【摘 要】
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脱贫攻坚为2030年实现联合国可持续发展目标(SDGs)打下了坚实基础.继往开来的乡村振兴战略与SDGs的互动逻辑体现在本质、目标与差异.乡村振兴战略推动乡村教育振兴,加快我国实现SDGs的步伐.服务乡村教育振兴,实现脱贫地区子女“上好学”的目标,优质的教师资源是关键.师范生公费教育政策给乡村教育振兴注入师资保障.近13年的公费师范生就业流向表明,当前在职公费师范生履约情况较好,但存在协议到期后难以留任和流失严重等问题.研究以Frederick Herzberg双因素理论为支撑,对323名在职公费师范生展
【机 构】
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湖南师范大学教育科学学院,湖南长沙410081;南宁师范大学环境与生命科学学院,广西南宁530001;湖南省教育科学研究院,湖南长沙410199;湖南大学教育科学研究院,湖南长沙410082
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脱贫攻坚为2030年实现联合国可持续发展目标(SDGs)打下了坚实基础.继往开来的乡村振兴战略与SDGs的互动逻辑体现在本质、目标与差异.乡村振兴战略推动乡村教育振兴,加快我国实现SDGs的步伐.服务乡村教育振兴,实现脱贫地区子女“上好学”的目标,优质的教师资源是关键.师范生公费教育政策给乡村教育振兴注入师资保障.近13年的公费师范生就业流向表明,当前在职公费师范生履约情况较好,但存在协议到期后难以留任和流失严重等问题.研究以Frederick Herzberg双因素理论为支撑,对323名在职公费师范生展开职业适应性双因素研究,依据研究结果提出整合路径:优化性别结构,从增加男性公费师范生培养供给比例、提高薪资福利待遇、消除职业偏见等方面增加男性公费师范生的培养供给;完善激励因素,从优化师范生公费教育政策条款、提升组织认可成就感、给予乡村教师职称评定的政策倾斜和重视乡村教师专业化发展以满足乡村教师的职业成长需求;满足基本保障,从落实福利待遇、打造安心的工作环境、营造和谐的人际关系和转变“离农”思想观念以改善福利与工作内外环境等路径,实现巩固拓展教育脱贫成果同乡村振兴有效衔接.
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