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由于初、高中教学内容、教学目标、教学方法的差异，高一学生对物理的学习普遍感到难以适应、学习成效差。经过一年的学习，不少学生因为畏惧物理而不敢选择理科，再加上高一物理是高中物理的基础，因此，如何提高高一物理教学的有效性显得尤为重要。
一、充分认识初、高中物理教学内容和要求的梯度
(一)初、高中物理教材内容与教学要求的梯度
初中物理重在定性研究，所研究的问题具有较强的直观性，而且多数是单一的、静态的。教学要求以识记为主，学生只要了解力学、热学、声学、光学、电学和原子物理学的初步知识以及应用，学习中学生只要背背概念、公式，考试就很容易通过。而高中物理研究的对象就比较复杂且抽象了，通常要用定量的方法进行分析、推理和论证。教学要求重在运用所学知识来分析、讨论和解决实际问题，由现象追溯物理规律，由物理过程寻求定量关系。
(二)初、高中物理对能力要求的梯度
初中物理教学以直观教学为主，在学生的思维活动中呈现的是一个个具体的物理形象和现象，所以，初中学生物理知识的获得是建立在形象思维的基础之上。而高中物理较多地是在抽象的基础上进行概括，在学生的思维活动中呈现的是经过抽象概括的物理模型。这就要求学生应具有较强的分析、推理、概括和想象等能力，以及较强的数学运算和文字表达能力。
二、搞好初、高中物理教学的衔接，提高课堂教学的有效性
(一)做好教材与教法的研究，平缓初、高中物理的阶差
高中物理老师不单要研究高中的教材，还要研究初中的教材。了解初中的教学方法和教材结构，掌握学生学过的知识、现有水平以及获取的途径，在此基础上根据高中教材要求及学生的实际情况分析、研究教学目标，设置教学层次，实施适当的教学方法，有效降低“阶差”，保护学生学习的积极性，树立学好物理的信心。
(二)研究、比较初、高中教材特点，准确把握物理知识上的“连结点”和“间断点”
所谓“连结点”是指初中已学过的、定性的、简单的，到了高中要进一步拓宽的知识，例如重力、弹力、二力平衡、力的图示法等。所谓“间断点”是指初中未学过，但学生已有所感触、有所认识的知识，如力的合成与分解、力的独立性原理、重力势能、动能等。它还包括应用数学工具和文字表达方式、方法，如数学中一次函数的斜率、一元二次方程及其极值等。把握了“连结点”就能实现知识的自然衔接和拓宽；明确了“间断点”就能及时填补，从而为学生学习新知识做好铺垫，排除学习过程中的障碍。在具体教学过程中应坚持“间断点”知识的补充宜缩不宜扩，“连结点”知识的过渡宜深不宜浅的原则。
(三)教学中要坚持循序渐进、螺旋式上升的原则
高中物理教学大纲指出：教学中应注意循序渐进，知识要逐步扩展和加深，能力要逐步提高。高中教学应以初中知识为教学的“生长点”，逐步扩展和加深：教材的呈现要难易适当，要根据学生知识的逐渐积累和能力的不断提高，让教学内容在不同阶段重复出现，逐渐扩大范围、深度和广度，完成高中物理教学的要求并达到预期的目的。
(四)学习方法的指导要具体，思维能力的培养要有效，不良习惯的纠正应坚决
学生是学习的主人，一切教学活动都应从学生的实际出发，教学效果的好坏最后还得通过学生来检验。高中物理比之初中物理，在教学内容和要求上都有一定的梯度，但有的学生仍采用初中的那一套方法对待高中物理的学习。结果是学了一大堆公式，虽然背得很熟，但一用起来就不知从何下手，学生感到物理深奥难懂，从而在心理上形成对物理学习的恐惧。所以高一应该注重对学生进行方法的指导、能力的培养及良好习惯的养成，具体应做好以下几方面：
1 透析物理概念和规律
概念和规律是贯穿高中物理知识的经脉，在教学中要加强基本概念、规律的建立过程，弄清每一个概念的内涵、外延及来龙去脉，让学生在掌握物理规律表达形式的同时，明确公式中各物理量的意义和单位、规律的实用条件及注意事项。
2 加强阅读、理解能力的培养
高一的学生普遍不善于阅读，理解能力有限。针对此状况应及时介绍几种阅读方法，如重读理解法、类比理解法、实验助解法等，使学生能掌握学习的主动权，进而提高教学的有效性。
3 强化物理模型的建立
学生能否正确审题，根据题意建立物理模型是解题的关键。建立物理模型的重要途径是习题的讲解，讲解习题时教师要注意解题思路和解题方法的指导，重点放在物理过程的分析上。并把过程图景化，帮助学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程，有计划地逐步提高学生分析问题、解决问题的能力。
4 注重学习习惯的培养
对学生在初中留下来的“等、靠、要”及“死记硬背”的恶习要作彻底地更正。首先要培养学生独立思考的习惯，独立思考是学好知识的前提：其次是培养学生的自学能力，使其具有终生学习的能力；再次是使学生养成积极主动学习和归纳总结的习惯，激发学生学习的内动力，把被动学习转化为主动学习，提高学习的效率。当掌握了一定的知识量后，要及时归纳整理，把零散孤立的知识联系起来，形成一定的知识结构体系，全面提高学习的有效性。
(五)活跃课堂气氛，提高教学效率
针对高一物理教学内容既严密又枯燥的特点，教师应采取一定的教学措施和教学手段，激发学生学习物理的兴趣和积极性，确保学生具有良好的学习心态。活泼的课堂气氛可使学生在轻松、愉快的环境中接受新知识、提高能力，其主要途径有以下几个方面：①广用激发语言，密切师生情感：②列举新颖事例，广开智慧大门：③用活关联词语，增强语言感染力：④欲进先退，巧设悬念。
总之，要搞好高一物理的“启蒙”教学，提高教学的有效性，教师在熟练驾驭高中教材的同时，应注重初、高中物理教学内容、教学要求及学习能力的衔接，注意培养学生的各种能力和良好学习习惯的养成，帮助学生尽快适应高中物理教学的要求，让学生成为学习的主体，切实提高高中物理教学的有效性。
一、充分认识初、高中物理教学内容和要求的梯度
(一)初、高中物理教材内容与教学要求的梯度
初中物理重在定性研究，所研究的问题具有较强的直观性，而且多数是单一的、静态的。教学要求以识记为主，学生只要了解力学、热学、声学、光学、电学和原子物理学的初步知识以及应用，学习中学生只要背背概念、公式，考试就很容易通过。而高中物理研究的对象就比较复杂且抽象了，通常要用定量的方法进行分析、推理和论证。教学要求重在运用所学知识来分析、讨论和解决实际问题，由现象追溯物理规律，由物理过程寻求定量关系。
(二)初、高中物理对能力要求的梯度
初中物理教学以直观教学为主，在学生的思维活动中呈现的是一个个具体的物理形象和现象，所以，初中学生物理知识的获得是建立在形象思维的基础之上。而高中物理较多地是在抽象的基础上进行概括，在学生的思维活动中呈现的是经过抽象概括的物理模型。这就要求学生应具有较强的分析、推理、概括和想象等能力，以及较强的数学运算和文字表达能力。
二、搞好初、高中物理教学的衔接，提高课堂教学的有效性
(一)做好教材与教法的研究，平缓初、高中物理的阶差
高中物理老师不单要研究高中的教材，还要研究初中的教材。了解初中的教学方法和教材结构，掌握学生学过的知识、现有水平以及获取的途径，在此基础上根据高中教材要求及学生的实际情况分析、研究教学目标，设置教学层次，实施适当的教学方法，有效降低“阶差”，保护学生学习的积极性，树立学好物理的信心。
(二)研究、比较初、高中教材特点，准确把握物理知识上的“连结点”和“间断点”
所谓“连结点”是指初中已学过的、定性的、简单的，到了高中要进一步拓宽的知识，例如重力、弹力、二力平衡、力的图示法等。所谓“间断点”是指初中未学过，但学生已有所感触、有所认识的知识，如力的合成与分解、力的独立性原理、重力势能、动能等。它还包括应用数学工具和文字表达方式、方法，如数学中一次函数的斜率、一元二次方程及其极值等。把握了“连结点”就能实现知识的自然衔接和拓宽；明确了“间断点”就能及时填补，从而为学生学习新知识做好铺垫，排除学习过程中的障碍。在具体教学过程中应坚持“间断点”知识的补充宜缩不宜扩，“连结点”知识的过渡宜深不宜浅的原则。
(三)教学中要坚持循序渐进、螺旋式上升的原则
高中物理教学大纲指出：教学中应注意循序渐进，知识要逐步扩展和加深，能力要逐步提高。高中教学应以初中知识为教学的“生长点”，逐步扩展和加深：教材的呈现要难易适当，要根据学生知识的逐渐积累和能力的不断提高，让教学内容在不同阶段重复出现，逐渐扩大范围、深度和广度，完成高中物理教学的要求并达到预期的目的。
(四)学习方法的指导要具体，思维能力的培养要有效，不良习惯的纠正应坚决
学生是学习的主人，一切教学活动都应从学生的实际出发，教学效果的好坏最后还得通过学生来检验。高中物理比之初中物理，在教学内容和要求上都有一定的梯度，但有的学生仍采用初中的那一套方法对待高中物理的学习。结果是学了一大堆公式，虽然背得很熟，但一用起来就不知从何下手，学生感到物理深奥难懂，从而在心理上形成对物理学习的恐惧。所以高一应该注重对学生进行方法的指导、能力的培养及良好习惯的养成，具体应做好以下几方面：
1 透析物理概念和规律
概念和规律是贯穿高中物理知识的经脉，在教学中要加强基本概念、规律的建立过程，弄清每一个概念的内涵、外延及来龙去脉，让学生在掌握物理规律表达形式的同时，明确公式中各物理量的意义和单位、规律的实用条件及注意事项。
2 加强阅读、理解能力的培养
高一的学生普遍不善于阅读，理解能力有限。针对此状况应及时介绍几种阅读方法，如重读理解法、类比理解法、实验助解法等，使学生能掌握学习的主动权，进而提高教学的有效性。
3 强化物理模型的建立
学生能否正确审题，根据题意建立物理模型是解题的关键。建立物理模型的重要途径是习题的讲解，讲解习题时教师要注意解题思路和解题方法的指导，重点放在物理过程的分析上。并把过程图景化，帮助学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程，有计划地逐步提高学生分析问题、解决问题的能力。
4 注重学习习惯的培养
对学生在初中留下来的“等、靠、要”及“死记硬背”的恶习要作彻底地更正。首先要培养学生独立思考的习惯，独立思考是学好知识的前提：其次是培养学生的自学能力，使其具有终生学习的能力；再次是使学生养成积极主动学习和归纳总结的习惯，激发学生学习的内动力，把被动学习转化为主动学习，提高学习的效率。当掌握了一定的知识量后，要及时归纳整理，把零散孤立的知识联系起来，形成一定的知识结构体系，全面提高学习的有效性。
(五)活跃课堂气氛，提高教学效率
针对高一物理教学内容既严密又枯燥的特点，教师应采取一定的教学措施和教学手段，激发学生学习物理的兴趣和积极性，确保学生具有良好的学习心态。活泼的课堂气氛可使学生在轻松、愉快的环境中接受新知识、提高能力，其主要途径有以下几个方面：①广用激发语言，密切师生情感：②列举新颖事例，广开智慧大门：③用活关联词语，增强语言感染力：④欲进先退，巧设悬念。
总之，要搞好高一物理的“启蒙”教学，提高教学的有效性，教师在熟练驾驭高中教材的同时，应注重初、高中物理教学内容、教学要求及学习能力的衔接，注意培养学生的各种能力和良好学习习惯的养成，帮助学生尽快适应高中物理教学的要求，让学生成为学习的主体，切实提高高中物理教学的有效性。