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[摘要]本项目针对目前财经类院校推免生培养过程中存在的实际问题，阐述推进推免生本硕衔接协同培养的意义，提出从财经类研究生创新能力培养的实际出发，制订推免生本硕衔接协同培养计划，以期促使推免生高效地利用本硕过渡期。
[关键词]推免生；本硕衔接；协同培养
基金项目：2015年天津财经大学教育教学改革项目（项目编号JGY2015-50）
作者：天津财经大学研究生院助理研究员300222
推荐优秀应届本科毕业生免试攻读硕士学位研究生（推免生）是指普通高校应届本科毕业生不必经过全国硕士研究生入学统一考试的初试，直接进入复试。推免生工作是激励高校在校学生勤奋学习、积极创新、全面发展的有效措施，是提高研究生选拔质量和培养拔尖创新人才的重要保证。近年来，随着研究生扩招，推免生的比例也在逐年增加，成为研究生生源的重要组成部分。以我校为例，每年推荐免试攻读硕士学位的学生（推免生）的比例约占当年学校录取研究生总数的15%。本科生的推免工作一般在每年9、10月份完成，获得推免资格后，由于没有就业、考研的压力，导致推免生大四学年学习动力不足、学习目标模糊。如何针对这部分学生，从本硕衔接培养模式上帮助推免生建立后继研究生学习所需各项素质，把握好本科教育和研究生教育的关系，实现两个阶段之间紧凑有序的过渡，就显得尤为重要。
一、国内外研究现状与分析
1.国外本硕衔接教育的研究现状
德国在本硕连读的本科阶段的培养上严格筛选生源、在课程设置上注重跨学科、宽口径设置，促进不同学科间的交叉和融合，通过选拔科研能力强的本科生参与教授的课题研究来提高学生的科研实践能力。
美国对于本硕衔接教育则更加注重学生的全面素质，在课程设置上注重基础理论课和强调学科交叉，课程更新快，重视对学生创新能力的培养。
2.国内本硕衔接教育的研究现状
我国很多重点高校（如四川大学、中山大学、武汉大学、华南理工大学、南开大学等）早己开设本一硕连读专业，并取得了较好的效果。通过加强本科生基础课程教育，引导、培养其科研兴趣及水平，加强针对性能力培养，实现了从本科生到研究生的贯通式培养。
哈尔滨工业大学的柳进、刘明珠等基于在实验学院实行了八年的贯通式本一硕连续培养模式的实践经验，在本科生基础教育阶段同研究与工程教育阶段的衔接中指出学生的创新能力、基础知识的掌握的前提下实行分类培养。
目前，我国大部分高校开设本硕衔接课程的专业主要以医学类和理工类为主，针对财经类院校“本硕博”连读模式下的本科阶段的培养和教学模式的研究较少，仍有很大的探索空间。
3.国内针对推免生的本硕衔接教育的研究现状
如何从本硕衔接培养模式上帮助推免生建立后继研究生学习所需的各项素质，一直是推免工作中的重要研究问题。很多高校的专家在本硕一体化培养方面做了有益尝试：
武汉大学的黄晓春教授等人以语言科学的本科推免生为特定的研究对象，提出了在大四阶段和研究生入学第一学期的衔接阶段采取精读专业书、参加科研活动以及举办学术论文报告会等措施，以武汉大学文学院学生为对象发现衔接教育中存在的问题，得到了初步成效，目前该方案已经实施了三年多，成效颇好。
南京邮电大学徐佳教授等人针对理工科推免生培养过程中存在的问题，提出从理工科研究生重点能力培养的实际出发，充分利用高校在课程、师资、科研平台、实验设备等方面的资源，制订出本硕衔接协同培养体系。目前，南京邮电大学正在试行该培养体系并不断进行修订。
二、加强本硕教育衔接内容，建立财经类推免生本硕衔接协同培养计划
目前，尽管很多高校在推免生选拔方面做了很多尝试，但大多数推免选拔办法都将理论成绩放在绝对重要位置，这样势必减少对实践能力和创新能力的考查，推免生在本科阶段往往将大部分学习时间放在理论学习上，忽视了对时间、创新能力的培养。此外，在现有的本科生培养体系中，由于没有针对推免生的规范的课程要求和合理的考核标准，导致推免生在大四学年的学习兴趣不高，学习效果不理想。在实际教学过程中，主要体现为两个方面：推免生的创新能力和实践能力欠缺；推免生与导师在大四学年缺乏约束力。针对这种现象，本文是以切实提高推免生的创新能力和实践能力为根本目的，探讨制订有针对性的本硕衔接协同培养计划，以期提高推免生在大四学年的学习效果，引导学生顺利完成从本科生阶段向研究生阶段的自然过渡。
1.加强思想道德教育，提升科学研究素养
在社会价值观念日益多元化、利益诉求多层次化的社会转型时期，学生的思维模式以及价值观受到多方面因素的影响。对于推免生，在确定了保研资格后，很多学生放松了对自身的要求，个别学生甚至出现了大四学年考试不及格现象。因此，在本硕衔接阶段一定要注重对推免生的思想道德教育。推免生所属学院可以采取座谈会、支部会的形式，请教师、辅导员及在学研究生对推免生在政治态度、人生观、价值观、人生规划等方面进行交流，引导学生确立正确的人生目标和奋斗方向。
此外，还可以邀请相关专业的教授、学科带头人为推免生做本学科的专业讲座，让学生对于本专业的学科发展、专业特色、热点问题及未来发展方向等有初步的了解，同时也能够提高推免生的科研素养，增强科研能力。
2.设置有针对性的本硕衔接课程
财经类推免生具备很多与其他学生不同的特点，如学风严谨，有很强的上进心和进取心；与老师的沟通联系紧密，参与老师科研项目的机会较多；男女比例分布不均，女多男少现象严重；因为推免生在大四阶段尚没有脱离学校的统一管理，因此可控性较强，在管理上更易于遵循学校的规章制度。
推免生不需要参加全国研究生入学考试，在三年的基础课程学习上，整个大四学年有充分的时间来逐步学习并培养研究生阶段需要的各种基本素质和技能，如文献检索、课题研究、设计实验等，完善知识结构，加强知识储备，做好与研究生阶段的有效衔接，避免本科阶段和研究生阶段的严重脱节。“推免”提供了一个学年的时间让学生熟悉并掌握好这些内容，在身体和心理上做好本科阶段和研究生阶段的衔接。因此，针对推免生，学校要充分利用课程、师资、设备、平台等各方资源，针对研究生能力提供系统化、多样性、个性化的本硕衔接培养方案和课程体系。
近年来，财经类专业科研越来越倚重阅读、整理、归纳外文文献的能力来挖掘前沿研究热点及掌握前沿计量、统计知识与方法来进行拓展性深入研究。针对财经类院校的学科特点，学校可以设置一些能够帮助推免生提前进入研究生学习科研状态的课程，如开设数学建模、数理经济学、计量经济学、统计学、英语、外文文献阅读、财经类基础课等基础课程，强化学生复合、交叉学科专业能力，以期帮忙推免生更好掌握、积累财经类基础知识和前沿统计、计量方法，并在科研当中不断发现新问题进行创新性研究。
3.完善导师责任制
研究生指导教师在研究生培养教育中起着主导作用，是影响研究生培养质量的核心因素。导师的学术水平，科研能力和治学态度直接影响着研究生培养质量。对于推免生，可以在大四入学后联系导师提前完成师生双向选择，从本科毕业论文设计阶段引入硕士生导师的作用，对推免生进行科研方法和技巧的辅导和训练，初步引导学生进入科研状态。在本硕衔接阶段采取导师主导方式，推免生将有更多的机会与导师交流，双方可尽快确定今后的研究方向，从而帮助推免生尽早投入创新工作，缓解研究生学制有限与科研需要长期积累的矛盾。
4.建立本硕协同创新基地
研究生和本科生之间的互动和交流是促进本科生向研究生过渡的重要环节。建立有效的沟通机制，如本一硕协同创新基地，启发学生独立思考，发掘前沿、热点研究方向的能力，引导、培养学生独立科研创新能力。在本硕协同培养过程中，鼓励本科生进行科研活动，通过参与老师的部分科研实践内容，逐渐掌握科研的思维方法。在此过程中，研究生带领其一起查阅科研文献资料，进行部分简单的实践调研工作，可以提高本科生的科研兴趣和思维能力，扩宽学生的知识面，开阔学术视野，增强本科生主动参加科研的意识，最终达到提高分析问题、解决问题的能力，为下一阶段的研究生学习打下坚实基础。
推进财经类推免生本硕衔接协同培养计划有利于帮助推免生建立健全心理素质和基本道德，引导推免生平稳过渡到研究生阶段。本硕衔接协同培养为后续研究生学习阶段服务，延长了研究生学习时间并且使研究生培养更加系统化，从而有利于提高研究生培养质量。目前已经有高校试行本硕衔接培养计划，相信经过今后不断的探索和实践，财经类推免生本硕衔接协同培养计划会逐步走向成熟。
[关键词]推免生；本硕衔接；协同培养
基金项目：2015年天津财经大学教育教学改革项目（项目编号JGY2015-50）
作者：天津财经大学研究生院助理研究员300222
推荐优秀应届本科毕业生免试攻读硕士学位研究生（推免生）是指普通高校应届本科毕业生不必经过全国硕士研究生入学统一考试的初试，直接进入复试。推免生工作是激励高校在校学生勤奋学习、积极创新、全面发展的有效措施，是提高研究生选拔质量和培养拔尖创新人才的重要保证。近年来，随着研究生扩招，推免生的比例也在逐年增加，成为研究生生源的重要组成部分。以我校为例，每年推荐免试攻读硕士学位的学生（推免生）的比例约占当年学校录取研究生总数的15%。本科生的推免工作一般在每年9、10月份完成，获得推免资格后，由于没有就业、考研的压力，导致推免生大四学年学习动力不足、学习目标模糊。如何针对这部分学生，从本硕衔接培养模式上帮助推免生建立后继研究生学习所需各项素质，把握好本科教育和研究生教育的关系，实现两个阶段之间紧凑有序的过渡，就显得尤为重要。
一、国内外研究现状与分析
1.国外本硕衔接教育的研究现状
德国在本硕连读的本科阶段的培养上严格筛选生源、在课程设置上注重跨学科、宽口径设置，促进不同学科间的交叉和融合，通过选拔科研能力强的本科生参与教授的课题研究来提高学生的科研实践能力。
美国对于本硕衔接教育则更加注重学生的全面素质，在课程设置上注重基础理论课和强调学科交叉，课程更新快，重视对学生创新能力的培养。
2.国内本硕衔接教育的研究现状
我国很多重点高校（如四川大学、中山大学、武汉大学、华南理工大学、南开大学等）早己开设本一硕连读专业，并取得了较好的效果。通过加强本科生基础课程教育，引导、培养其科研兴趣及水平，加强针对性能力培养，实现了从本科生到研究生的贯通式培养。
哈尔滨工业大学的柳进、刘明珠等基于在实验学院实行了八年的贯通式本一硕连续培养模式的实践经验，在本科生基础教育阶段同研究与工程教育阶段的衔接中指出学生的创新能力、基础知识的掌握的前提下实行分类培养。
目前，我国大部分高校开设本硕衔接课程的专业主要以医学类和理工类为主，针对财经类院校“本硕博”连读模式下的本科阶段的培养和教学模式的研究较少，仍有很大的探索空间。
3.国内针对推免生的本硕衔接教育的研究现状
如何从本硕衔接培养模式上帮助推免生建立后继研究生学习所需的各项素质，一直是推免工作中的重要研究问题。很多高校的专家在本硕一体化培养方面做了有益尝试：
武汉大学的黄晓春教授等人以语言科学的本科推免生为特定的研究对象，提出了在大四阶段和研究生入学第一学期的衔接阶段采取精读专业书、参加科研活动以及举办学术论文报告会等措施，以武汉大学文学院学生为对象发现衔接教育中存在的问题，得到了初步成效，目前该方案已经实施了三年多，成效颇好。
南京邮电大学徐佳教授等人针对理工科推免生培养过程中存在的问题，提出从理工科研究生重点能力培养的实际出发，充分利用高校在课程、师资、科研平台、实验设备等方面的资源，制订出本硕衔接协同培养体系。目前，南京邮电大学正在试行该培养体系并不断进行修订。
二、加强本硕教育衔接内容，建立财经类推免生本硕衔接协同培养计划
目前，尽管很多高校在推免生选拔方面做了很多尝试，但大多数推免选拔办法都将理论成绩放在绝对重要位置，这样势必减少对实践能力和创新能力的考查，推免生在本科阶段往往将大部分学习时间放在理论学习上，忽视了对时间、创新能力的培养。此外，在现有的本科生培养体系中，由于没有针对推免生的规范的课程要求和合理的考核标准，导致推免生在大四学年的学习兴趣不高，学习效果不理想。在实际教学过程中，主要体现为两个方面：推免生的创新能力和实践能力欠缺；推免生与导师在大四学年缺乏约束力。针对这种现象，本文是以切实提高推免生的创新能力和实践能力为根本目的，探讨制订有针对性的本硕衔接协同培养计划，以期提高推免生在大四学年的学习效果，引导学生顺利完成从本科生阶段向研究生阶段的自然过渡。
1.加强思想道德教育，提升科学研究素养
在社会价值观念日益多元化、利益诉求多层次化的社会转型时期，学生的思维模式以及价值观受到多方面因素的影响。对于推免生，在确定了保研资格后，很多学生放松了对自身的要求，个别学生甚至出现了大四学年考试不及格现象。因此，在本硕衔接阶段一定要注重对推免生的思想道德教育。推免生所属学院可以采取座谈会、支部会的形式，请教师、辅导员及在学研究生对推免生在政治态度、人生观、价值观、人生规划等方面进行交流，引导学生确立正确的人生目标和奋斗方向。
此外，还可以邀请相关专业的教授、学科带头人为推免生做本学科的专业讲座，让学生对于本专业的学科发展、专业特色、热点问题及未来发展方向等有初步的了解，同时也能够提高推免生的科研素养，增强科研能力。
2.设置有针对性的本硕衔接课程
财经类推免生具备很多与其他学生不同的特点，如学风严谨，有很强的上进心和进取心；与老师的沟通联系紧密，参与老师科研项目的机会较多；男女比例分布不均，女多男少现象严重；因为推免生在大四阶段尚没有脱离学校的统一管理，因此可控性较强，在管理上更易于遵循学校的规章制度。
推免生不需要参加全国研究生入学考试，在三年的基础课程学习上，整个大四学年有充分的时间来逐步学习并培养研究生阶段需要的各种基本素质和技能，如文献检索、课题研究、设计实验等，完善知识结构，加强知识储备，做好与研究生阶段的有效衔接，避免本科阶段和研究生阶段的严重脱节。“推免”提供了一个学年的时间让学生熟悉并掌握好这些内容，在身体和心理上做好本科阶段和研究生阶段的衔接。因此，针对推免生，学校要充分利用课程、师资、设备、平台等各方资源，针对研究生能力提供系统化、多样性、个性化的本硕衔接培养方案和课程体系。
近年来，财经类专业科研越来越倚重阅读、整理、归纳外文文献的能力来挖掘前沿研究热点及掌握前沿计量、统计知识与方法来进行拓展性深入研究。针对财经类院校的学科特点，学校可以设置一些能够帮助推免生提前进入研究生学习科研状态的课程，如开设数学建模、数理经济学、计量经济学、统计学、英语、外文文献阅读、财经类基础课等基础课程，强化学生复合、交叉学科专业能力，以期帮忙推免生更好掌握、积累财经类基础知识和前沿统计、计量方法，并在科研当中不断发现新问题进行创新性研究。
3.完善导师责任制
研究生指导教师在研究生培养教育中起着主导作用，是影响研究生培养质量的核心因素。导师的学术水平，科研能力和治学态度直接影响着研究生培养质量。对于推免生，可以在大四入学后联系导师提前完成师生双向选择，从本科毕业论文设计阶段引入硕士生导师的作用，对推免生进行科研方法和技巧的辅导和训练，初步引导学生进入科研状态。在本硕衔接阶段采取导师主导方式，推免生将有更多的机会与导师交流，双方可尽快确定今后的研究方向，从而帮助推免生尽早投入创新工作，缓解研究生学制有限与科研需要长期积累的矛盾。
4.建立本硕协同创新基地
研究生和本科生之间的互动和交流是促进本科生向研究生过渡的重要环节。建立有效的沟通机制，如本一硕协同创新基地，启发学生独立思考，发掘前沿、热点研究方向的能力，引导、培养学生独立科研创新能力。在本硕协同培养过程中，鼓励本科生进行科研活动，通过参与老师的部分科研实践内容，逐渐掌握科研的思维方法。在此过程中，研究生带领其一起查阅科研文献资料，进行部分简单的实践调研工作，可以提高本科生的科研兴趣和思维能力，扩宽学生的知识面，开阔学术视野，增强本科生主动参加科研的意识，最终达到提高分析问题、解决问题的能力，为下一阶段的研究生学习打下坚实基础。
推进财经类推免生本硕衔接协同培养计划有利于帮助推免生建立健全心理素质和基本道德，引导推免生平稳过渡到研究生阶段。本硕衔接协同培养为后续研究生学习阶段服务，延长了研究生学习时间并且使研究生培养更加系统化，从而有利于提高研究生培养质量。目前已经有高校试行本硕衔接培养计划，相信经过今后不断的探索和实践，财经类推免生本硕衔接协同培养计划会逐步走向成熟。