们提供了丰富的教学资源，如多媒体课件、参考资料、图片等。利用多媒体课件进行探究性教学，可以为师生提供一个良好的探究性学习的情境，可以增大教学的容量，加强语文学习的直观性，同时还能避免一些语文教学的不利因素。下面我就多媒体课件在语文探究性教学中的有效运用谈几点看法，以此与同行探讨。
一、创设情境氛围，激发自主探究
学习要与一定的社会文化背景即“情境”相联系，在实际情境下或通过多媒体创设的接近实际的情境进行学习，利用生动、直观的形象有效地激发联想，唤醒长期记忆中有关的知识、经验或表象，从而使学生能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去同化当前学习到的新知识，并赋予新知识以某种意义。
在多媒体课堂教学中，把图、文、声、像有机组合，使抽象的内涵转化成情景交融、图文并茂的形式，调动学生的视觉、听觉、感知、理解，营造一个语文教学的互动新空间，有如如临其境、如见其人、如闻其声、如见其形……
二、注重板书设计，引导自主探究
精美的多媒体板书是教学创新思维的表现，也是教学语言表达精炼的一个缩影，也是学生自主探索的线索与方向。现在教学条件好了，教师在教学语言文字学科（如语文、外语）时，大多采用网络媒体进行辅助教学。教师要变“灌”为“导”，学生要变“接受”为“发现”，立足于学生对课文的自我理解、自我解读，凸显发现、探究等认识活动。在教学中，更多的教师越来越来注重多媒体板书的设计，促使学生阅读学习过程能成为一个富有个性化的自主探究的过程。那么，我们教师就可以通过多媒体的板书设计，引导学生在自读感悟的基础上引导不断再发现，获得新的发展，达到自主探究的目的，促进语文课堂教学有效性的提升。
三、整合信息资源，创造探究条件
“先学后教”，“学在教前”，这是探究性教学的一个重要环节。因此，在完成每个学习任务之前，我都要求学生课前预习。有明确的预习要求和预习题，学生可以自己查阅与学习相关的资料，整合信息资源。多媒体信息资源的超时空、原生态、无限制、全开放的特征，不仅为语文探究性教学提供了平台，而且为学生的探究实践创造了条件。
四、增大教学容量，拓展探究空间
在新课标的实施过程中，语文科涉及的知识面越来越广，学生在课堂需要探究的内容也越来越多，那怎样才能既不影响语文教学的进度，又能培养出自主学习能力强、思维活跃、实践能力强的学生？
多媒体课件的使用，既可以为学生提供一个良好的探究性学习的情境，又能增大教学容量、拓展探究空间，使学生能在探究性学习中学到更多的知识。如在给出情境、列举材料、提出问题、提供答案时，多媒体课件比之教师口述、挂图等要形象、快捷、丰富得多，比传统教学有着不可比拟的优势。这给探究性教学提供了必要的时间，保证了探究性教学的实施和教学任务的完成，增大教学容量，拓展了探究性教学的空间。尤其是复习课，往往涉及的内容较多，学生很难把这些知识条理化，教师串讲起来也有困难，若用多媒体课件进行讲授，学生很容易弄清知识脉络，便于系统理解和掌握。
如在进行语文综合性活动《戏曲大舞台》的教学过程中，我先布置学生搜集资料，去网上、报刊杂志上搜集，或采取现场观察、采访有经验者等方式，探究什么是戏曲？戏曲在我国的形成？厦门的地方戏曲有什么剧种？在什么地方表演？有什么特色？有哪些著名剧目等。围绕着一个大主题“辐射”出来的许多小问题展开专题性研究。计算机网络为学生开展这种研究性学习提供了十分便利的条件。其一是网络资源的丰富性利于学生快捷地搜集信息；其二是信息的多样性需要学生去判断、选择、归纳、整理，从中提取有价值的信息。在探究中有意识地将学生的目光引向人生，引向历史，引向生活，引向自然，在探究中纵横开拓，开阔视野，使语文课的学习有了更加厚重的文化内涵。利用多媒体课件，还可以建立互动教学模式，充分发挥学生的主体性和主动性，优化学生认知结构，提高学生运用创新的能力，为学生提供一个探究学习的平台，为学生拓展了探究的空间，提高语文教学有效性。
综上所述，多媒体课件与探究性教学的联系必将越来越密切，它的前景也将越来越广阔。多媒体课件在语文教学过程中，把现实世界带入教室，融入学生的生活，赋予了学生很大的自由度，提高了学生的学习兴趣和主动学习的积极性。这就要求我们中学语文教师应该根据教学实践要求，更加灵活地改变教学内容和手段，拓展探究的空间，激发学生的创新思维，提升语文课堂教学的有效性，进而全面提高学生的语文综合素质。
参考文献：
[1] 任长松.新课程学习方式的变革[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2] 吴惟粤.语文教学中的信息技术应用[M].北京：人民教育出版社，2003.
[3] 邹明.论信息技术在中学语文教学的应用[M].陕西：渭南教育出版社，2001.
[关键词]多媒体课件；语文教学；探究性教学；创新思维；有效教学
语文探究性教学是一种新的教学模式，它给学生提供了一个自主学习、实践感知和协作学习的平台，将学生从传统教学中被动、孤立的角色中解放出来，激发学生的求知欲，使其迫切主动去探究知识、参加实践活动。今天多媒体课件辅助教学现已逐渐普及，计算机网络为我们提供了丰富的教学资源，如多媒体课件、参考资料、图片等。利用多媒体课件进行探究性教学，可以为师生提供一个良好的探究性学习的情境，可以增大教学的容量，加强语文学习的直观性，同时还能避免一些语文教学的不利因素。下面我就多媒体课件在语文探究性教学中的有效运用谈几点看法，以此与同行探讨。
一、创设情境氛围，激发自主探究
学习要与一定的社会文化背景即“情境”相联系，在实际情境下或通过多媒体创设的接近实际的情境进行学习，利用生动、直观的形象有效地激发联想，唤醒长期记忆中有关的知识、经验或表象，从而使学生能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去同化当前学习到的新知识，并赋予新知识以某种意义。
在多媒体课堂教学中，把图、文、声、像有机组合，使抽象的内涵转化成情景交融、图文并茂的形式，调动学生的视觉、听觉、感知、理解，营造一个语文教学的互动新空间，有如如临其境、如见其人、如闻其声、如见其形……
二、注重板书设计，引导自主探究
精美的多媒体板书是教学创新思维的表现，也是教学语言表达精炼的一个缩影，也是学生自主探索的线索与方向。现在教学条件好了，教师在教学语言文字学科（如语文、外语）时，大多采用网络媒体进行辅助教学。教师要变“灌”为“导”，学生要变“接受”为“发现”，立足于学生对课文的自我理解、自我解读，凸显发现、探究等认识活动。在教学中，更多的教师越来越来注重多媒体板书的设计，促使学生阅读学习过程能成为一个富有个性化的自主探究的过程。那么，我们教师就可以通过多媒体的板书设计，引导学生在自读感悟的基础上引导不断再发现，获得新的发展，达到自主探究的目的，促进语文课堂教学有效性的提升。
三、整合信息资源，创造探究条件
“先学后教”，“学在教前”，这是探究性教学的一个重要环节。因此，在完成每个学习任务之前，我都要求学生课前预习。有明确的预习要求和预习题，学生可以自己查阅与学习相关的资料，整合信息资源。多媒体信息资源的超时空、原生态、无限制、全开放的特征，不仅为语文探究性教学提供了平台，而且为学生的探究实践创造了条件。
四、增大教学容量，拓展探究空间
在新课标的实施过程中，语文科涉及的知识面越来越广，学生在课堂需要探究的内容也越来越多，那怎样才能既不影响语文教学的进度，又能培养出自主学习能力强、思维活跃、实践能力强的学生？
多媒体课件的使用，既可以为学生提供一个良好的探究性学习的情境，又能增大教学容量、拓展探究空间，使学生能在探究性学习中学到更多的知识。如在给出情境、列举材料、提出问题、提供答案时，多媒体课件比之教师口述、挂图等要形象、快捷、丰富得多，比传统教学有着不可比拟的优势。这给探究性教学提供了必要的时间，保证了探究性教学的实施和教学任务的完成，增大教学容量，拓展了探究性教学的空间。尤其是复习课，往往涉及的内容较多，学生很难把这些知识条理化，教师串讲起来也有困难，若用多媒体课件进行讲授，学生很容易弄清知识脉络，便于系统理解和掌握。
如在进行语文综合性活动《戏曲大舞台》的教学过程中，我先布置学生搜集资料，去网上、报刊杂志上搜集，或采取现场观察、采访有经验者等方式，探究什么是戏曲？戏曲在我国的形成？厦门的地方戏曲有什么剧种？在什么地方表演？有什么特色？有哪些著名剧目等。围绕着一个大主题“辐射”出来的许多小问题展开专题性研究。计算机网络为学生开展这种研究性学习提供了十分便利的条件。其一是网络资源的丰富性利于学生快捷地搜集信息；其二是信息的多样性需要学生去判断、选择、归纳、整理，从中提取有价值的信息。在探究中有意识地将学生的目光引向人生，引向历史，引向生活，引向自然，在探究中纵横开拓，开阔视野，使语文课的学习有了更加厚重的文化内涵。利用多媒体课件，还可以建立互动教学模式，充分发挥学生的主体性和主动性，优化学生认知结构，提高学生运用创新的能力，为学生提供一个探究学习的平台，为学生拓展了探究的空间，提高语文教学有效性。
综上所述，多媒体课件与探究性教学的联系必将越来越密切，它的前景也将越来越广阔。多媒体课件在语文教学过程中，把现实世界带入教室，融入学生的生活，赋予了学生很大的自由度，提高了学生的学习兴趣和主动学习的积极性。这就要求我们中学语文教师应该根据教学实践要求，更加灵活地改变教学内容和手段，拓展探究的空间，激发学生的创新思维，提升语文课堂教学的有效性，进而全面提高学生的语文综合素质。
参考文献：
[1] 任长松.新课程学习方式的变革[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2] 吴惟粤.语文教学中的信息技术应用[M].北京：人民教育出版社，2003.
[3] 邹明.论信息技术在中学语文教学的应用[M].陕西：渭南教育出版社，2001.